Стратегічне управління розвитком ЗЗСО: стратегія, автономія, інновації та управлінські рішення
Удосконалення компетентності стратегічного управління закладом освіти через вивчення запитів учасників освітнього процесу, стратегічне планування, реалізацію автономії, залучення ресурсів, управління змінами та прийняття управлінських рішень.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ФОП Мельник Дмитро АндрійовичІнформація про розробника (розробників):
ФОП Мельник Дмитро Андрійович - управлінець, практичний психолог, засновник ГО «Динаміка успіху».Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- підвищення кваліфікації керівників закладів освіти, що забезпечують здобуття базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (дистанційна)
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований мультимедійний курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗЗСО
Перелік професійних стандартів:
- «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» (2021)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Керівник ЗЗСО. ЗК.01 Громадянська
- Керівник ЗЗСО. ЗК.02 Соціальна
- Керівник ЗЗСО. ЗК.04 Когнітивна
- Керівник ЗЗСО. ЗК.05 Підприємницька
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Керівник ЗЗСО. А2.Компетентність стратегічного управління закладом освіти
- Керівник ЗЗСО. Б1. Компетентність забезпечення якості освітньої діяльності та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти
- Керівник ЗЗСО. Д1. Інноваційна компетентність
- Керівник ЗЗСО. Д2.Здатність до навчання впродовж життя
Після завершення навчання слухачам надається інформаційно-консультаційна підтримка щодо застосування результатів навчання у професійній діяльності. Передбачено доступ до навчально-методичних матеріалів курсу, практичних рекомендацій, а також можливість отримання організаційних консультацій від суб’єкта підвищення кваліфікації.
| Назва модуля / теми | Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Усього |
| Модуль 1. Освітні запити, стратегія розвитку та автономія закладу освіти | ||||
| 1.1. Запити та очікування всіх учасників освітнього процесу для оптимізації та трансформування закладу освіти | 1 | 2 | 1 | 4 |
| 1.2. Стратегія розвитку закладу освіти, стратегічне планування та стратегія трансформування | 1 | 3 | 1 | 5 |
| 1.3. Автономія закладу освіти | 1 | 3 | 0 | 4 |
| Модуль 2. Ресурси, управління змінами та управлінські рішення | ||||
| 2.1. Матеріальні та фінансові ресурси, залучення і використання відповідно до стратегічних цілей та завдань розвитку закладу освіти | 1 | 2 | 1 | 4 |
| 2.2. Управління змінами | 1 | 3 | 1 | 5 |
| 2.3. Управлінські рішення з урахуванням оцінки існуючих альтернатив і ризиків | 1 | 5 | 0 | 6 |
| Підсумкові контрольні заходи | 0 | 0 | 0 | 2 |
| Усього | 6 | 18 | 4 | 30 |
Конкретні практичні роботи
- Практична робота 1: розробити інструмент опитування двох груп учасників освітнього процесу, матрицю аналізу відповідей та два управлінські висновки щодо трансформування закладу.
- Практична робота 2: підготувати SWOT-аналіз, паспорт стратегічної цілі та фрагмент плану її реалізації з індикаторами, строками й відповідальними.
- Практична робота 3: скласти матрицю видів автономії закладу з описом повноважень, чинних обмежень, управлінських рішень та ризиків.
- Практична робота 4: розробити ресурсний план однієї стратегічної цілі із джерелами фінансування, показниками ефективності, ризиками та механізмами контролю.
- Практична робота 5: розробити карту управління зміною: стратегічне завдання, етапи, учасники, причини опору, методи його подолання та критерії успіху.
- Практична робота 6: підготувати матрицю рішення із трьома альтернативами, оцінкою ризиків, описом залучення стейкхолдерів і планом контролю виконання.
Аналізують запити учасників освітнього процесу; використовують SWOT, PEST і SNW-аналіз; моделюють стратегію розвитку та цифрової трансформації; розрізняють види автономії закладу; планують залучення й використання ресурсів; обирають інструменти управління змінами; обґрунтовують управлінські рішення з урахуванням альтернатив і ризиків.
Дистанційне асинхронне навчання: шість тем, шість практичних робіт, два модульні тести, самостійні завдання та підсумковий управлінський мініпроєкт.
Програма реалізується постійно відповідно до сформованих навчальних груп. Загальний обсяг становить 30 академічних годин (1,0 кредиту ЄКТС). Конкретні строки навчання повідомляються слухачам до його початку.
Застосування результатів навчання у професійній діяльності; удосконалення компетентностей відповідно до зазначеного професійного стандарту; зарахування результатів підвищення кваліфікації відповідно до законодавства.