Керівники гуртків художньо-естетичного напряму (образотворче та декоративно-ужиткове мистецтва)

	Розробник освітньої програми	Крик Д. О., методист кафедри теорії й методики мовно-літературної та художньо-естетичної освіти МОІППО
2.	Найменування освітньої програми	Освітня програма підвищення кваліфікації керівників гуртків художньо-естетичного напряму (образотворче, декоративно-ужиткове мистецтво)
3.	Мета освітньої програми	Професійний розвиток керівників гуртків художньо-естетичного напряму (образотворче, декоративно-ужиткове мистецтво) через удосконалення раніше набутих та/або набуття нових компетентностей у межах професійної діяльності або галузі знань відповідно до державної політики щодо освіти для забезпечення якості освіти держави й регіону, поглиблення, розширення професійних знань, умінь і навичок, здобуття досвіду виконання додаткових завдань та обов’язків у професійній діяльності
4.	Цільова аудиторія за спеціальністю або посадою педагогічного працівника	Керівники гуртків художньо-естетичного напряму (образотворче, декоративно-ужиткове мистецтво)
5.	Напрям освітньої програми	Професійна компетентність керівників гуртків художньо-естетичного напряму (образотворче, декоративно-ужиткове мистецтво)
6.	Зміст освітньої програми	№ з/п	Освітній компонент.  Модуль / тема	Загальний обсяг годин	Авдиторна робота					Самостійна робота
					Усього авдиторних годин	Теоретична складова		Практична складова
					Кількість годин
		Модуль 1. «Нормативно-правове та навчально-методичне забезпечення роботи гуртка художньо-естетичного напряму в закладах освіти: теорія і методика виховання з образотворчого мистецтва»		9	6	2	4		3
		1.1.	Нормативно-правове та навчально-методичне забезпечення діяльності гуртка художньо-естетичного напряму в закладах освіти	3	2	2			1
		1.2.	Реалізація компетентнісного підходу в художньо-естетичному навчанні та вихованні в закладах освіти в умовах Концепції «Нова українська школа»	3	2		2		1
		1.3.	Модернізація освітньої діяльності закладів позашкільної освіти. Особливості змісту та структури програм діяльності гуртків художньо-естетичного напряму	3	2		2		1
		Модуль 2. «Побудова навчальної програми гуртка художньо-естетичного напряму, планування гурткової роботи художньо-естетичного напряму в закладах освіти, планування культурно-просвітницької роботи гуртка. Організація та регулювання гурткової роботи художньо-естетичного напряму в закладах освіти, фахових конкурсів і фестивалів,  культурно-просвітницької роботи гуртка»		21	14	8	6		7
		2.1.	Формування ключових і предметних компетентностей на заняттях гуртка художньо-естетичного напряму	6	4	2	2		2
		2.2.	Моделювання фрагментів компетентнісно-діяльнісного  заняття гуртка художньо-естетичного напряму	6	4	2	2		2
		2.3.	Моделювання компетентнісно-діяльнісного заняття гуртка художньо-естетичного напряму: художньо-педагогічна драматургія на заняттях гуртка	3	2	2			1
		2.4.	Активізація організаційних форм, методів і засобів освітньої діяльності закладів позашкільної освіти (художньо-естетичний напрям), упровадження steam-освіти в закладах позашкільної освіти	6	4	2	2		2
		Модуль 3. «Оцінювання якості освітнього процесу, критеріальності конкурсних  завдань. Створення сучасного художньо-естетичного соціокультурного освітнього середовища. Організація співпраці із закладами культури й мистецтва  для реалізації завдань розвитку творчих та естетичних здібностей, професійного самовизначення вихованців, сприяння самореалізації особистості дитини»		15	10	4	6		5
		3.1.	Створення сучасного освітнього соціокультурного художньо-естетичного середовища на занятті гуртка художньо-естетичного напряму	6	4	2	2		2
		3.2.	Формувальне оцінювання навчальних досягнень учнів в умовах реформи освіти України. Форми формувального оцінювання	6	4	2	2		2
		3.3.	Підсумкова конференція  «Особливості використання освітнього арткомплексу для здійснення мистецько-просвітницької діяльності гуртка художньо-естетичного напряму.	3	2		2		1
		Разом (години)		45	30	14	16		15
7.	Обсяг (тривалість), що  встановлюється в годинах та / або кредитах ЄКТС	30 годин (без урахування самостійної роботи) / 1,5 кредиту ЄКТС             (з урахуванням самостійної роботи)
8.	Форма підвищення кваліфікації	Очна; за дистанційною формою навчання – з використанням дистанційних технологій у синхронному або асинхронному режимі
9.	Вид підвищення кваліфікації	Навчання за освітньою програмою підвищення кваліфікації
10.	Перелік компетентностей, що вдосконалюватимуться	Загальні компетентності. Професійні компетентності: предметно-методична; інформаційно-цифрова; психологічна; організаційна; інноваційна
11.	Очікувані результати	Удосконалення предметно-методичної та організаційної компетентностей керівників гуртків художньо-естетичного напряму
12.	Особи, які виконують освітню програму	Гич Г. М., Мхитарян О. Д., Ландер М. А., Крик Д. О.
13.	Строки виконання освітньої програми	2026 р.
14.	Місце виконання освітньої програми	Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти      (м.  Миколаїв, вул. Адміральська, 4-а)
15.	Вартість надання освітньої послуги	Собівартість обраховується залежно від наповнення груп згідно з вимогами чинного законодавства
16.	Мінімальна та максимальна  кількість осіб у групі	8–30 осіб
17.	Документ, що видається за результатами підвищення кваліфікації	Сертифікат про підвищення кваліфікації
18.	Забезпечення розміщення освітньої програми на сайті	Перейти за покликанням

Модуль 1. «Нормативно-правове та навчально-методичне забезпечення роботи гуртка художньо-естетичного напряму в закладах освіти: теорія і методика виховання з образотворчого мистецтва».

Тема 1.1. Нормативно-правове та навчально-методичне забезпечення діяльності гуртка художньо-естетичного напряму в закладах освіти.

Значення художньо-естетичного виховання в позашкільній освіті. Роль нормативно-правового регулювання в забезпеченні ефективної діяльності гуртків. Основні виклики та перспективи розвитку художньо-естетичних гуртків. Закони України «Про освіту», «Про позашкільну освіту». Вимоги до змісту й організації освітнього процесу. Ліцензування та акредитація: умови функціонування гуртків у закладах освіти.

Тема 1.2. Реалізація компетентнісного підходу в художньо-естетичному навчанні та вихованні в закладах освіти в умовах Концепції «Нова українська школа».

Визначення поняття «компетентність» в освіті. Інтеграція музичних знань, умінь, навичок у творчій діяльності на гуртковому занятті як підґрунтя формування художньо-естетичної компетентності особистості дитини. Компетентність та її складники: ключові й предметні, базові й фонові компетентності. Методичні зауваги до моделювання компетентнісних завдань на заняттях гуртка художньо-естетичного напряму. Освітні ситуації заняття за компетентнісним підходом.

Тема 1.3. Модернізація освітньої діяльності закладів позашкільної освіти. Особливості змісту та структури програм діяльності гуртків художньо-естетичного напряму.

Розвиток творчого потенціалу. Універсальними у вирішенні завдань художнього й особистісного розвитку дітей, громадського та духовного становлення молодого покоління є заняття гуртків художньо-естетичного напряму. Зміст і структура навчальних програм. Діяльність  керівника гуртка в реалізації змісту програми з образотворчого та декоративно-ужиткового мистецтва.

Очікувані результати охоплюють:

Керівник гуртка знає: 

• основні організаційні форми позашкільної освіти та їх особливості;
• сучасні методи активізації освітнього процесу, включаючи гейміфікацію, проєктне навчання, інтерактивні технології;
• організаційні форми, методи й засоби освітньої діяльності закладів позашкільної освіти (художньо-естетичного напряму), особливості впровадження сучасних підходів у закладах позашкільної освіти;
• зміст навчальних програм з образотворчого та декоративно-ужиткового мистецтва;
• структуру компетентнісно-діяльнісного заняття;
• методи активного навчання, що сприяють розвитку образотворчої грамотності;  
• основні нормативно-правові акти, що регулюють діяльність гуртків;
• державні стандарти та вимоги до навчально-методичного забезпечення;
• принципи фінансування й організації позашкільної освіти.

Керівник гуртка уміє:

• використовувати цифрові інструменти для підвищення ефективності навчання;
• моделювати заняття, що сприяють розвитку ключових компетентностей;
• використовувати інтерактивні методи: імпровізація, цифрові технології;
• організовувати рефлексію та самооцінку учнів;
• використовувати методичні рекомендації для ефективного планування занять;
• адаптувати освітній процес до сучасних вимог і потреб учнів.

Керівник гуртка має ціннісні ставлення до:

• інноваційного підходу до мистецької освіти;
• необхідності активізації навчання учнів на заняттях гуртків і використання сучасних технологій роботи гуртків художньо-естетичного спрямування;
• компетентнісного підходу як основи сучасної мистецької освіти;
• дотримання нормативно-правових вимог в освітній діяльності;
• використання сучасних методичних підходів для підвищення якості навчання;
• забезпечення доступності та інклюзивності мистецької освіти.

Модуль 2. «Побудова навчальної програми гуртка художньо-естетичного напряму, планування гурткової роботи художньо-естетичного напряму в закладах освіти, планування культурно-просвітницької роботи гуртка. Організація та регулювання гурткової роботи художньо-естетичного напряму в закладах освіти, фахових конкурсів і фестивалів,  культурно-просвітницької роботи гуртка».

Тема 2.1. Формування ключових і предметних компетентностей на заняттях гуртка художньо-естетичного напряму.

Формування ключових компетентностей через мистецьку діяльність. Розвиток комунікативних навичок як провідне завдання сучасної освіти: висловлення власної думки (усно й письмово), здатність до самореалізації, розвиток соціальних навичок та емоційного інтелекту. Продуктивні технології розвитку й формування  ключових і предметних компетентностей: технологія розвитку критичного мислення, дискусійні технології, технології навчального діалогу, рольових ігор, медіаосвіти, метод проєктів, використання цифрових інструментів.

Тема 2.2. Моделювання фрагментів компетентнісно-діяльнісного заняття гуртка художньо-естетичного напряму.

Значення компетентнісно-діяльнісного підходу в художньо-естетичному гуртку. Інтеграція мистецтва в інші дисципліни. Проєктне навчання: створення музичних композицій. Гейміфікація: музичні квести, інтерактивні вправи. Робота з емоційною виразністю музики: аналіз творів, імпровізація.

Тема 2.3. Моделювання компетентнісно-діяльнісного заняття гуртка художньо-естетичного напряму: художньо-педагогічна драматургія на заняттях гуртка.

Теоретико-методичні аспекти використання перспективних технологій навчання на

уроках мистецтва в НУШ. Методичні умови впровадження в освітній процес сценічно-ігрової

технології навчання мистецтва. Художньо-педагогічна драматургія уроків мистецтва як

основа міжпредметної взаємодії різних образотворчостей та художньої літератури.

Тема 2.4. Активізація організаційних форм, методів і засобів освітньої діяльності закладів позашкільної освіти (художньо-естетичний напрям), упровадження steam-освіти в закладах позашкільної освіти.

Форми, методи і засоби навчання в закладах позашкільної освіти. Специфіка використання форм і методик на заняттях гуртків художньо-естетичного циклів. Інноваційні методики роботи керівника гуртка мистецького спрямування. STEM-освіта як низка чи послідовність курсів або програм навчання, яка готує учнів до успішного працевлаштування, до освіти або для того й іншого, вимагає різних і більш технічно складних навичок. Реалізація STEAM- і STREAM-освіти в закладах позашкільної освіти. Практика діяльності керівника гуртка з упровадження STEAM- і STREAM-навчання на заняттях гуртків.

Очікувані результати охоплюють:

Керівник гуртка знає: 

• основні ключові компетентності, що формуються через мистецьку діяльність;
• методи розвитку предметних компетентностей у художньо-естетичному гуртку;
• структуру компетентнісно-діяльнісного заняття;
• методи активного навчання, що сприяють розвитку образотворчих компетентностей;
• основні види планування освітнього процесу гуртка;
• принципи календарно-тематичного й поурочного планування;
• методи адаптації планування до сучасних освітніх тенденцій;
• принципи STEAM-освіти та її інтеграцію в мистецьку діяльність.

Керівник гуртка вміє:

• використовувати інтерактивні методи для розвитку компетентностей учнів;
• організовувати заняття, що сприяють формуванню творчого мислення та емоційної виразності;
• адаптувати освітній процес до індивідуальних потреб учнів;
• використовувати інтерактивні методи: імпровізація, цифрові технології;
• розробляти перспективне, календарно-тематичне та планування занять;
• використовувати гнучкі підходи до планування занять;
• розробляти STEAM-проєкти, що поєднують мистецтво з наукою, технологіями та математикою;
• планувати зміст навчальних занять і здійснювати STEAM- та STREAM-навчання на заняттях гуртків.

Керівник гуртка має ціннісні ставлення до:

• компетентнісного підходу як основи сучасної мистецької освіти;
• розвитку творчого мислення та емоційної виразності учнів;
• використання музики як засобу формування культурної ідентичності;
• системного підходу до планування освітнього процесу;
• використання сучасних методичних підходів для підвищення якості навчання;
• інноваційного підходу до мистецької освіти.

Модуль 3. «Оцінювання якості освітнього процесу, критеріальності конкурсних  завдань. Створення сучасного художньо-естетичного соціокультурного освітнього середовища. Організація співпраці із закладами культури й мистецтва  для реалізації завдань розвитку творчих та естетичних здібностей, професійного самовизначення вихованців, сприяння самореалізації особистості дитини».

 

Тема 3.1. Створення сучасного освітнього соціокультурного художньо-естетичного середовища на занятті гуртка художньо-естетичного напряму.

Теоретико-методологічні аспекти організації освітнього процесу на засадах Нової української школи. Артпростір як сучасне освітнє соціокультурне художньо-естетичного середовище заохочення практики мистецтва та забезпечення можливостей. Просторово-предметний і технологічний компоненти розвивального артпростору. Художньо-педагогічні чинники естетизації освітнього середовища. Міжпредметна інтеграція в мистецькій освітній галузі: взаємодія художньої літератури й інших образотворчостей. Сучасні засоби медійної пропаганди як складники арткомплексу.

Тема 3.2. Формувальне оцінювання навчальних досягнень учнів в умовах реформи освіти України. Форми формувального оцінювання.  

Значення формувального оцінювання в освітньому процесі НУШ. Відмінності між формувальним і підсумковим оцінюванням. Роль оцінювання в розвитку компетентностей учнів. Основні принципи формувального оцінювання. Методи та інструменти формувального оцінювання.

Тема 3.3. Підсумкова конференція «Особливості використання освітнього арткомплексу для здійснення мистецько-просвітницької діяльності гуртка художньо-естетичного напряму». 

Роль мистецтва як засобу для підтримки морального духу нації та виховання патріотизму. Арткомплекс в умовах позашкільної освіти. Стратегії залучення вихованців до активної участі в культурному житті громади та розвитку їхніх лідерських якостей. Досвід створення творчих проєктів вихованців гуртків художньо-естетичного напряму, що сприяють формуванню національної ідентичності й культурної свідомості.

 

Очікувані результати охоплюють:

Керівник гуртка знає: 

• основні принципи формування соціокультурного середовища в мистецькій освіті;
• вплив художньо-естетичного середовища на розвиток творчих здібностей учнів;
• основні принципи формувального оцінювання та його відмінності від підсумкового;
• методи й інструменти оцінювання, що сприяють розвитку компетентностей учнів.

Керівник гуртка уміє:

• організовувати освітній простір, що сприяє творчій самореалізації учнів;
• використовувати сучасні технології для збагачення мистецького середовища;
• створювати інтерактивні заняття, що поєднують мистецтво, культуру й соціальну взаємодію;
• застосовувати формувальне оцінювання для підтримки індивідуального розвитку учнів.

Керівник гуртка має ціннісні ставлення до:

• формування естетичного смаку та культурної ідентичності учнів;
• використання мистецтва як засобу соціальної взаємодії і самовираження;
• інноваційного підходу до організації мистецького освітнього простору;
• оцінювання як засобу підтримки та мотивації гуртківців;
• формування освітнього середовища, що сприяє розвитку критичного мислення.

Рекомендовані джерела:

1. Абаровська Л. STEAM-освіта у позашкіллі [Електронний ресурс] / Л. Абаровська // На Урок. − Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 05.06.2025).
2.  Власова М. Морозні візерунки на вікні / М. Власова // Мистецтво і освіта. – 2003. – № 1.
3. 2003. – № 2.
4. Гайдамака О. В. Інтегративна мистецька освіта – крок у майбутнє / О. В. Гайдамака // Мистецтво та освіта. – 2006. – № 4. – С. 2–4.
5. Голуб Н. Б. Оцінювання навчальних досягнень учнів в умовах компетентнісного навчання : навч.-метод. посіб. / Н. Б. Голуб, О. В. Сорока. – Харків : Видавництво «Ранок», 2022. – 176 с.
6. Гончарова Н. О. Використання цифрових технологій в освітньому процесі : навч.-метод. посіб. / Н. О. Гончарова, О. В. Коршунова. – Київ : Видавничий дім Освіта, 2022. – 192 с.
7. Дремова Н. Паперова пластика – один із найдоступніших видів дизайну // Мистецтво і освіта. – 2023.
8. Калініченко О. В. Компетентнісно орієнтовані завдання з мистецтва : теорія і практика : навч.-метод. посіб. / О. В. Калініченко, Н. В. Самойленко, О. М. Коваленко. – Харків : Видавництво Ранок, 2023. – 192 с.
9. Камишин В. В. Електронні освітні ресурси : критерії якості та методика відбору / В. В. Камишин // Інформаційні технології в освіті. – 2021. – № 2 (27). – С. 75–82.
10. Коваленко О. М. Цифрові інструменти для формувального оцінювання в сучасній школі / О. М. Коваленко // Педагогічні науки : теорія, історія, інноваційні технології. – 2023. – № 5 (135). – С. 105–113. 
11. Критеріальне оцінювання навчальних досягнень учнів : метод. реком. / [уклад. І. Е. Булах, Н. П. Жук]. – Київ : Інститут педагогіки НАПН України, 2023. – 112 с.
12. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів [Електронний ресурс] // Освіта в Україні та за кордоном. Освіта.UA. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 28.04.2025).
13. Лисенко Н. В. Компетентнісний підхід у мистецькій освіті: теорія і практика : навч.-метод. посіб. / Н. В. Лисенко, І. М. Рева. – Запоріжжя : Видавництво ЗНУ, 2022. – 180 с.
14. Масол Л. Інтеграція? Інтеграція… Інтеграція! (Поліцентрична інтеграція змісту загальної мистецької освіти) / Л. Масол // Теорія художньої освіти та виховання. – 2020. – № 1 (95). – С. 20–27.
15.   Овчарук О. В. Компетентнісний підхід в освіті: теоретико-методологічні засади / О. В. Овчарук. – Львів : Видавництво Львівського університету, 2020. – 164 с.
16. Овчарук О. В. Розвиток ключових компетентностей учнів засобами мистецтва : метод. рек. / О. В. Овчарук, І. І. Степанова. – Київ : Академія педагогічних наук України, 2020. – 85 с
17. Осадчий В. В. Електронні освітні ресурси та їх вплив на якість навчання / В. В. Осадчий // Теорія та методика навчання фундаментальних дисциплін у вищій школі. – 2020. – № 1 (19). – С. 125–134.
18. Про освіту [Електронний ресурс] : Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII / Верховна Рада України. – Електрон. текст. дан. − Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 28.04.2025).
19. Пархоменко І. Писанки // Мистецтво і освіта. – 2001. – №2.
20. Степанова Г. В. Сучасні підходи до формування мистецької компетентності учнів основної школи / Г. В. Степанова // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. – 2021. – № 3 (107). – С. 155–164.
21. Токарчук О. Й. Інтеграція художньої творчості в систему STEAM-освіти [Електронний ресурс] / О. Й. Токарчук // Педагогічний пошук. – 2022. – № 1 (113). – С. 26–30. − Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 05.06.2025). 
22. Утвердження української національної та громадянської ідентичності : монографія / К. Журба, І. Бех, С. Бойко [та ін.] ; за заг. ред. К. Журба, О. Рейпольська. – Київ : Компрінт, 2024. – 232 с. 
23. Художньо-естетичне виховання засобами позашкільної роботи: навч.-метод. посіб. [Електронний ресурс] // Творча група керівників гуртків художньо-естетичного напрямку «КРЕАТИВ». − Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 05.06.2025).
24. Шкільчак В. Дизайн в українській школі : проблеми і перспективи // Мистецтво і освіта. – 2000. – № 3.
25. Цифрова компетентність педагога нової української школи : метод. посіб. / упоряд. О. Овчарук. – Київ : УДУ ім. М. Драгоманова, 2020. – 80 с. 
26. SТEM/STEAM-освіта : від теорії до практики : метод. посіб. / Н. І. Поліхун, К. Г. Постова, Г. В. Онопченко, О. В. Онопченко, І. М. Шевченко. – Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2023. – 121 с.

Розвиток професійних компетентностей:

• опрацьовувати документи з нормативно-правового та навчально-методичного забезпечення, державні вимоги щодо гурткової роботи художньо-естетичного напряму в закладах освіти;
• планувати, організовувати та регулювати гурткову роботу з художньо-естетичного виховання в закладах освіти;
• створювати сучасне художньо-естетичне соціокультурне освітнє середовище в закладі освіти; 
• організовувати співпрацю із закладами культури й мистецтва для реалізації завдань розвитку творчих та естетичних здібностей, професійного самовизначення вихованців, сприяння самореалізації особистості дитини.