Освітня програма підвищення кваліфікації (професійного розвитку) педагогів-організаторів закладів загальної середньої освіти «ДИДАКТИЧНІ ОСНОВИ РЕАЛІЗАЦІЇ ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДУ»
Вдосконалення професійних компетентностей педагогів-організаторів щодо планування, організації та координації виховного процесу з використанням сучасних інструментів та арт-технологій.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад "Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти" Закарпатської обласної радиІнформація про розробника (розробників):
Комунальний заклад «Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти» Закарпатської обласної ради (Опачко О.І., методист навчально-методичного кабінету методики викладання суспільно-гуманітарних та художньо-естетичних дисциплін Комунального закладу «Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти» Закарпатської обласної ради).Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- Інше: Дидактичні основи реалізації діяльнісного підходу.
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Педагог-організатор
Перелік професійних стандартів:
- Інше
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- Г2. Організаційна компетентність
opachkooi@zakinppo.org.ua
ТЕМА 1. Нова роль педагога-організатора: від інформатора до фасилітатора, ментора та тьютора
Професійний стандарт педагога-організатора у вимірі реформи НУШ. Зміна рольових моделей: лідер, що веде за собою, чи модератор, який створює умови для самореалізації учнів? Поняття фасилітації у виховній роботі. Інструменти активного слухання, ненасильницького спілкування та коучингу в дитячому колективі. Як передати відповідальність за захід дітям, зберігши безпеку та психологічний комфорт.
ТЕМА 2. Проєктний менеджмент та соціальне проєктування як основа виховної діяльності НУШ
Проєктна діяльність як вища форма реалізації діяльнісного підходу. Класифікація випускних та повсякденних проєктів у школі (благодійні, екологічні, творчі, просвітницькі). Етапи проєктного циклу (від генерації ідеї до звітування). Технологія визначення цілей SMART. Методика залучення ресурсів (фандрайзинг, краудфандинг, партнерство з місцевою громадою та ГО)
ТЕМА 3. Ігрові та квест-технології, гейміфікація соціокультурних та патріотичних заходів
Ігрофікація як інструмент залучення покоління «Альфа» до соціально важливої діяльності. Психологія гри: чому квести та симуляції працюють краще за лекції. Дидактична структура квесту: сюжет, правила, ролі, чек-поінти, механіки винагороди. Використання технологій форум-театру, дебатів, живих бібліотек у національно-патріотичному вихованні та профілактиці булінгу.
ТЕМА 4. Діяльнісні кейси та симуляційні моделі розвитку учнівського самоврядування
Учнівське самоврядування як діюча модель громадянського суспільства, а не формальна структура. Перехід від «призначення старост» до виборчих кампаній, шкільних парламентів та дебатів. Кейс-метод (case-study) як інструмент навчання лідерів самоврядування. Як навчити дітей вирішувати реальні конфлікти чи проблеми школи через діяльнісні симуляції (модель ООН, шкільна сесія міської ради). Бюджет участі (шкільний громадський бюджет) як найвищий рівень діяльнісного самоврядування.
ТЕМА 5 . Методи рефлексії, фідбеку та оцінювання результативності виховного процесу
Рефлексія як обов’язковий фінал будь-якої дії в НУШ. Відмінність між «як вам сподобалося?» та глибокою дидактичною рефлексією (чому я навчився? які емоції відчув? як використаю це в житті?). Інструменти збору зворотного зв’язку від дітей різного віку: емоційні мішені, «чемодан-м'ясорубка-кошик», цифрові опитування, метод 3-2-1. Критерії оцінювання вихованості та сформованості наскрізних умінь без виставлення балів.
За результатами опанування програми слухачі знатимуть:
- сутність, структуру та принципи діяльнісного підходу в контексті НУШ;
- дидактичні вимоги до організації сучасного виховного та позаурочного заходу;
- алгоритми та етапи розробки учнівських соціальних та виховних проектів;
- методи оцінювання та рефлексії виховної діяльності учнів.
За результатами опанування програми слухачі вмітимуть :
- застосовувати інтерактивні та гейміфіковані технології (квести, симуляційні ігри, форум-театри) у повсякденній роботі;
- моделювати та організовувати діяльність дитячих об’єднань та органів учнівського самоврядування на засадах партнерства;
- трансформувати пасивні форми виховної роботи (лекції, лінійки) в активні діяльнісні формати;
- розробляти методичний інструментарій (сценарії, чек-листи, гайди) для реалізації діяльнісного підходу;
ефективно взаємодіяти з усіма учасниками освітнього процесу та громадою для організації соціокультурних подій.