Учителі (викладачі) української мови і літератури, інтегрованих курсів мовно-літературної галузі, керівники секцій МАН «Українська мова», «Українська література», «Літературна творчість»

1.	Розробник освітньої програми	Діордіца Д. П., методист кафедри теорії й методики мовно-літературної та художньо-естетичної освіти МОІППО
2.	Найменування освітньої програми	Освітня програма підвищення кваліфікації учителів (викладачів) української мови і літератури, інтегрованих курсів мовно-літературної галузі, керівників секцій МАН «Українська мова», «Українська література», «Літературна творчість» (ЗА КОНЦЕПЦІЄЮ «НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА»)
3.	Мета освітньої програми	Забезпечення неперервного професійного розвитку педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти через розвиток професійних компетентностей і значущих професійних якостей
4.	Цільова аудиторія за спеціальністю або за посадою педагогічного працівника	Учителі (викладачі) української мови і літератури, інтегрованих курсів мовно-літературної галузі, керівники секцій МАН «Українська мова», «Українська література», «Літературна творчість»
5.	Напрям освітньої програми	Професійна компетентність учителів (викладачів) української мови і літератури, інтегрованих курсів мовно-літературної галузі, керівників секцій МАН «Українська мова», «Українська література», «Літературна творчість»
6.	Зміст освітньої програми	№ з/п		Освітній компонент. Модуль / тема	Загальний обсяг годин	Авдиторна робота					Самостійна робота
						Усього авдиторних годин	Теоретична складова		Практична складова
						Кількість годин
		Модуль 1. «Нормативно-правове та навчально-методичне забезпечення викладання предмета / інтегрованого курсу. Предмет / інтегрований курс»			30	20	10	10		10
		1.1.	Шляхи формування й розвитку в учнів ключових і предметних компетентностей на уроках мовно-літературної освітньої галузі		6	4	2	2		2
		1.2.	Особливості викладання інтегрованих курсів з літератури (українська і зарубіжна): епічні твори		6	4	2	2		2
		1.3.	Обов’язкові результати навчання здобувачів освіти: формування, розвиток і рівні сформованості ключових компетентностей та наскрізних умінь		6	4	2	2		2
		1.4.	Інноваційні технології навчання на уроках літератури: сценічно-ігрова технологія		6	4	2	2		2
		1.5.	Використання аудіальних технологій, методик у мовно-літературній освіті: сучасний інструментарій учителя		6	4	2	2		2
		Модуль 2. «Планування освітнього процесу з предмета / інтегрованого курсу. Організація та регулювання освітнього процесу з предмета / інтегрованого курсу»			15	10	4	6		5
		1.1.	Планування уроку літератури з використанням ефективних методик роботи з текстом		6	4	2	2		2
		1.2.	Планування навчальних занять із української мови, української літератури, інтегрованих курсів		6	4	2	2		2
		1.3.	Підсумкова конференція «Раціональне використання навчального часу на заняттях різних типів та окремих етапах уроків української мови і літератури»		3	2		2		1
		Разом (години)			45	30	14	16		15
7.	Обсяг (тривалість), що встановлюється в годинах та / або кредитах ЄКТС	30 годин (без урахування самостійної роботи) / 1,5 кредиту ЄКТС        (з урахуванням самостійної роботи)
8.	Форма підвищення кваліфікації	Очна; за дистанційною формою навчання з використанням дистанційних технологій у синхронному або асинхронному режимі
9.	Вид підвищення кваліфікації	Навчання за освітньою програмою підвищення кваліфікації
10.	Перелік компетентностей, що вдосконалюватимуться	Професійні компетентності: предметно-методична (А2.); прогностична (Г1.); організаційна (Г2.).
11.	Очікувані результати	Удосконалення компетентностей
12.	Особи, які виконують освітню програму	Гладишев В. В., Гич Г. М., Кузнєцова А. М., Мхитарян О. Д.,    Діордіца Д. П.
13.	Строки виконання освітньої програми	2026 р.
14.	Місце виконання освітньої програми	Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти (м. Миколаїв, вул. Адміральська, 4-а)
15.	Вартість надання освітньої послуги	Собівартість обраховується залежно від наповнення груп згідно з вимогами чинного законодавства
16.	Мінімальна та максимальна  кількість осіб у групі	8–30 осіб
17.	Документ, що видається за результатами підвищення кваліфікації	Сертифікат про підвищення кваліфікації
18.	Забезпечення розміщення освітньої програми на сайті	Перейти за покликанням

Модуль 1. «Нормативно-правове та навчально-методичне забезпечення викладання предмета / інтегрованого курсу. Предмет / інтегрований курс». 

 

Тема 1.1. Шляхи формування й розвитку в учнів ключових і предметних компетентностей на уроках мовно-літературної освітньої галузі. 

Компетентність: суть поняття, її складники, відмінність від ЗУН. Розрізнення предметних і ключових компетентностей. Одинадцять ключових компетентностей НУШ. Базові і фонові ключові компетентності. Продуктивні методи і прийоми розвитку в сучасних здобувачів освіти ключових компетентностей на уроках мовно-літературної освітньої галузі. Компетентнісно-діяльнісні вправи (запитання, завдання, задачі): методика моделювання, особливості проведення та оцінювання.

Тема 1.2. Особливості викладання інтегрованих курсів з літератури (українська і зарубіжна): епічні твори. 

Загальні підходи: розвиток читацької компетентності, формування ціннісного ставлення до культури інших народів, міжкультурного діалогу / поєднання знань із теорії літератури, історії, культури та мистецтва. Епічні твори: структура сюжету, характеристика героїв, авторська позиція та світоглядні ідеї. Методи аналізу тексту, дискусії, візуалізації подій (схеми, таблиці, ілюстрації). 

 

Тема 1.3. Обов’язкові результати навчання здобувачів освіти: формування, розвиток і рівні сформованості ключових компетентностей та наскрізних умінь на уроках мовно-літературної освітньої галузі. 

Мета мовно-літературної освітньої галузі. Компоненти вимог до обов’язкових результатів навчання учнів і рівнів сформованості їхніх компетентностей. Групи результатів навчання, що охоплюють споріднені загальні результати. Спільні для всіх рівнів загальної середньої освіти загальні результати навчання, через які реалізується компетентнісний потенціал галузі. Конкретні результати навчання учнів, що визначають їх навчальний прогрес за освітніми циклами. Орієнтири для оцінювання, на основі яких визначається рівень досягнення результатів навчання на завершення відповідного циклу. Індекси обов’язкових результатів навчання учнів.

Тема 1.4. Інноваційні технології навчання на уроках літератури: сценічно-ігрова технологія. 

Особливості інноваційного навчання літератури. Застосування сценічної гри та рольових ігор для занурення учнів у зміст літературних творів. Активізація емоційного сприйняття через відтворення сцени, діалогів і конфліктів. Методи і прийоми: читання в ролях, інсценізація уривків творів, імпровізація за мотивами тексту, використання елементів театральної педагогіки. Театралізація читацької діяльності учнів як повноцінна форма пізнання мистецтва слова. 

Тема 1.5. Використання аудіальних технологій / методик у мовно-літературній освіті: сучасний інструментарій учителя.

Використання аудіальних технологій / методик як сучасний методичний інструментарій вчителя-філолога. Подкасти як елементи уроків мовно-літературної освітньої галузі. Голосові ролики та відеоматеріали як сучасні методики залучення учнів до активної роботи на уроці. 

Очікувані результати охоплюють:

Вчитель знає: 

• зміст освітньої галузі / навчального предмета (інтегрованого курсу) (А2.1.З2);
• ключові компетентності здобувачів освіти й наскрізні вміння, визначені державними стандартами освіти (А2.2.З1);
• вимоги до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти і рівнів сформованості їхніх компетентностей (відповідно до освітньої галузі) (А2.2.З2);
• форми, методи й засоби навчання, виховання і розвитку здобувачів освіти різних вікових груп засобами освітньої галузі (навчального предмета / інтегрованого курсу) (А2.4.З1);
• технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти засобами освітньої галузі (навчального предмета / інтегрованого курсу) (А2.4.З2).

Вчитель уміє:

• адаптувати зміст навчальних предметів (інтегрованих курсів) до потреб здобувачів освіти (А2.1.У2.); 
• створювати умови для формування і розвитку в здобувачів освіти ключових компетентностей, наскрізних умінь (А2.2.У1);
• добирати доцільні форми, методи й засоби навчання (А2.4.У1);
• застосувати інноваційні технології навчання освітньої галузі (навчальних предметів / інтегрованих курсів) (А2.4.У2);
• використовувати актуальну термінологію і поняттєвий апарат освітньої галузі (А2.1.К2); 
• володіти комунікативними методами і прийомами для забезпечення досягнення здобувачами освіти обов’язкових результатів навчання (А2.2.К1);
• використовувати навички педагогічної риторики для реалізації різних видів навчальної діяльності (А2.4.К1);
• використовувати технології навчання, спрямовані на розвиток комунікативних навичок здобувачів освіти (А2.4.К2);
• відповідати за зміст предмета (інтегрованого курсу) та його відповідність вимогам до обов’язкових результатів навчання (А2.1.В2);
• використовувати методи і прийоми, які дають можливість здобувачам освіти реалізувати здобуті вміння на практиці як в освітньому процесі, так у житті загалом (А2.2.В1);
• формувати в здобувачів освіти здатності використовувати досягнуті обов’язкові результати навчання на практиці (А2.2.В2);
• обирати ефективні форми, методи й засоби навчання залежно від навчальних цілей (А2.4.В1);
• розробляти вправи й завдання для навчального предмета (інтегрованого курсу), взаємодіючи з іншими учасниками освітнього процесу (А2.4.В2).

Вчитель має ціннісні ставлення до:

• толерантності, відкритості до діалогу та розуміння інших культур;
• активної громадянської позиції та відповідальності за суспільний розвиток;
• спонукання учнів до етичного вибору на основі аналізу поведінки персонажів та їхніх життєвих ситуацій; 
• уміння аналізувати художні твори в широкому культурологічному, історичному та філософському контексті;
• формування поваги до культурного розмаїття через вивчення літератури;
• розуміння глобальних і локальних культурних контекстів, готовності до міжкультурного діалогу;
• потреби в індивідуальному розвитку й професійному самовдосконаленні;
• прагнення формувати / розвивати компетентних мовців і читачів, усебічно розвинених, здатних до критичного і творчого мислення, громадян і патріотів, інноваторів.

Рекомендовані джерела:

1. Абрамова О. В. Ключові компетентності як інтеграційний чинник у проєктній діяльності / О. В. Абрамова, В. В. Вдовенко // Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. – 2021. – № 201. – С. 49–53. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 15.05.2025).
2. Бабійчук Т. В. Аудіовізуальні засоби у вивченні літератури [Електронний ресурс] / Т. В. Бабійчук // Авторські реферати, курсові та дипломні роботи. Онлайн бібліотека підручників. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 15.05.2025).
3. Большакова І. Інтегроване навчання: тематичний і діяльнісний підходи. Ч. 1 [Електронний ресурс] / І. Большакова, М. Пристінська // Нова українська школа. Веб-ресурс НУШ. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 15.05.2025).
4. Гоголь Н. В. Застосування аудіовізуальних засобів навчання на уроках літератури у процесі реалізації культурологічного підходу [Електронний ресурс] / Н. В. Гоголь // Інноваційна педагогіка. – 2020. – Вип. 20. – Т. 1. – С. 11–15. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 15.05.2025).
5. Державні стандарти базової та профільної середньої освіти [Електронний ресурс] / Міністерство освіти і науки України. – Режим доступу: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.05.2025).
6. Інтегрований курс літератур (української та зарубіжної). 7–9 класи [Електронний ресурс] : модельна навчальна програма для закладів загальної середньої освіти / авт. О. М. Ніколенко, Л. В. Мацевко-Бекерська, Т. Б. Качак, А.-М. Богосвятська, Н. П. Рудніцька, В. Г. Туряниця). – Режим доступу: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.05.2025).
7. Інтегрований курс літератур (української та зарубіжної). 7–9 класи [Електронний ресурс] : модельна навчальна програма для закладів загальної середньої освіти / авт. Т. О. Яценко, В. І. Пахаренко, І. А. Тригуб, О. А. Слижук). – Режим доступу: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.05.2025).
8. Канівець З. М. Стратегії та інструменти розвитку ключових компетентностей та наскрізних умінь здобувачів освіти / З. М. Канівець // Дидактичні засади організації освітнього процесу (навчальні матеріали до тематичного модуля кафедри розвитку освітніх галузей) : навч.-метод. посіб. / [упор. О. Буйдіна]. – Полтава : ПАНО, 2023. – 128 с. 
9. Концева В. Інноваційні методи навчання на уроках літератури: використання елементів плейбек-театру [Електронний ресурс] : вебінар (дата публікації : 24 вересня 2024) / В. Концева // YouTube. – Електронні відео дан. – Режим доступу: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.05.2025).
10. Кузнєцова А. М. Моделювання інтегрованих мовно-літературних завдань у Новій українській школі / А. М. Кузнєцова // Вересень : науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. – 2024. – Т. 1. – № 100. –  С. 55–68.
11. Ліхацька А. Л. Розвиток комунікативних навичок учнів на уроках української і зарубіжної літератури / А. Л. Ліхацька // Таврійський вісник освіти. – 2016. – № 4. – С. 120–125.
12. Лукьяненко Д. В. Компетентнісно-діяльнісний урок зарубіжної літератури : від творчого пошуку до наукового узагальнення : із досвіду роботи обласної творчої групи вчителів зарубіжної літератури ЗЗСО Миколаївської області / Д. В. Лукьяненко, Г. В. Пономаренко // Всесвітня література в школах України. – 2019. – № 7/8. – С. 22–24.
13. Модельні навчальні програми для 5–9 класів Нової української школи [Електронний ресурс] / Міністерство освіти і науки України. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 15.05.2025).
14. Мхитарян О. Д. Інтеграція навчання як фактор підвищення якості шкільної літературної освіти [Електронний ресурс] / О. Д. Мхитарян // Вересень : науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. – 2021. – № 3 (90). – С. 66–79. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 15.05.2025).
15. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти [Електронний ресурс] : постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898 / Кабінету Міністрів України. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 15.05.2025).
16. Про освіту [Електронний ресурс] : Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII / Верховна Рада. – Електрон. текст. дан. − Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 15.05.2025).
17. Про повну загальну середню освіту [Електронний ресурс] : Закон України від 16.01.2020 № 463-IX / Верховна Рада. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 15.05.2025).
18. Снегірьова В. В. Шкільний курс зарубіжної літератури в контексті реалізації нового Державного стандарту базової середньої освіти / В. В. Снегірьова // Проблеми сучасного підручника. – 2021. – № 27. – С. 246–256.
19. Твердохліб Т. С. Розвиток комунікативних здібностей здобувачів загальної середньої освіти в умовах дистанційного навчання / Т. С. Твердохліб, М. А. Ємельяновська // Матеріали VІІ Міжнар. наук.-практ. конф. «Психолого-педагогічні проблеми вищої і середньої освіти в умовах сучасних викликів: теорія і практика» (м. Харків, 16–18 березня 2023 р.). – Харків, 2023. – 315 с. – С. 282–285.
20. Шуляр В. І. Компетентнісні літературні вправи (зарубіжна література, інтегрований курс «Література») у 2-х частинах / В. І. Шуляр. – Ч. 1. – Миколаїв : МОІППО, 2024. 
21. Шуляр В. І. Компетентнісні літературні вправи (зарубіжна література, інтегрований курс «Література») у 2-х частинах / В. І. Шуляр. – Ч. 2. – Миколаїв : МОІППО, 2024.

Модуль 2. «Планування освітнього процесу з предмета / інтегрованого курсу. Організація та регулювання освітнього процесу з предмета / інтегрованого курсу».

Тема 1.1. Планування уроку літератури з використанням ефективних методик роботи з текстом.

Модельні програми як основа для визначення і планування видів навчальної діяльності для роботи з текстом. Використання текстових методик відповідно до вимог модельних програм на уроках української літератури та інтегрованого курсу літератур. Традиційні тексти на уроках літератури. Можливості цифрових текстів на уроках мовно-літературної освітньої галузі. Основні практики роботи з текстами на уроках літератури і вимоги до них. 

Тема 1.2. Планування навчальних занять із української мови / української літератури / інтегрованих курсів.

Поурочне планування. Структура уроку: мотивація, аналіз твору, рефлексія. Вибір текстів, видів діяльності, завдань. Інтеграція медіа та ІКТ (відео, презентації, онлайн-ресурси). Цінності та культурні зв’язки. Планування оцінювання за групами результатів. Обговорення прикладів поурочних планів. Створення фрагменту поурочного плану уроку.

Тема 1.3. Підсумкова конференція «Раціональне використання навчального часу на заняттях різних типів та окремих етапах уроків української мови і літератури».

Питання для обговорення:

• Чітке планування структури заняття. 
• Оптимальне розподілення часу між мотивацією, актуалізацією знань, опрацюванням тексту, рефлексією та домашнім завданням. 
• Методи тайм-менеджменту, чітке формулювання завдань, використання інтерактивних форм роботи та зміни видів діяльності. 

 

Очікувані результати охоплюють:

Вчитель знає:

• зміст типових освітніх програм / модельних навчальних програм з відповідних навчальних предметів (інтегрованих курсів) (Г1.2.З2);

Учитель уміє:

• планувати навчальні заняття на основі модельних навчальних програм, навчальних програм (Г1.2.У2);
• організовувати навчальні заняття різних типів (Г2.2.У1);
• раціонально використовувати навчальний час (Г2.2.У3);
• взаємодіяти з учасниками освітнього процесу стосовно тем, що вивчаються, очікуваних результатів навчання (Г1.2.К2);
• взаємодіяти з учасниками освітнього процесу для ефективного залучення здобувачів освіти до різних форм навчальної та пізнавальної діяльності (Г2.2.К1);
• брати відповідальність за зміст навчальних програм, які розробляє педагогічна спільнота закладу (Г1.2.В2);
• відповідально ставитися до вибору форм навчальної та пізнавальної діяльності здобувачів освіти й розподілу навчального часу (Г2.2.В1).

Учитель має ціннісні ставлення до:

• усвідомлення важливості чіткого планування для досягнення освітніх цілей;
• визнання необхідності адаптації планів до змінних умов та потреб учнів;
• визнання важливості адаптації програм до потреб різних категорій учнів;
• орієнтації на створення програм, які забезпечують досягнення високих результатів навчання.

Рекомендовані джерела

1. Методичний путівник Нової української школи: мовно-літературна освітня галузь : зб. наук.-практ. матеріалів / Т. Байдаченко, С. Гарна, О. Головіна, Т. Попова, І. Ціко, І. Шингоф, В. Щербатюк [та ін. ] ; за заг. ред. І. Ціка. – Краматорськ : Відділ інформаційно-видавничої діяльності, 2021. – 215 с. 
2. Мхитарян О. Д. Особливості наукового дослідження учнів-членів МАН лірики Дмитра Кременя [Електронний ресурс] / О. Д. Мхитарян // Вересень : науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. – 2023. – Спецвип. – С. 82–94. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 15.05.2025).
3. НУШ: базова середня школа [Електронний ресурс] : путівник онлайн-курсу. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 15.05.2025).
4. Шуляр В. І. Модель літературної компетентності читачів / В. І. Шуляр. – Миколаїв : МОІППО, 2024.
5. Шуляр В. І. Планувальна діяльність суб’єктів літературної освіти Нової української школи: особливості конструювання співпраці : практико-орієнтована монографія у 3-х частинах / В. І. Шуляр. – Ч. 1. – Миколаїв : ОІППО, 2022. – 278 с.
6. Шуляр В. І. Планувальна діяльність суб’єктів літературної освіти Нової української школи (програмно-тематичний комплекс вивчення курсу української літератури : практико-орієнтована монографія у 3-х частинах / В. І. Шуляр ; заг. ред., наук. керівн., авт. комплексу В. І. Шуляр – Ч. 2.–Миколаїв : ОІППО, 2022. – 168 с.
7. Шуляр В. І. Планувальна діяльність суб’єктів літературної освіти Нової української школи (програмно-тематичний комплекс вивчення курсу української літератури : практико-орієнтована монографія у 3-х частинах / В. І. Шуляр ; заг. ред., наук. керівн., авт. комплексу В. І. Шуляр – Ч. 3. – Миколаїв : ОІППО, 2022. – 142 с.

Розвиток професійних компетентностей:

• формувати й розвивати в учнів ключові та предметні компетентності, наскрізні вміння на уроках мовно-літературної освітньої галузі;
• застосовувати інноваційні технології навчання на уроках / заняттях мовно-літературної освітньої галузі; 
• планувати урок літератури з використанням ефективних методик роботи з текстом, навчальні заняття з української мови і української літератури / інтегрованих курсів.