Стійке освітнє лідерство і управління закладом освіти в умовах викликів

2.       НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

3.       ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. ОСВІТА УКРАЇНИ В УМОВАХ СОЦІАЛЬНО-ЕКОНОМІЧНИХ ТРАНСФОРМАЦІЙ

Тема 1.1. Освіта України в умовах соціально-економічних трансформацій
Розгляд стратегічних векторів розвитку та модернізації української системи освіти в контексті глобальних і внутрішніх суспільних змін. Аналізуються нормативно-правові оновлення, адаптація освітньої політики до європейських стандартів, а також механізми збереження доступності, неперервності та високої якості навчання за умов сучасних викликів.

Тема 1.2. Національний освітній технопарк – синергія, інтеграція, менеджмент
Ознайомлення з концепцією освітнього технопарку як сучасної інноваційної екосистеми. Слухачі вивчають інструменти менеджменту для ефективної інтеграції науки, бізнесу та освіти, координації спільних проєктів, залучення інвестицій та впровадження передових технологій у практику закладів освіти.

МОДУЛЬ 2. СУЧАСНІ МОДЕЛІ ЛІДЕРСТВА В ОСВІТІ

Тема 2.1. Лідерство як виклик часу: трансформаційне лідерство, розподілене (колегіальне) лідерство, адаптивне управління закладом освіти
Комплексний огляд ключових управлінських парадигм ХХІ століття. Формування системного розуміння сутності та переваг сучасних лідерських моделей порівняно з традиційним авторитарним менеджментом, а також визначення можливостей їхнього практичного поєднання для ефективного керівництва.

Тема 2.2. Безпечне, безбар’єрне і здорове освітнє середовище як ключовий фокус управління закладом освіти

Освоєння практичних алгоритмів створення інклюзивного, фізично та психологічно безпечного простору. Розглядаються управлінські інструменти забезпечення безбар'єрності, формування культури здоров'язбереження, протидії булінгу та створення сприятливого мікроклімату для всіх учасників освітнього процесу.

Тема 2.3. Імідж сучасного керівника закладу освіти як синергія професіоналізму і лідерства

Розвиток персонального бренду та авторитету керівника. Увага приділяється культурі ділового спілкування, управлінській етиці, формуванню публічного іміджу закладу освіти через особистість лідера, а також балансу між професійною компетентністю (hard skills) та лідерськими якостями (soft skills).

Тема 2.4. Профільне навчання в ліцеї: як використати лідерство для досягнення цілей (кращі практики)

Аналіз успішних кейсів та практичного досвіду впровадження профільної старшої школи. Слухачі вчаться використовувати лідерський потенціал для консолідації колективу навколо реформи, гнучко реагувати на запити учнів і батьків, ефективно розподіляти ресурси та будувати партнерські зв'язки.

МОДУЛЬ 3. КЛЮЧОВІ СКЛАДОВІ СТІЙКОГО ОСВІТНЬОГО ЛІДЕРСТВА

Тема 3.1. Стратегічне управління закладом освіти в умовах світу BANI

Методологія довгострокового планування в реаліях крихкого, тривожного, нелінійного та незрозумілого світу (BANI). Тема навчає керівників розробляти гнучкі стратегії розвитку, оперативно переглядати цілі в умовах хаосу, виявляти приховані ризики та знаходити нові точки зростання для організації.

Тема 3.2. Кризове управління закладом освіти в умовах воєнного/повоєнного стану: якість освіти і безпека

Формування чітких алгоритмів дій адміністрації в умовах форс-мажорів та воєнних загроз. Розглядаються питання цивільного захисту, безпекової логістики (укриття, евакуація) у поєднанні з технологіями організації безперервного, якісного дистанційного та змішаного навчання.

Тема 3.3. Люди в кризовому управлінні: емоційний інтелект і ментальне здоров’я

Психологічна підтримка та управління людськими ресурсами під час тривалого стресу. Керівники опановують техніки розвитку емпатії, методи профілактики та подолання професійного вигорання (власного та підлеглих), а також інструменти відновлення психологічної стійкості колективу.

Тема 3.4. Цифровізація і цифрове лідерство керівника закладу освіти

Розвиток цифрової компетентності сучасного директора як драйвера інновацій. Огляд EdTech-інструментів для автоматизації внутрішнього документообігу та менеджменту, управління інформаційними потоками, хмарних рішень для спільної роботи та забезпечення кібербезпеки закладу.

Тема 3.5. Стійке лідерство: шляхи забезпечення стійкості закладу освіти

Концептуалізація поняття організаційної життєстійкості (resilience). Вивчення внутрішніх та зовнішніх ресурсів закладу, розбудови взаємодії з громадою, засновниками та міжнародними партнерами для створення системи, яка здатна адаптуватися до будь-яких криз та розвиватися на основі набутого досвіду.

МОДУЛЬ 4. ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ МОДУЛЬ (ПІДСУМКОВІ ЗАХОДИ)

Тема 4.1. Захист випускного проєкту

Публічна презентація слухачами власних практико-орієнтованих розробок (антикризових планів, стратегій розвитку, безпекових моделей або лідерських кейсів), створених під час проходження курсу. Демонстрація рівня сформованості управлінських компетентностей.

Тема 4.2. Вихідне діагностування

Фінальне оцінювання та тестування з метою визначення динаміки приросту знань, умінь і навичок слухачів за результатами вивчення модулів програми. Отримання зворотного зв'язку для аналізу ефективності курсу.

3.1.    ПИТАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

1. Які зміни необхідно внести до Стратегії розвитку закладу, щоб забезпечити його гнучкість до безпекових, демографічних чи кадрових викликів?
2. Як ефективно поєднувати довгострокове планування з операційним в умовах щоденної невизначеності?
3. Які інструменти підтримки ментального здоров'я (Well-being) вчителів та учнів уже діють у закладі, а які варто впровадити?
4. Які стратегії запобігання професійному вигоранню та збереження власного ресурсу ви використовуєте як керівник?
5. Який стиль лідерства є найбільш ефективним для вашої команди в періоди гострих криз?
6. Як підтримувати мотивацію та залученість педагогів в умовах підвищеного робочого навантаження?
7. Наскільки ефективною є ваша модель змішаного чи дистанційного навчання під час технічних викликів (відсутність світла, зв'язку)?
8. Чи оптимізовано цифрову екосистему закладу, щоб максимально зменшити паперову рутину для вчителів?
9. Які можливості фандрейзингу та співпраці з громадою чи міжнародними фондами можна залучити для покращення безпекового середовища закладу?

4.       СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ТА РЕКОМЕНДОВАНИХ ДЖЕРЕЛ

 Закони України

1. Закон України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIII (базовий закон, що визначає автономію закладу, права та обов'язки керівника).
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту» від 16.01.2020 № 463-IX (регулює функціонування ЗЗСО, НУШ, профільної школи та трудові відносини в освіті).
3. Закон України «Про публічні закупівлі» від 25.12.2015 № 922-VIII (з урахуванням Особливостей здійснення закупівель на період дії воєнного стану).
4. Закон України «Про захист персональних даних» від 01.06.2010 № 2297-VI (правова основа для роботи з цифровими реєстрами).

  Постанови Кабінету Міністрів України

1. Постанова КМУ від 21.08.2019 № 800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників».
2. Постанова КМУ від 13.09.2024 № 1343 «Деякі питання забезпечення підвищення кваліфікації педагогічних та науково-педагогічних працівників» (впровадження Національної платформи «Вектор» та нові вимоги до суб'єктів).
3. Постанова КМУ від 24.03.2021 № 305 «Про затвердження норм та Порядку організації харчування у закладах освіти та дитячих закладах оздоровлення та відпочинку» (реформа шкільного харчування).
4. Постанова КМУ від 15.09.2021 № 957 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти».
5. Постанова КМУ від 02.12.2021 № 1255 «Про затвердження Положення про програмно-апаратний комплекс «Автоматизований інформаційний комплекс освітнього менеджменту» (ПАК «АІКОМ»)».

 Накази Міністерства освіти і науки України та ДСЯО

1. Наказ МОН України від 09.01.2019 № 17 «Про затвердження Порядку проведення інституційного аудиту закладів загальної середньої освіти» (критерії оцінювання якості освіти від ДСЯО).
2. Наказ МОН України від 25.06.2018 № 676 «Про затвердження Інструкції з діловодства у закладах загальної середньої освіти».
3. Наказ МОН України від 08.08.2022 № 707 «Про затвердження Інструкції з ведення діловодства у закладах загальної середньої освіти в електронній формі».
4. Наказ МОН України від 17.09.2020 № 1146 «Про затвердження Професійного стандарту «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти»».
5. Наказ МОН України від 20.02.2023 № 181 «Про затвердження Порядку визнання результатів підвищення кваліфікації педагогічних працівників».
6. Методичні рекомендації ДСЯО щодо розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах загальної середньої освіти («Абетка для директора»).
7. Горішна О. М. (2021). Алгоритм управління змінами в освітньому процесі закладу загальної середньої освіти / О. М. Горішна // Імідж сучасного педагога. - 2021. - N 2 (197), 5 - 11. URL: Перейти за покликанням    1.
8. Карамушка Л. М., Клокар Н. І., Філь. О. І. Технологія формування управлінської команди освітньої організації. / Навчально-методичний посібник. // Біла Церква: КОІПОПК, 2008. 64 с.
9. 18.Клокар Н. І. Модернізація принципів управління закладом загальної середньої освіти в умовах цифрової педагогіки / Н. І. Клокар // Березневий науковий дискурс 2023 на тему: «Детермінанти посилення ролі освіти у повоєнному відновленні України» : зб. матеріалів Міжнар. наук.-практ. конф. для освітян (м. Чернігів, 22 березня 2023 р.). – Чернігів : Науково-освітній інноваційний центр суспільних трансформацій, 2023. С. 140-142.
10. Klokar N. Development of fundamental principles of educational innovations marketing and management among heads of new Ukrainian school / N. Klokar, I. Perevozova, O. Dzoba, M. Kulik // Фінансово-кредитна діяльність: проблеми теорії та практики. 2021. № 1. С. 453-461. – Режим доступу: Перейти за покликанням 36
11. 20.Клокар Н.І. Концептуальні засади розвитку управлінського потенціалу системи освіти регіону. Збірник матеріалів XIII Міжнародної науково-практичної конференції «INNOVATIONS OF MODERN SCIENCE AND EDUCATION». 10-12.09.2026 р., Ванкувер, Канада. С. 108-115.
12. Любченко Н. В. Технологічний аспект розроблення стратегії розвитку закладу загальної середньої освіти / Н. В. Любченко // Імідж сучасного педагога. - 2020. - N 6 (195). - С. 26 - 32. - URL: Перейти за покликанням
13. Менеджмент та маркетинг в сучасних освітніх організаціях: колект. навч. посіб. / Авт. колектив: за ред. З. В. Рябової. - Київ: НАПН України, Ун-т менедж. освіти, 2021. - 273 с.
14. Михасюк О. К. Маркетингова складова системи громадсько-державного управління в закладі загальної середньої освіти / О. К. Михасюк // VIRTUS. - 2020. - С. 109.
15. Новгородська Ю. Г. Маркетингові технології як засіб ефективного управління закладом освіти / Ю. Г. Новгородська // In: The 7th International scientific and practical conference "World science: problems, prospects and innovations" (March 24-26, 2021). Perfect Publishing, Toronto, Canada. - 2021. - C. 592 - 601.
16. Рогова В. Правові основи формування стійкого і безпечного освітнього середовища / Віра Рогова // Безпечне освітнє середовище: виміри безпеки й аспекти створення : навч.- метод. посіб. / за заг. ред. В. Б. Рогової ; упоряд. Н. Лисенко ; техн. ред. Т. Винарчук ; літ. ред. Н. Бігун. – Біла Церква : КНЗ КОР «Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів», 2025. – С. 5-11. – (Серія «НУШ – лабораторія освітян Київщини»).
17. Рогова В. Інтегроване навчання на заняттях мистецтва в Новій українській школі : навч.-метод. посіб. / за заг. ред. В. Б. Рогової. – Біла Церква : КНЗ КОР «Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів», 2025. – 151 с. – (Серія «НУШ-лабораторія освітян Київщини»). – Режим доступу: Перейти за покликанням
18. Рогова В. Цифрова освіта без бар’єрів : практ. посіб. із проєктування сучасного інклюзивного освітнього середовища засобами універсального дизайну, цифрових технологій та штучного інтелекту / Віра Рогова, Олена Часнікова ; метод. та експертне ред., верифікація матеріалів Тетяни Винарчук ; літ. ред. Надія Бігун. – Біла Церква : КНЗ КОР «Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів», 2026. – 76 с.23. Ренькас Б. М. Формування стратегії розвитку закладу загальної середньої освіти / Б. М. Ренькас // Народна освіта. - 2020. - N 2 (41). - URL: Перейти за покликанням .
19. Навчально-методичний збірник-тренажер з питань вивчення законодавства України у сфері загальної середньої освіти для керівників та педагогічних працівників закладів освіти, працівників органів управління освітою та методичних установ, а також усіх, хто цікавиться питаннями нормативно-правового забезпечення системи освіти. Упорядники: Моравська Н. С., Ящишин І. В., Музика М. С., Ручаковський А. М.: управління Державної служби якості освіти у Тернопільській області. - 2020.
20. Лунячек В. Нова українська школа: практична реалізація / В. Лунячек [Електронний ресурс]. - Режим доступу: Перейти за покликанням

1. Управлінська та лідерська компетентності.

Застосовують сучасні моделі лідерства (трансформаційне, розподілене, ситуативне) для створення вмотивованої, ефективної та згуртованої команди.

Володіють навичками делегування, тайм-менеджменту, кризового управління та конфлікт-менеджменту в освітньому середовищі.

Уміють будувати прозору систему мотивації, стимулювання та оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників.

Здатні застосовувати підходи стоїцизму та резильєнтності в управлінні для збереження стабільності колективу в умовах високої невизначеності.

2. Стратегічна та прогностична компетентності.

Здатні здійснювати системний аналіз освітнього середовища закладу за допомогою інструментів SWOT/SWOC-аналізу, PESTEL-аналізу та формувати чітку візію, місію і цінності закладу освіти.

Уміють проектувати Стратегію розвитку закладу освіти, розробляти деталізовані дорожні карти, річні плани роботи та цільові програми.

Володіють інструментами гнучкого управління (Agile, Scrum, Design Thinking тощо) для оперативного реагування на зміни та виклики.

Здатні ефективно залучати ресурси для розвитку закладу шляхом написання грантових заявок, організації фандрайзингу та розбудови публічно-приватного партнерства.

3. Правова компетентність та забезпечення якості освіти.

Володіють нормативно-правовою базою з питань розбудови та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти (ВСЗЯО).

Уміють самостійно організовувати та проводити комплексне самооцінювання освітніх та управлінських процесів закладу відповідно до вимог інституційного аудиту.

Створюють у закладі осередки академічної доброчесності, прозорої корпоративної культури та дотримання етичних норм.

Забезпечують правовий захист учасників освітнього процесу, дотримання трудово-правових норм та фінансово-господарської дисципліни.

3. Безпекова, інклюзивна та здоров'язбережувальна компетентності

Здатні проектувати безпечне, комплексне та безбар'єрне освітнє середовище на основі принципів універсального дизайну та розумного пристосування.

Володіють чіткими алгоритмами дій та протоколами безпеки під час надзвичайних ситуацій, криз і воєнних викликів.

Уміють організовувати якісний психолого-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами та забезпечувати рівний доступ до освіти.

Програма реалізується через поєднання теоретичного матеріалу та активного моделювання практичних ситуацій, опрацювання реальних кейсів та процедур розробки документів з урахуванням рекомендацій типових програм для керівників ЗЗСО. Програма розроблена на засадах андрагогіки та орієнтована виключно на посилення управлінських компетентностей керівного складу закладів освіти (директорів та їхніх заступників) без відволікання на суто предметні чи вчительські методики. Освітній процес реалізується у гнучких форматах і має чітко виражену практичну спрямованість, що базується на розборі реальних нормативно-правових кейсів, симуляції управлінських рішень та інтерактивній взаємодії на цифрових платформах, яка легко трансформується в асинхронний режим у разі безпекових чи енергетичних форс-мажорів. Слухачам гарантується академічна свобода у моделюванні випускного проєкту під конкретні дефіцити та стратегічні цілі їхнього закладу.