ФОРМУВАННЯ ЕКОСИСТЕМИ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ В ЗДО

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Комунальний вищий навчальний заклад "Харківська академія неперервної освіти"

Інформація про розробника (розробників):

Коченгіна Маріанна Вікторівна, кандидат педагогічних наук, завідувач кафедри методики дошкільної та початкової освіти комунального вищого навчального закладу «Харківська академія неперервної освіти»

Напрями підвищення кваліфікації:

розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
цифрова компетентність

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
практичний курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вихователь

Перелік професійних стандартів:

«Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)

Складники системи освіти та рівні освіти:

дошкільна освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

Б3. Компетентність педагогічного партнерства
В2. Здоров’язбережувальна компетентність
Г2. Організаційна компетентність

Навчально-тематичний план

№ з/п	Назва навчальних тем	Кількість годин
№ з/п	Назва навчальних тем	Лекції	Практ. заняття	Самост. робота	Контр. заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Нормативні та організаційні ресурси інклюзивного навчання в ЗДО
1.1	Нормативно-правове забезпечення та механізми організації інклюзивного навчання в ЗДО	2				2
1.2	Концептуальні основи та професійна етика інклюзивного навчання в ЗДО		2			2
1.3	Анкетування батьків як метод зміцнення партнерських стосунків між ЗДО та сім’єю дошкільника з ООП	1	1			2
	Разом за модулем	3	3			6
МОДУЛЬ ІІ. Стратегії забезпечення умов та персоналізованого супроводу дітей з ООП
2.1	Умови для здобуття дошкільної освіти дитиною з ООП	2				2
2.2	Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів), ступінь їх прояву та рівень підтримки дитини з ООП		2			2
2.3	Індивідуалізація освітнього процесу та проєктування траєкторії розвитку дитини з ООП		2	2		4
2.4	Стратегії адаптації та модифікації під час забезпечення інклюзивного навчання в ЗДО: середовище, підходи, матеріали	1	1			2
	Разом за модулем	3	5	2		10
МОДУЛЬ ІІІ. Екосистема підтримки: синергія команди та корекційний вектор
3.1	Управління якістю організації інклюзивної освіти в ЗДО	1	1	2		2
3.2	Супровід дітей з ООП в закладі дошкільної освіти: нейропсихологічний підхід		2			2
3.3	Діти з РАС: принципи організації підтримувального середовища	1	1
3.4	Діти з РДУГ у ЗДО: особливості та інструменти налагодження взаємодії	1	1			2
3.5	Сейфгардінг в освітньому просторі ЗДО	1	1			2
3.6	Компаративний аналіз особливостей дошкільної освіти в різних країнах	1	1			2
	Разом за модулем	5	7	2		14
МОДУЛЬ ІV. Мотиваційно-діагностувальний
4.1	Організаційно-мотиваційне заняття		2			2
4.2	Рефлексивне заняття		2			2
	Підсумкові заходи: підсумкове тестування				2	2
	Разом за модулем		4		2	6
	Усього за модулями	11	19	4	2	36

За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями та набудуть (удосконалять) уміння, навички та способи діяльності щодо:

ключових положень чинного законодавства України та нормативно-правових актів, що регламентують організацію інклюзивного навчання в ЗДО;
науково-методичних підходів, принципів тa стратегій побудови безпечного безбар’єрного й інклюзивного освітнього простору для дітей дошкільного віку;
здійснення адаптації та модифікації навчально-дидактичних матеріалів, змісту організованої діяльності й режимних процесів відповідно до індивідуальних потреб вихованців;
способів взаємодії з дітьми з РАС та РДУГ у ЗДО;
реалізації стратегії безбар’єрного, етичного та толерантного спілкування під час щоденної взаємодії з вихованцями, їхніми батьками та колегами;
виявлення стійкої позитивної мотивації та ціннісної готовності до впровадження філософії інклюзії в професійну діяльність.

Тривалість програми – інтенсивна (до 1 місяця).

Для ефективної реалізації програми залучаються науково-педагогічні працівники та психологи, які мають відповідну професійну підготовку з упровадження інклюзивної освіти на рівні дошкільної освіти.

Науково-педагогічні та педагогічні працівники Харківської академії неперервної освіти можуть реалізовувати Програму повністю або частково (з можливістю змін до 30% змісту за умови дотримання державних вимог до підвищення кваліфікації педагогічних працівників).

Для укладання Програми використано тематику занять першого модуля «Нормативні та організаційні ресурси інклюзивного навчання в ЗДО» (це такі теми занять: «Нормативно-правове забезпечення та механізми організації інклюзивного навчання в ЗДО», «Концептуальні основи та професійна етика інклюзивного навчання в ЗДО») та другого модуля «Стратегії забезпечення умов та персоналізованого супроводу дітей з ООП» Типової програми (це такі теми занять: «Умови для здобуття дошкільної освіти дитиною з ООП», «Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів), ступінь їх прояву та рівень підтримки дитини з ООП», «Індивідуалізація освітнього процесу та проєктування траєкторії розвитку дитини з ООП», «Стратегії адаптації та модифікації під час інклюзивного навчання в ЗДО: середовище, підходи, матеріали». середовище, підходи, матеріали»).

Графіки реалізації програм оприлюднені на офіційному сайті КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти», розділ “Інформація для педагогічних працівників".