ОСВІТНЯ ПРОГРАМА підвищення кваліфікації педагогічних працівників «ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ. НАВЧАННЯ НА ОСНОВІ ЗАПИТІВ»

Програма містить два модулі, зміст яких спрямований на формування та розвиток інформаційно-цифрових компетентностей педагогічних працівників, проектувальної компетентності щодо конструювання електронного (цифрового) освітнього середовища та організації дистанційної форми навчання на основі ідей, цінностей Нової української школи, універсального дизайну. Програма ґрунтується на особистісно орієнтованому, компетентнісному, діяльнісному та інтегрованому підходах; передбачає опанування педагогами засад сучасної цифрової дидактики, розвиток  цифрової культури та враховує вимоги Державних стандартів загальної середньої освіти і зміст Професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти».

МОДУЛЬ 1. ОСНОВИ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ ТА ЙОГО ЗАСТОСУВАННЯ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ

Тема 1.1. Особливості функціонування нейромереж та їх вплив на трансформацію цифрового простору.

Розглянута анатомія сучасних нейромереж: від біологічного прототипу до математичної моделі. Можливості генеративного штучного інтелекту та нейромережевих моделей та їх вплив на трансформацію сучасного цифрового простіру. Вплив нейромереж на трансформацію підходів в процесі пошуку інформації, створення медіаконтенту та розробки ПЗ. Окрему увагу приділено етичним викликам та формуванню майбутнього ринку праці в епоху домінування штучного інтелекту. Розглянуті основні проблеми трансформації сучасного цифрового простору під впливом технології штучного інтелекту: фейки (deepfakes), інтелектуальна власність, упередженість алгоритмів. 

Тема 1.2 Місце ШІ та машинного навчання у структурі навичок людини ХХІ століття. 

 Проведено аналіз аналіз того, як ШІ трансформує концепцію «навичок XXI століття» (4С: критичне мислення, креативність, комунікація, колаборація) та які нові компетенції стають критично важливими для виживання на ринку праці. Розглянуто як штучний інтелект та машинне навчання трансформують карту актуальних професійних навичок (hard & soft skills). Запропоновано методологічну рамку для впровадження ШІ-компетенцій у системи формальної та неформальної освіти, а також розглянуто виклики, пов'язані з алгоритмічним мисленням, цифровою етикою та адаптивністю у динамічних технологічних екосистемах.

Тема 1.3. Етичні норми використання цифрових технологій та штучного інтелекту у соціо-культурних системах.

Проведений аналіз етичних викликів, що виникають в процесі інтеграції штучного інтелекту та цифрових технологій у соціокультурне середовище. Розглянуто природу алгоритмічної упередженості, загрози дипфейків для суспільної довіри, етичні виклики та сучасні світові практики регулювання технологій. Проаналізовано проблеми взаємодії штучного інтелекту та цифрових платформ із соціокультурними системами, основні нормативні рамки які необхідні для того, щоб технології служили на користь людству, а не ставали інструментом маніпуляцій чи дискримінації.

МОДУЛЬ 2. ПРОЕКТУВАННЯ ТА ЗДІЙСНЕННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЛЬНОСТІ З ВИКОРИСТАННЯМ ЦИФРОВИХ ДОДАТКІВ З ТЕХНОЛОГІЄЮ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ

Тема 2.1. Використання інструментів штучного інтелекту google в освітньому процесі. Генерування навчальних файлів з використанням можливостей Google Workspace for Education та чат-боту штучного інтелекту Gemini. Використання NotebookLM як інтелектуального блокнота. 

Проведено аналіз  дидактичного потенціалу інтелектуальних інструментів Google та розглянута їх роль у трансформації діяльності сучасного вчителя. Особлива увага приділена впровадженню концепції «розумного робочого простору», в якій штучний інтелект виступає не заміною педагога, а його ефективним цифровим помічником. Еволюція Google Workspace for Education: огляд інтегрованих інтелектуальних функцій для оптимізації освітнього процесу. Розглянуті можливості генеративного Ші Gemini в освіті: можливості використання чат-бота для проектування уроків, диференціації завдань та створення інтерактивного контенту. Функції локального інтелектуальний блокнота  NotebookLM та його можливості в роботі з навчальними матеріалами та створенні навчального контенту. 

Практичне заняття. Розглянуті можливості генерування та структурування навчальних матеріалів засобами Gemini, Workspace та NotebookLM. В процесі заняття будуть відпрацьовані конкретні кейси, які педагог може впровадити у свою щоденну практику. Проведено аналіз щодо промpt-інжинірингу в Gemini: створення планів-конспектів уроків, дидактичних ігор, тестів та різнорівневих завдань під конкретні освітні стандарти. Наведені приклади інтеграції  Gemini та Google Workspace: швидкий експорт згенерованих матеріалів у Google Документи, створення автоматизованих підказок для Google Презентацій та оптимізація звітних таблиць. Розглянутий алгоритм створення персонального кабінету в NotebookLM та можливості даного додатку: завантаження власних методичних матеріалів, конспектів та навчальних програм; створення тестів, презентацій, навчальних флеш-карт, звітів; ознайомлено з функцією аудіо-оглядів (Audio Overviews) для створення навчальних подкастів.

Тема 2.2.  Промпт-інжиніринг.  Створення ефективнх запитів (промпти) для вирішення освітіх завдань.

Практичне заняття. Метою даного заняття є формування практичних навичок щодо конструювання високоефективних запитів (промптів) в процесі використання мовних моделей ШІ для розв'язання різноманітних педагогічних, методичних та адміністративних завдань із дотриманням принципів академічної доброчесності. Розглянута проблема точністі та методичної цінністі відповідей нейромереж (як-от ChatGPT, Gemini, Claude). Структура ідеального промпту, алгоритми створення промптів для освітніх рішень, техніки промптингу для освітян.

Тема 2.3. Інструменти для створення вікторин, квестів, індивідуальних завдань. Інструменти: Wordwall, Перейти за покликанням . Генерація коміксів і візуальних історій Інструменти: Pixton, StoryboardThat.

Практичне заняття. Метою заняття є ознайомити учасників із функціоналом сучасних онлайн-платформ для створення дидактичних ігор, інтерактивного контенту та візуальних наративів; сформувати практичні навички конструювання авторських освітніх матеріалів та їх інтеграції в освітній процес (як під час очного, так і дистанційного/змішаного навчання). Розглянуті функції платформи Wordwall як цифрового інтструмента для створення інтерактивних вправ (колесо фортуни, відповідники, вікторини, погоня в лабіринті) та платформи Перейти за покликанням : як цифрового інструмента для створення комплексного інтерактивного контенту. Також розглянуті функціональні можливості цифрових платформ Pixton для створення персоналізованих освітніх коміксів та платформи StoryboardThat для  конструювання розкадровок (сторібордів), візуалізації художніх творів, історичних подій, етапів виконання проєктів або алгоритмів розв'язання задач.

Тема 2.4. Сервіси штучного інтелекту для створення мультимедіа. Інструменти: Artbreeder, DeepNostalgia, Super-mem, CapCut, Перейти за покликанням .

Практичне заняття. Метою заняття є формування у слухачів практичних навичок інтеграції сучасних ШІ-платформ у процес створення візуального, анімаційного та відео-контенту для підвищення інтерактивності освітнього процесу та розвитку цифрової компетентності педагога. Під час практичного заняття розглянуті фунціональні можливості ШІ-інструментів: Artbreeder для генерації та колажування зображень; DeepNostalgia (MyHeritage) для анімації облич; Super-mem для генерація мемів; CapCut для розумного відеомонтажу;  Vidnoz AI для генерування відеоролоків з цифровими аватарами.

Тема 2.5. Інструменти ШІ  для створення зображень DALL-E, Imagine3,  ideogram, Microsoft Designer, Monica.

Практичне заняття. Метою заняття є знайомити здобувачів освіти з сучасними можливостями генеративного штучного інтелекту у сфері створення та редагування візуального контенту; сформувати практичні навички роботи з провідними нейромережами; навчити ефективно формулювати текстові запити (промпти) для отримання точних і якісних зображень. Розглянуті основні  правила промпт-інжинірину для створення графіки та побудови структурованих запитів для уникнення типових помилок. Проведений функціональний аналіз можливостей популярних цифрових ШІ-інструментів (DALL-E, Imagine 3, Ideogram, Microsoft Designer, Monica) для генерації фотореалістичних зображень, логотипів, постерів, інфографіки.

МОДУЛЬ 3. ВИКОРИСТАННЯ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ В ОСВІТНІХ ПРОЕКТАХ.

Тема 3.1.  Реалізація STEM-проєктів на основі ШІ та  машинного навчання.

Практичне заняття. Метою заняття є формування практичних навичок розробки комплексних STEM-проєктів за допомогою інструментів штучного інтелекту. Розглянуті базові принципи роботи нейромереж та алгоритмів розпізнавання образів. Проаналізовані функціональні можливості сучасних цифрових платформ в процесі створення та реалізації шкільних STEM-проєктів (Teachable Machine, Machine Learning for Kids, Scratch, App Inventor). Розглянутий процес створення власної моделі ШІ та інтеграція алгоритму до блочного середовища програмування (Scratch або MIT App Inventor). 

Тема 3.2. Використання Claude в процесі створення та реалізації освітніх проектів.

Практичне заняття. Метою заняття є формування практичних навичок ефективного використання інструментів Claude на всіх етапах життєвого циклу освітнього проєкту: від декомпозиції ідеї та створення робочої документації до розробки інтерактивних методичних матеріалів та оцінювання результатів. Розглянуто формулювання Prompt-запитів для генерації концепції освітнього проєкту, процес створення матриці завдань, таймлайну (діаграми Ганта) та SWOT-аналізу проєкту за допомогою Claude. Можливості Claude в процесі розробки методичного та управлінського контенту, робота з великими файлами: аналіз нормативних документів та адаптація проєктних матеріалів.

Тема 3.3. Методичні рекомендації щодо впровадження штучного інтелекту на заняттях. Розбір типових помилок, які виникають при впровадженні штучного інтелекту в навчальний процес. Рефлексія.

Розглянуто сучасну нормативно-правову базу щодо інтеграції ШІ в освітній процес, наявні методичні рекомендації та нормативні документи. Сучасні підходи інтеграції ШІ у підготовку та проведення уроків, позакласну і управлінську діяльність. Основні принципи етичного й відповідального використання сучасних цифрових технологій в освітньому процесі. Міжнародний досвід використання систем ШІ у закладах освіти. Надані рекомендації щодо переліку відкритих цифрових освітніх ресурсів для підвищення рівня ШІ-грамотності сучасного педагога.

Тема 3.3. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

.

1. Проаналізуйте рекомендації ЮНЕСКО щодо використання генеративного ШІ в освіті та наукових дослідженнях (UNESCO. Guidance for Generative AI in Education and Research). Які з них є найбільш актуальними для української системи базової середньої освіти?  Які ключові вимоги щодо цифрової компетентності вчителя висуває діючий Професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти»? 

2. Сформулюйте основні правила безпечної поведінки в мережі Інтернет для учнів в умовах поширення ШІ-інструментів (зокрема, захист від маніпулятивних впливів та розпізнавання фейків/дипфрейків).  Якими критеріями має керуватися вчитель для дотримання авторського права під час модифікації цифрових ресурсів та створення навчального контенту за допомогою штучного інтелекту? 

3. Опишіть підходи до трансформації традиційних занять у ШІ-інтегровані уроки відповідно до ідей та цінностей Концепції «Нова українська школа».  За якими критеріями педагог може оцінити ефективність обраного ШІ-інструменту для досягнення навчальних цілей з урахуванням вікових особливостей та індивідуальних потреб учнів? 

 4. Які ризики для академічної доброчесності та якості знань виникають при безконтрольному або методологічно неправильному використанні чат-ботів (ChatGPT, Claude, Gemini тощо) здобувачами освіти?  Запропонуйте стратегію дій для вчителя у випадку виявлення очевидних помилок («галюцинацій») або алгоритмічної упередженості в контенті, згенерованому штучним інтелектом під час уроку. 

5. Які методи та прийоми рефлексії власної педагогічної діяльності варто використовувати вчителю для оцінювання результатів впровадження цифрових інновацій на уроках?  Визначте перелік відкритих цифрових освітніх ресурсів та професійних онлайн-спільнот, які допоможуть вам підтримувати та розвивати власну ШІ-грамотність у межах концепції навчання впродовж життя. 

За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями та розумінням:

•        вітчизняного та міжнародного нормативно-правового забезпечення цифровізації суспільства та освіти;

•        особливостей та відмінностей організації освітнього процесу в умовах відкритої освіти за допомогою технології штучного інтелекту;

•        ознак кібератак, онлайн-злочинів, методів захисту від них; правових та етичних норм використання цифрових технологій та сервісів з технологією штучного інтелекту; основних правил безпечної поведінки в мережі інтернет;

•        класифікації та особливостей використання різних видів електронних ресурсів з технологією штучного інтелекту, наявних національних та регіональних освітніх цифрових ресурсів в яких використовується штучний інтелект, у тому числі для підтримки навчання здобувачів освіти з особливими освітніми потребами.

За результатами навчання слухачі набудуть (вдосконалять) уміння, навички та способи діяльності:

•        організовувати цифрове робоче місце власне та здобувача освіти;

•        використовувати технологію штучного інтелекту для навчання, моніторингу та контролю якості, залучати до розбудови цифрового освітнього середовища зацікавлених осіб та організації;

•        відрізняти фейкові повідомлення та зображення згенеровані за допомогою штучного інтелекту, розпізнавати маніпулятивні впливи, що здійснюються через глобальну мережу інтернет та засоби масової інформації з використанням технології штучного інте6лекту;

• добирати та використовувати цифрові інструменти з технологією штучного інтелекту для професійного спілкування та спілкування з учасниками освітнього процесу;

•        добирати безпечні, доцільні для навчання здобувачів освіти електронні (цифрові) освітні ресурси, впорядковувати їх та використовувати з урахуванням мети, умов навчання, вікових особливостей та їхніх потреб;

•        оцінювати ефективність обраних електронних (цифрових) ресурсів та їх використання для досягнення навчальних цілей відповідно до умов навчання, вікових особливостей, рівня підготовки та потреб здобувачів освіти;

•        модифікувати наявні електронні (цифрові) освітні ресурси з урахуванням дозволів та ліцензій, створювати (враховуючи потреби здобувачів освіти) нові, здійснювати їх захист, надавати доступ до них здобувачам освіти;

•        використовувати електронні (цифрові) освітні ресурси та сервіси для забезпечення ефективного управління освітнім процесом, взаємодії між учасниками освітнього процесу, підтримки активного та інтерактивного навчання, корекції та адаптації освітнього процесу відповідно до індивідуальної освітньої траєкторії здобувача освіти;

•        дотримуватися вимог авторського права на використання та модифікацію електронних (цифрових) освітніх ресурсів;

•        використовувати професійні онлайн-спільноти для професійного розвитку та реалізації професійних ідей та проєктів; а також цифрові інструменти для професійного спілкування.

За результатами навчання у слухачів будуть сформовані диспозиції (цінності, ставлення):

•        здатність критично оцінювати достовірність, надійність інформаційних джерел, розуміння правових та етичних аспектів, пов’язаних з використанням технології штучного інтелекту;

•        мотивація до навчання впродовж життя в професійній сфері за допомогою цифрових технологій та електронних (цифрових) освітніх ресурсів;

•        мотивація до проектування, створення, поширення нових електронних (цифрових) освітніх ресурсів для власної педагогічної діяльності з використанням технології штучного інтелекту.