Навчання в умовах викликів: подолання освітніх втрат, психосоціальна підтримка учнів і профілактика професійного вигорання вчителя
Удосконалення професійних компетентностей учителів щодо організації освітнього процесу в другому циклі базової середньої освіти з урахуванням сучасних освітніх викликів, зокрема подолання освітніх втрат, реалізації принципів травма-інформованого підходу, надання психосоціальної підтримки учасникам освітнього процесу, а також збереження власного внутрішнього ресурсу й профілактики професійного вигорання.
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ГРОМАДСЬКА СПІЛКА «УКРАЇНСЬКА АСОЦІАЦІЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ»Інформація про розробника (розробників):
Громадська спілка «Українська асоціація інноваційних технологій» (Уваров Д. Ю., магістр програмування, викладач ГС «УАІТ»; Галушко В. О., доктор технічних наук, голова ГС «УАІТ»; Білий Р. Т., методист навчально-методичного відділу Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка)Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- психосоціальна підтримка і травма-інформований підхід під час навчання здобувачів освіти у другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання) (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
- Б1.1. Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан
- Б2.1. Здатність усвідомлювати особисті відчуття почуття, емоції, потреби та емоційні стани інших учасників освітнього процесу, керувати власними емоційними станами
- Г3.2. Здатність аналізувати результати навчання здобувачІв освіти
Консультації викладача й практичного психолога впродовж навчання; письмовий зворотний зв’язок після кожного практичного завдання; консультація для тих, хто пропустив зустріч.
Модуль 1. Системна робота щодо подолання освітніх втрат як передумова рівного доступу до освіти (10 год): тема 1.1. Освітні втрати: сутність, причини, наслідки (1 год); тема 1.2. Проєктування програм із подолання освітніх втрат (відповідно до освітньої галузі) (3 год); тема 1.3. Інструменти діагностування та подолання освітніх втрат (2 год); тема 1.4. Трансформація освітніх втрат у можливості зростання (3 год); тема 1.5. Професійна підтримка вчителів з питань подолання освітніх втрат у здобувачів освіти (1 год).
Модуль 2. Безпечне освітнє середовище: інтеграція психосоціальних практик і підходів, чутливих до травми (12 год): тема 2.1. Вплив травми на навчання та поведінку учнів (2 год); тема 2.2. Стратегії підтримки учнів, які пережили травматичні події (5 год); тема 2.3. Створення безпечного освітнього середовища: ключові маркери та практичні підходи (3 год); тема 2.4. Внутрішній ресурс педагога, або як не згоріти, підтримуючи інших (2 год).
Модуль 3. Профілактика професійного вигорання педагога (6 год): тема 3.1. Моделі професійного вигорання і самооцінювання без діагнозу (2 год); тема 3.2. Саморегуляція, професійні межі й особистий план профілактики вигорання (4 год).
Підсумкові заходи (2 год): підсумковий тест і захист підсумкової роботи.
- пояснювати відмінності між освітніми втратами й освітніми розривами, їхні причини й наслідки
- застосовувати інструменти, зокрема цифрові, для діагностування освітніх втрат і аналізувати прогалини в результатах навчання учнів
- проєктувати індивідуальні освітні траєкторії та програми подолання освітніх втрат у своїй освітній галузі
- інтерпретувати поведінку учнів з урахуванням травматичного досвіду й застосовувати принципи травма-інформованого підходу та першої психологічної допомоги
- створювати безпечне освітнє середовище класу й застосовувати ненасильницьке спілкування з учнями та батьками
- застосовувати практики саморегуляції, встановлювати професійні межі й планувати профілактику власного професійного вигорання
Особливості реалізації: програма реалізує зміст Типової програми № 1415 у повному обсязі; змістове наповнення змінено в межах 30 % (наказ МОН № 1608, п. 5): поглиблено тему 2.4 варіативним модулем 3 (6 год) «Профілактика професійного вигорання педагога» за рахунок скорочення лекційних і самостійних годин інших тем без вилучення змісту. Змішаний формат, 6 тижнів: 8 цифрових відеолекцій з прикладами з класу й міні-тестами (у зручний для слухача час); практичні кейси для аналізу з письмовим зворотним зв’язком (підтримка учня після стресу, повернення класу до навчання після тривоги, розмова з батьками, ознаки вигорання в себе й колеги, професійні межі й навантаження); практичні завдання на матеріалах власного класу з письмовим відгуком викладача і 4 синхронні зустрічі наживо по 2 академічні години з викладачем і практичним психологом: розбір кейсів у малих групах, відпрацювання практик підтримки, захист підсумкової роботи. Група: від 1 до 40 осіб. Практичні завдання виконуються на матеріалах власного предмета й класу слухачів. Усі вправи модуля 3 за принципом добровільності; самооцінювання не передбачає розкриття особистої інформації, результати не здаються викладачу. Програму реалізують викладачі ГС «УАІТ» разом із практичним психологом.
Форма: інституційна (дистанційна, змішаний режим): асинхронно відеолекції й тестування на освітній платформі суб’єкта підвищення кваліфікації; синхронно 4 зустрічі, зокрема захист підсумкової роботи, на платформі для вебконференцій з обов’язковою участю слухачів.
Документ: сертифікат про підвищення кваліфікації відповідно до встановленого зразка обсягом 30 годин / 1 кредит ЄКТС, який видає ГС «УАІТ»; відомості вносяться до платформи «Вектор».
Обсяг: 30 год (1 кредит ЄКТС).
Учитель отримує програму підтримки свого класу, чекліст безпечного середовища й особистий план профілактики вигорання.