Учнівське самоврядування: розвиток демократичної культури в закладі освіти

2.       НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

3.       ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. ПРИНЦИПИ ДЕМОКРАТІЇ ТА ПРАВ ЛЮДИНИ В ДІЯЛЬНОСТІ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ

Тема 1.1. Освіта і наука заради миру та розвитку людини

Осмислення ролі освіти як ключового чинника розвитку людського потенціалу регіону. Теоретичні засади взаємозв’язку освіти, соціально-економічного розвитку та якості людського капіталу. Акцентовано увагу на функціях освітніх інституцій у формуванні компетентностей, що відповідають потребам регіонального ринку праці, а також на механізмах інтеграції освіти, науки та громади. Окреслюються підходи до управління освітніми процесами, спрямованими на забезпечення сталого розвитку регіону та підвищення його конкурентоспроможності.

Тема 1.2. Педагогічна взаємодія з учями в умовах воєнного часу 
Особливості педагогічної взаємодії та організації освітнього процесу в умовах воєнного стану. Створення безпечного, психологічно комфортного та підтримувального освітнього середовища з урахуванням потреб і можливостей кожного учня. Розвиток довіри, взаємоповаги, емоційної стійкості та здатності учнів адаптуватися до складних життєвих обставин. Використання педагогічних підходів і методів, спрямованих на підтримку учнів, збереження їхньої мотивації до навчання, розвиток самостійності та відповідальної поведінки. Взаємодія педагогів, учнів і батьків задля забезпечення безперервності та якості освітнього процесу.

Тема 1.3. Перша психологічна допомога: правила надання

Роль першої психологічної допомоги як базової навички екстреного реагування в кризових ситуаціях воєнного стану. Межі компетентності педагога під час надання допомоги (стабілізація емоційного стану без терапевтичного втручання). Операційні протоколи надання першої психологічної допомоги дітям різних вікових категорій. Мовні конструкції-табу в кризовому спілкуванні. Психогігієна та профілактика емоційного вигорання педагога.

Тема 1.4. Концептуальні засади побудови демократичної моделі управління закладом освіти

Концептуальні засади побудови демократичної моделі управління закладом освіти: перехід від авторитарного, вертикального керівництва до державно-громадської, децентралізованої та людиноцентристської системи. Ключові принципи демократичного управління: децентралізація та субсидіарність, гуманізм і людиноцентризм, партнерство і співпраця, прозорість (транспарентність) та відкритість, колегіальність і співучасть, гнучкість та адаптивність. Механізми та технології реалізації завдань демократичної моделі управління закладом освіти.

Тема 1.5. Елітарна теорія демократії (для усіх катиегорій) 

Класична теорія демократії наголошувала на максимальній залученості окремого громадянина в політичний процес. Політична активність розглядалась як механізм реалізації свободи. Громаняди самі створювали закони, за якими регулюється їх життя. На початку ХХ-го століття класична теорія демократії опинилась у стані кризи. Першим ревізіоністом класичної теорії був американський політолог та економіст Йозеф Шумпетер. Він також став засновником елітарної теорії демократії. Шумпетер  запропонував замість терміну "демократія" використовувати таке поняття як "демократичний метод". Демократиний метод – це така система політичних інститутів, в межах якої політчні лідери пропонують громадянам різні політичні проекти; а роль пересічних громадян зводиться лише до того, щоб обрати той чи інший політичний проект.

Тема 1.6. Виховання почуття обовʼязку школяра (на основі трактату Ціцерона «Про обовʼязки») 

Ознайомлення з ключовими ідеями трактату Ціцерона «Про обов’язки» та їхнім значенням для формування характеру сучасного школяра. Розгляд поняття обов’язку як поєднання моральної відповідальності, чесності та громадянської свідомості. Аналіз того, як ціцеронівські принципи – доброчесність, справедливість, поміркованість і мудрість – допомагають виховувати дисципліну, самоконтроль і повагу до інших. Практичні стратегії для розвитку в учнів особистої відповідальності та внутрішньої мотивації: рефлексивні вправи, етичні дилеми, приклади з життя. Рекомендації для педагогів щодо впровадження цінностей обов’язку в щоденне виховання та навчальну діяльність школярів.

МОДУЛЬ 2. ПРАКТИЧНІ ІНСТРУМЕНТИ ТА ДОКУМЕНТИ УЧНІВСЬКОГО САМОВРЯДУВАННЯ

Тема 2.1. Демократичні цінності та права людини: освітній простір для розвитку учнівської активності

Формування в учнів розуміння основних демократичних цінностей, прав і свобод людини, принципів рівності, справедливості, гідності, свободи, відповідальності та верховенства права. Створення в закладі освіти демократичного освітнього середовища, у якому учні мають можливість висловлювати власну думку, брати участь в обговоренні та прийнятті рішень, співпрацювати й відповідально взаємодіяти з іншими. Розвиток учнівського самоврядування, громадянської активності, критичного мислення та навичок конструктивного діалогу. Залучення учнів до соціальних, волонтерських, громадських та інших ініціатив, спрямованих на розвиток відповідального громадянства та активної участі в житті закладу освіти, громади й суспільства.

Тема 2.2. Реалізація державної політики у сфері утвердження української національної та громадянської ідентичності

Основні напрями реалізації державної політики у сфері утвердження української національної та громадянської ідентичності в закладах освіти. Формування в учнів усвідомлення власної належності до українського народу, поваги до державної мови, історії, культури, традицій та державних символів України. Розвиток патріотизму, громадянської відповідальності, національної свідомості, поваги до культурного різноманіття та демократичних цінностей. Організація освітніх і виховних заходів, спрямованих на формування активної громадянської позиції, готовності брати участь у житті громади та суспільства.

Тема 2.3. Модель компетентностей для культури демократії: наскрізне упровадження

Філософія та архітектура моделі компетентностей для культури демократії Ради Європи. Складові моделі: цінності, ставлення, практичні уміння, знання та критичне розуміння. Наскрізне впровадження моделі у виховну роботу та позаурочну діяльність закладу. Оцінювання рівнів сформованості громадянських компетентностей в учнів.

Тема 2.4. Роль учнівського самоврядування у трансформації конфліктів: від запобігання до порозуміння 

Сутність, види та фази розвитку шкільних конфліктів. Причини виникнення та специфіка конфліктних ситуацій серед учнів. Виявлення та нейтралізація конфліктогенів у щоденному спілкуванні. Аналіз та вибір ефективних стратегій поведінки в конфлікті (від уникнення до співпраці). Принципи та практики ненасильницької комунікації (ННК) для висловлення потреб. Підходи до медіації за принципом «рівний-рівному» всередині учнівського колективу. Техніки фасилітації та розбір кейсів під час обговорення контраверсійних питань. Роль учнівського активу як осередку безпеки, відкритості та запобігання напрузі. Формування відновної культури та середовища порозуміння в школі.

Тема 2.5. Тематичні вправи для організації виховної роботи (за посібником «КОМПАС: Посібник з освіти з прав людини за участю молоді» та матеріалами ОБСЄ)

Опанування практичного інструментарію неформальної освіти та методики проведення виховних занять з учнівською молоддю на засадах поваги до прав людини, демократичних цінностей та активної участі молоді. Ознайомлення з алгоритмами адаптації інтерактивних вправ офіційного посібника Ради Європи «КОМПАС» для наскрізного формування громадянської, соціальної та культурної компетентностей здобувачів освіти. Особливості інтеграції вправ «КОМПАСУ» у виховну роботу для згуртування дитячого колективу, підвищення резильєнтності, розвитку емпатії та формування безпечного рефлексивного простору в закладі освіти.

Тема 2.6. Практики реалізації прав людини в діяльності учнівського самоврядування
Міжнародні стандарти захисту прав людини (Конвенція ООН про права дитини, Європейська конвенція з прав людини) та їх вертикальна інтеграція в національне законодавство України. Механізми забезпечення прав дитини в освітньому процесі. Поняття безпечного та виховного середовища, вільного від дискримінації та булінгую Інструменти збору думок учнів: опитування, консультації, «скриньки ідей» та референдуми. Подання петицій та пропозицій до адміністрації школи. Залучення учнів до розробки Статуту та «Правил шкільного життя». Забезпечення рівного доступу до активностей для всіх учнів (без дискримінації за віком, успішністю чи статусом). Захист приватного життя, особистих кордонів та персональних даних учнів.

Тема 2.7. Гра «Джура» як школа патріотизму, лідерства та дитячого самоврядування 

Організаційні засади та структура гри. Створення осередків гри (роїв / куренів), розвиток учнівського / козацького самоврядування, зміст його діяльності у закладі освіти. Роль і функції виховника. Сходини, тренування, ігри, ватри, походи, змагання. «Джура» як школа дитячого самоврядування: самозарадність, розподіл обов’язків, комунікація, демократичне прийняття рішень, самодисципліна та взаємодопомога. Самостійність, лідерство, робота в команді, відповідальність, адаптивність, ефективність, дієве самоврядування як прояви самозарадності джур / юних козаків. Командні ролі та обов’язки учасників рою. Система виборних органів куреня гри: курінна рада, рада ройових. Структура органів самоврядування куреня: курінний (курінна), хорунжий, писар, обозний, осавул, скарбник, суддя, кашевар. Планування та організація заходів, вишколів і таборувань куреня. Роль старших джур у роботі з «новаками» («козачатами»). Функції Ради честі: вирішення суперечок, надання відзначень чи пересторог.

Тема 2.8. Професійний розвиток вчителя: нові можливості в контексті реформування системи освіти в Україні

Індивідуальний план безперервного професійного розвитку педагога: особливості та етапи створення, реалізації та самоаналізу. Самооцінювання педагогічної діяльності вчителя 

Тема 2.9. Практична реалізація національно-патріотичного виховання: тренінгова програма «З Україною в серці»

Патріотизм як суспільна та особистісна цінність. Патріотизм та ідентичність. Патріотизм як запорука національної безпеки. Нові акценти національно-патріотичного виховання. Сучасні підходи та методи у національно-патріотичному вихованні. Форми національно-патріотичного виховання. Виклики і загрози у національно-патріотичному вихованні. Вплив соціокультурних та політичних чинників на національно-патріотичне виховання у сучасному світі. Розвиток національної самосвідомості та патріотичних почуттів серед молоді в умовах війни. Залучення молоді до національно-патріотичного виховання в умовах сучасного інформаційного суспільства

Тема 2.10. Цифрові застосунки для візуалізації освітнього процесу (скрайбінгу, скетчноутінгу, ментального картування)

Цифрова візуалізація освітньої діяльності як сучасний тренд. Основні види цифрової візуалізації: скрайбінг, скетчноутінг, ментальне картування. Популярні цифрові застосунки для візуалізації освітнього процесу: Canva, Visual.ly, PowToon, IdeaStorm. Основні етапи створення скрайбінгу:  складання плану презентації,  візуалізація,  таймінг. Створення та презентація освітнього контенту за допомогою цифрового застосунку Canva.

МОДУЛЬ 3. ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ МОДУЛЬ

Тема 3.1. Тематична дискусія з питань розвитку дієвого учнівського самоврядування у закладах освіти та захист випускних проєктів

Аналіз та обмін досвідом слухачів щодо впровадження партисипативних та демократичних практик у ЗЗСО. Презентація та захист розроблених індивідуальних або групових випускних проєктів (проєктів Положень, виборчих процедур, сценаріїв учнівських дебатів чи планів виховних проєктів за Роджером Хартом). Підбиття підсумків навчання.

3.1.    ПИТАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

1. Огляд інноваційних підходів у розвитку учнівського врядування в країнах ЄС.
2. Використання онлайн-платформ, цифрових інструментів та Smart-технологій для організації онлайн-виборів та голосувань в учнівському самоврядуванні.
3. Оцінка ефективності виховних проєктів та ініціатив учнівського активу.
4. Роль керівників закладу освіти у всебічній підтримці дитячої агентності та партисипації.
5. Попередження та вирішення конфліктів усередині учнівського самоврядування: медіація однолітків.

4.       СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ТА РЕКОМЕНДОВАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Закон України «Про освіту» від 05.09.2017 р. № 2145-VIII. 
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту» від 16.01.2020 р. № 463-IX. 
3. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти»: Наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 р. № 1225. 
4. Про затвердження професійного стандарту «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти»: Наказ Міністерства освіти і науки України від 17.09.2021 р. № 568-21. 
5. Національна стратегія розбудови безпечного і здорового освітнього середовища у новій українській школі: Указ Президента України від 25.05.2020 р. № 195/2020. 
6. Концепція безпеки закладів освіти: Розпорядження Кабінету Міністрів України від 07.04.2023 р. № 301-р. 
7. Демократична стійкість та загальношкільний підхід: практичний інструментарій для керівників закладів освіти / Європейський центр ім. Вергеланда. Освітня платформа «Демократична школа». URL: Перейти за покликанням  
8. Участь дітей у шкільному житті: від теорії до практики за моделлю «Драбини участі» Роджера Харта: методичні матеріали. Київ: ЮНІСЕФ Україна, 2023. 
9. Керівництво з першої психологічної допомоги в кризових ситуаціях / Всесвітня організація охорони здоров'я (ВООЗ). URL: Перейти за покликанням
10. Робота з контроверсійними та суперечливими темами на уроках: посібник для вчителів з фасилітації дискусій / за ред. Ради Європи. Страсбург: Видавництво Ради Європи, 2022. 

Знання й розуміння:

• принципів функціонування демократичної школи на основі загальношкільного підходу та поваги до прав людини;
• структури та показників Моделі компетентностей для культури демократії Ради Європи;
• сутності та рівнів залучення учнівської молоді за моделлю «Драбини участі» Роджера Харта;
• норм та процедур розроблення статутів, положень та внутрішніх документів учнівського самоврядування;
• методології фасилітації дискусій на суперечливі та контроверсійні теми в освітньому процесі;
• алгоритмів надання першої психологічної допомоги дітям у кризових станах та подолання гострого стресу.

Уміння:

• проектувати виховну діяльність закладу з урахуванням ціннісних орієнтирів культури демократії;
• розробляти прозорі та демократичні procedure формування (виборів) органів учнівського самоврядування;
• перебудовувати діяльність учнівських рад від формальних моделей (маніпуляція, декорація) до реального партнерства з дорослими;
• застосовувати інтерактивні прийоми, вправи та контроверсійні запитання для активізації критичного мислення учнів;
• надавати екстрену первинну психосоціальну підтримку без ризику ретравматизації дитини;
• організовувати дієвий збір і вивчення потреб учнівської спільноти для планування роботи самоврядування.

Диспозиції (цінності, ставлення):

• визнання учнівської суб'єктності та агентності як повноправних партнерів у прийнятті рішень і розбудові школи як мікромоделі демократії;
• академічна доброчесність та толерантність як засади виховної системи закладу освіти;
• орієнтація на горизонтальну взаємодію, безконфліктне спілкування, взаємодопомогу та емпатію у дитячому колективі;проактивна громадянська позиція, повага до прав дитини та демократичного вибору.

Програма реалізується через поєднання теоретичного матеріалу та активного моделювання практичних ситуацій, опрацювання реальних кейсів та процедур розробки документів. Практичний складник орієнтований на розвиток навичок фасилітації дискусій на контроверсійні теми, розробки внутрішніх положень учнівського самоврядування та впровадження моделі «Драбини участі» Роджера Харта. Програма передбачає широку горизонтальну взаємодію слухачів за принципом «рівний рівному».