«Оцінювання результатів навчання учнів у Новій українській школі: сучасні підходи та практичні інструменти»

Електронні матеріали курсу; консультації лише за умови фактичного надання.

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Модуль / тема	Лекції	Практичні	Самостійна	Усього
Модуль 1. Нормативні засади, об’єкти та організація оцінювання
1.1. Оцінювання й оцінка: принципи, функції, об’єкти та академічна доброчесність	1	3	1	5
1.2. Види оцінювання, критерії, шкали, свідоцтво досягнень і шкільні процедури	1	3	1	5
Разом за модулем	2	6	2	10
Модуль 2. Інструменти оцінювання та формувальний зворотний зв’язок
2.1. Завдання для оцінювання, таксономія цілей і вимірювання компетентностей	1	3	1	5
2.2. Формувальне оцінювання: цілі, критерії успіху, зворотний зв’язок, само- та взаємооцінювання	1	3	1	5
Разом за модулем	2	6	2	10
Модуль 3. Інклюзивність, аналіз результатів та вдосконалення оцінювання
3.1. Оцінювання учнів з ООП: адаптації, індивідуальна програма розвитку та співпраця команди супроводу	1	3	1	5
3.2. Аналіз результатів, міжнародні дослідження, рефлексія та внутрішня система оцінювання	1	3	1	5
Разом за модулем	2	6	2	10
УСЬОГО	6	18	6	30

 

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

Модуль 1. Нормативні засади, об’єкти та організація оцінювання

1.1. Оцінювання й оцінка: принципи, функції, об’єкти та академічна доброчесність

Поняття «оцінювання» та «оцінка»; принципи об’єктивності, прозорості, справедливості, систематичності й дитиноцентризму. Функції оцінювання та його об’єкти: ключові компетентності, наскрізні вміння, предметні результати. Дотримання академічної доброчесності та запобігання упередженості.

1.2. Види оцінювання, критерії, шкали, свідоцтво досягнень і шкільні процедури

Формувальне, поточне та підсумкове оцінювання (тематичне, семестрове, річне); державна підсумкова атестація в нормативному контексті. Критерії й шкали (бальне, вербальне, рівневе оцінювання), орієнтовна рамка оцінювання, свідоцтво досягнень. Планування процедур, відповідальність учнів, автономія закладу та правила внутрішньої системи оцінювання. Чинні підходи наказів МОН №722 і №1427 (2026).

Модуль 2. Інструменти оцінювання та формувальний зворотний зв’язок

2.1. Завдання для оцінювання, таксономія цілей і вимірювання компетентностей

Розроблення завдань для перевірки обов’язкових результатів за Державним стандартом базової середньої освіти. Таксономія навчальних цілей; рівні пізнавальної діяльності; добір завдань різної складності. Компетентнісні та наскрізні вміння, групові результати; оцінювання парної й командної діяльності; паперові та цифрові інструменти.

2.2. Формувальне оцінювання: цілі, критерії успіху, зворотний зв’язок, само- та взаємооцінювання

Навчальні цілі й критерії успіху. Педагогічні техніки формувального оцінювання; спостереження, опитування, вихідний квиток, рубрика, портфоліо, цифрові форми. Конструктивний зворотний зв’язок; отримання зворотного зв’язку вчителем про розуміння матеріалу. Самооцінювання, взаємооцінювання, рефлексивне оцінювання та оцінювання процесу групової роботи.

Модуль 3. Інклюзивність, аналіз результатів та вдосконалення оцінювання

3.1. Оцінювання учнів з ООП: адаптації, індивідуальна програма розвитку та співпраця команди супроводу

Особливості оцінювання учнів з особливими освітніми потребами: оцінювання відповідно до освітніх потреб і можливостей, індивідуалізація цілей, адаптація способів подання завдань, часу, форм відповіді та засобів оцінювання. Розмежування адаптації й модифікації. Зв’язок оцінювання з індивідуальною програмою розвитку (ІПР); взаємодія вчителя, асистента вчителя, батьків та команди психолого-педагогічного супроводу. Недискримінаційний зворотний зв’язок, конфіденційність і документування прогресу. Розмежування адаптації способу оцінювання та модифікації очікуваних результатів; вибір доступного формату відповіді, додаткового часу, альтернативних засобів комунікації; документування поступу без порівняння з іншими учнями. Узгодження індивідуальних критеріїв з ІПР та командою психолого-педагогічного супроводу.

3.2. Аналіз результатів, міжнародні дослідження, рефлексія та внутрішня система оцінювання

Організаційно-педагогічні умови оцінювання у школі: відкриті правила, процедури, відповідальність учнів, автономія закладу в межах законодавства. Аналіз результатів і коригування навчання; оцінювання ключових компетентностей і наскрізних умінь. Міжнародний досвід та результати PISA, TIMSS як контекст розвитку інструментів оцінювання. Рефлексія вчителя, вдосконалення професійної практики.

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

• Порівняти три приклади оцінювальних суджень, сформулювати правила доброчесного оцінювання.

• Створити таблицю відповідності результатів, критеріїв, доказів навчання та способу фіксації оцінки; розглянути приклад свідоцтва досягнень.

• Створити комплект із трьох завдань різної складності з прозорими критеріями та рубрикою. За основу взяти приклади з методичного путівника МОН «Як оцінювати в Новій українській школі» для відповідної освітньої галузі (див. розділ «Основна література»).

• Підготувати інструмент самооцінювання та два зразки розвивального зворотного зв’язку; оцінити групову роботу за рубрикою.

• За знеособленим кейсом розробити критерії досягнення індивідуальних цілей, два адаптовані способи перевірки результату та форму фіксації прогресу; пояснити зв’язок з ІПР.

• Підсумковий продукт: розробити цілісний пакет оцінювання для теми власного предмета (результати, критерії, завдання, формувальний зворотний зв’язок, адаптація для учня з ООП, порядок аналізу результатів) і коротко захистити.

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

• Опрацювати розділ теми 4.2 Типової програми №904.

• Прочитати наказ №1427 та положення наказу №722, які стосуються предмета.

• Зіставити обрані завдання з орієнтирами Державного стандарту.

• Проаналізувати власну практику зворотного зв’язку.

• Опрацювати нормативний порядок інклюзивного навчання та фрагмент теми 4.2 №904.

• Завершити самооцінювання професійних дій за чеклистом.

слухачі зможуть пояснювати функції й види оцінювання; добирати критерії та шкали; створювати завдання і рубрики відповідно до груп результатів; надавати конструктивний зворотний зв’язок; адаптувати оцінювання для учнів з ООП з урахуванням ІПР; інтерпретувати результати оцінювання; розробляти комплексний пакет оцінювання для власного предмета.

Практико-орієнтоване навчання з використанням нормативних документів, прикладів оцінювальних матеріалів, аналізу кейсів і розроблення власного пакета оцінювання. Підсумкова робота виконується в межах практичних занять теми 3.2.

Програма реалізується постійно відповідно до сформованих навчальних груп. Загальний обсяг становить 30 академічних годин (1,0 кредиту ЄКТС). Конкретні строки навчання повідомляються слухачам до його початку.

 

 

Використання набутих навичок у плануванні уроків, формувальному та підсумковому оцінюванні, індивідуалізації навчання і професійному розвитку.