Програма підвищення кваліфікації педагогів-організаторів

Можливості підвищення кваліфікації Програма підвищення кваліфікації педагогів-організаторів

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Комунальний навчальний заклад «Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради»

Інформація про розробника (розробників):

КНЗ «Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради» (Бугайчук Н.В., методист відділу координації професійного розвитку керівників закладів та співпраці з методичними службами)

Напрями підвищення кваліфікації:

Інше: професійна діяльність педагога-організатора

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

інституційна (дистанційна)

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Педагог-організатор

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
Вчитель ЗЗСО. Б1. Психологічна компетентність
Вчитель ЗЗСО. Б3. Компетентність педагогічного партнерства
Вчитель ЗЗСО. В2. Здоров’язбережувальна компетентність
Вчитель ЗЗСО. Д1. Здатність до навчання впродовж життя

Навчально-тематичний план

№ з/п	Назва навчальних тем	Кількість годин
№ з/п	Назва навчальних тем	Лекції	Практичні заняття	Семінарське заняття	Контрольні заходи	Усього
1.	МОДУЛЬ 1. Актуальні аспекти організації освітнього процесу у закладі загальної середньої освіти
1.1	Інноваційні підходи до навчання в Новій українській школі.		2			2
1.2	Навички ХХІ століття для успішної самореалізації особистості		2			2
1.3.	Сучасні види навчання.		2			2
1.4.	Комунікативна культура учасників освітнього процесу.		2			2
	Разом за модулем	0	8	0	0	8
2.	МОДУЛЬ 2. Професійний розвиток педагога в умовах Нової української школи
2.1	Особливості професійного розвитку педагогічних працівників у сучасних реаліях.	2				2
2.2	Професійна ідентичність педагога.	2				2
2.3	Професійні компетентності педагога.		2			2
	Разом за модулем	4	2	0	0	6
3.	МОДУЛЬ 3. Психологічна підтримка професійного розвитку та економічна освіта педагогів Нової української школи
3.1	Психологічні умови становлення комунікативної культури та безконфліктної педагогічної взаємодії учасників освітнього процесу.	1	1			2
3.2	Формування емоційно-етичної компетентності суб'єкта освітньої діяльності	1	1			2
3.3	Психопрофілактика стресу і посттравматичного стресового розладу учасників освітнього процесу.		2			2
3.4	Фінансова профілактика емоційного вигорання	1	1			2
3.5	Психолого-педагогічні стратегії спілкування з учасниками освітнього процесу з ознаками психотравми.	1	1			2
3.6	Врахування нейропсихологічних та нейрофізіологічних особливостей мозкової діяльності дітей в різні вікові періоди в освітньому процесі. / Вплив цифрового середовища на концентрацію уваги здобувачів освіти: психофізіологічні аспекти та педагогічні інтервенції.	1	1			2
3.7.	Розвиток економічної культури сучасного вчителя. Готовність педагога до формування ключової компетентності «Підприємливість і фінансова грамотність» у здобувачів (або дошкільної, або початкової, або базової середньої) освіти	1	1			2
	Разом за модулем	5	7	0	0	12
4.	МОДУЛЬ 4. Інклюзивна освіта та безпечне освітнє середовище Нової української школи
4.1.	Нормативно-правове забезпечення щодо організації інклюзивного навчання в Україні	2				2
4.2.	Готовність педагогічного працівника працювати з особою з особливими освітніми потребами. Команда психолого-педагогічного супроводу особи з особливими освітніми потребами. Універсальний дизайн інклюзивного освітнього середовища		2			2
4.3.	Категорії (типологія) освітніх труднощів у осіб з особливими освітніми потребами. Технології навчання в інклюзивному освітньому середовищі		2			2
4.4.	Індивідуальна програма розвитку: адаптація та модифікація змісту навчальних матеріалів		2			2
4.5.	Роль медіаграмотності у створенні безпечного інформаційного середовища		2			2
4.6.	Сучасні технології масмедіа для подолання стереотипів, дискримінації та запобігання негативному впливу інформаційно-психологічних операцій і фейків		2			2
4.7.	Правила поведінки в умовах надзвичайних ситуацій. Протимінна безпека	2				2
4.8.	Дії у разі виникнення надзвичайних ситуацій. Домедична допомога: ключові аспекти		2			2
	Разом за модулем	4	12	0	0	16
5.	МОДУЛЬ 5. STEM в умовах модернізації системи освіти
5.1.	STEM-освіта: моделі, технології, практика	2				2
5.2.	Освітні можливості робототехніки: моделі, проєкти, технології		2			2
5.3.	Цифрові інтерактивні платформи як засоби STEM-освіти		2			2
	Разом за модулем	2	4	0	0	6
6.	МОДУЛЬ 6. Цифрові технології та штучний інтелект в освітньому процесі
6.1.	Інформаційно-комунікаційні технології в НУШ		2			2
6.2.	Цифрові технології та ресурси у роботі педагога-організатора		2			2
6.3.	Штучний інтелект як інструмент підвищення якості освіти. Нейромережі та штучний інтелект для сучасного педагога		2			2
6.4.	Можливості штучного інтелекту в освіті: підвищення ефективності та інтерактивності навчання		2			2
6.5.	Платформа графічного дизайну Canva: створення візуального контенту та дидактичного матеріалу за допомогою ШІ		2			2
	Разом за модулем	0	10	0	0	10
7.	МОДУЛЬ 7. Фахова підготовка в контексті сучасних вимог
7.1.	Інваріантний фаховий модуль. Організація виховного процесу в закладах загальної середньої освіти
7.1.1.	Технології формування індивідуальної освітньої траєкторії розвитку педагога-організатор	2				2
7.1.2.	Пріоритетні напрями виховної діяльності у сучасному закладі освіти		2			2
7.1.3.	Національно-патріотичне виховання у викликах сьогодення		2			2
7.1.4.	Формування громадянських компетентностей учнівської молоді засобами самоврядування		2			2
7.1.5.	Ефективні методики та інноваційні технології виховної роботи в ЗЗСО		2			2
7.1.6.	Реалізація ключових компетентностей та наскрізних умінь у процесі виховної діяльності		2			2
7.1.7.	Фасилітативні технології роботи педагога-організатора у розвитку групової згуртованості учнівського колективу		2			2
	Разом за підмодулем	2	12	0	0	14
7.2.	Варіативний фаховий модуль.
7.2.1.	Функціонування української мови як державної	2				2
7.2.2.	Учнівське самоврядування як дієвий засіб виховання особистості		2			2
7.2.3.	Сучасні інтерактивні методики організації виховної роботи в закладах загальної середньої освіти		2			2
7.2.4.	Технології формування індивідуальної освітньої траєкторії розвитку педагога-організатор		2			2
7.2.5.	Формування української ідентичності. Виховання на цінностях		2			2
7.2.6.	Освітній простір в закладах освіти – мотивуючий простір		1			1
	Разом за підмодулем	2	9	0	0	11
	Разом за модулем	4	21	0	0	25
8.	Діагностико-аналітичний модуль
8.1.	Рефлексія навчальних досягнень				2	2
8.2.	Конференція з обміну досвідом			4		4
8.3.	Вхідне та вихідне діагностування				1	1
	Разом за модулем	0	0	4	3	7
	Усього:	19	64	4	3	90

знання сучасних нормативних та методичних засад організації освітнього процесу і професійної діяльності вчителя;

• розуміння академічної свободи педагогів-організаторів в організації виховного процесу та сучасних підходів до організації виховної діяльності;

• уміння формувати в закладі освітнє середовище, яке сприяє творчій самореалізації учасників освітнього процесу;

• здатність проєктувати власну програму професійно-особистісного зростання – підтримувати й покращувати стандарти професійної діяльності впродовж усього періоду професійної діяльності;

• готовність організовувати педагогічну діяльність на компетентнісних засадах (прогнозування, проєктування, оцінювання тощо);

• спроможність ефективно взаємодіяти й працювати в команді.

Розподіл годин за видами діяльності:

Лекції - 19,00
Практичні заняття - 64,00
Семінарські заняття - 4,00
Контроль знань - 3,00

Завдання підвищення кваліфікації: Розвивати загальні й професійні компетентності педагогів-організаторів; поглибити фахові та психолого-педагогічні знання; удосконалити вміння організовувати освітній процес, упроваджувати інновації відповідно до державної політики та європейських орієнтирів.

Система та критерії оцінювання результатів: Оцінювання здійснюється за результатами практичних і самостійних завдань та підсумкового тестування. Успішне завершення програми передбачає виконання практичних завдань і результат підсумкового тестування не менше 75%.