«Я більше не тягну: що робити з відчуттям марності своїх зусиль»
розвиток здатності педагогічних працівників реалістично аналізувати результати власної професійної діяльності в умовах зміненого освітнього процесу, розрізняти фактичний результат та його суб’єктивну оцінку, визначати професійно доцільний і досяжний результат та зменшувати самооцінювання через нереалістичні професійні очікування
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальна установа "Центр професійного розвитку, інноваційних освітніх технологій та супроводу" Криворізької міської радиІнформація про розробника (розробників):
Комунальна установа "Центр професійного розвитку, інноваційних освітніх технологій та супроводу" Криворізької міської радиОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- Інше: адаптація професійної діяльності до змінних умов, розвиток самоаналізу та професійної стійкості
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна
Види підвищення кваліфікації:
- Інше: Фасилітаційна студія «Safe Zone»
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
- Асистент вчителя
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Керівник ЗЗСО. ЗК.02 Соціальна
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Б1. Психологічна компетентність
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- Г2. Організаційна компетентність
- Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
- аналіз сучасної професійної реальності українського педагога та впливу змінених умов освітнього процесу на організацію педагогічної діяльності;
- усвідомлення чинників професійного виснаження, пов’язаних із постійним переключенням, незавершеністю роботи, невідповідністю між зусиллями та очікуваним результатом;
- аналіз взаємозв’язку між фактом, професійним очікуванням, фактичним результатом та особистою інтерпретацією результативності;
- виявлення нереалістичних професійних вимог до себе та деконструкція образу «ідеального педагога»;
- аналіз впливу змінених умов освітнього процесу на можливий обсяг і характер педагогічного результату;
- визначення професійно значущих результатів, які можуть залишатися непомітними за традиційними критеріями оцінювання;
- формування критеріїв «достатньо професійного» результату відповідно до конкретної освітньої ситуації;
- практичне опрацювання способів професійного самоаналізу без знецінення власних зусиль та без некритичного виправдання відсутності результату обставинами;
- формування особистої професійної опори для аналізу складних робочих ситуацій та прийняття подальших педагогічних рішень.
Після завершення фасилітаційної студії учасники:
- аналізують власну професійну діяльність з урахуванням реальних умов освітнього процесу;
- розрізняють факт, професійне очікування, фактичний результат та його суб’єктивну інтерпретацію;
- визначають чинники, через які значні професійні зусилля можуть не супроводжуватися очікуваним результатом;
- виявляють нереалістичні вимоги до себе як до педагога та співвідносять їх із реальними професійними можливостями;
- аналізують, як зміна умов освітнього процесу впливає на можливий результат педагогічної діяльності;
- визначають професійно значущі результати, які не завжди мають безпосередній або швидко помітний прояв;
- формулюють критерії «достатньо професійного» результату для конкретної освітньої ситуації;
- використовують алгоритм «факт → очікування → результат → інтерпретація → реалістичний критерій → подальша дія» для професійного самоаналізу;
- визначають особисту професійну опору для подальшої роботи в умовах невизначеності, переривання освітнього процесу та підвищеного професійного навантаження.