Директори закладів дошкільної освіти

2.       НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено поєднання лекційних і практичних занять, самостійної роботи слухачів та контрольних заходів. Зміст і форми навчальної діяльності спрямовані на досягнення визначених програмою результатів навчання, удосконалення професійних компетентностей вихователів закладів дошкільної освіти та практичне застосування набутих знань і вмінь у професійній діяльності.

Практичні заняття передбачають виконання професійно орієнтованих і компетентнісних завдань, аналіз та моделювання педагогічних ситуацій, вирішення професійних кейсів.

Самостійна робота передбачає опрацювання нормативно-правових і навчально-методичних матеріалів, поглиблення змісту програми щляхом самостійного опрацювання тем та виконання професійно орієнтованих завдань.

Підсумкові заходи: випускний проєкт, вихідне тестування, творчі завдання.

Зміст програми складається з 4 модулів та 27 взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання за Програмою слухачі складають вихідний тест із 30 питань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 100 балів. Прохідний бал – 70. Учасники, які успішно пройшли навчання та склали підсумковий тест, отримують свідоцтво.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту Програми, складає: 120 год, з них: 20 год – лекційні заняття, 50 год – практичні заняття, 48 год  – самостійна робота, 2 год  – контрольні заходи.

3.       ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. ФІЛОСОФІЯ ОСВІТИ XXІ СТОЛІТТЯ

Тема 1.1. Філософія стоїцизму як інструмент формування ментальної стійкості педагога

Ознайомлення з ключовими принципами стоїцизму. Практичні техніки стоїків для збереження емоційної рівноваги в стресових ситуаціях. Використання стоїчного підходу для ефективного вирішення конфліктів і збереження професійної стійкості. Рекомендації для інтеграції стоїчних практик у щоденну роботу педагога.

Тема 1.2. Роль освіти у формуванні та розвитку людського капіталу

Роль освіти у формуванні та розвитку людського капіталу: огляд класичних та сучасних підходів. Аналіз програм та національних стратегій розвитку людського капіталу європейських країн та України. Переваги й обмеження в розумінні ролі освіти в процесі формування людського капіталу. Розгляд перспектив розвитку освіти та її впливу на людський капітал у майбутньому. Реалізація інноваційного освітнього проєкту на всеукраїнському рівні за темою «Модель  національного освітнього технопарку з підвищення якості освіти у викликах воєнного/повоєнного часу».

МОДУЛЬ 2. ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ В УМОВАХ РЕФОРМУВАННЯ ОСВІТИ

Тема 2.1. Педагог у системі компетентнісно-орієнтованої освіти

Виклики сучасного суспільства системі освіти.  Основні принципи освіти ХХІ століття.  Зміна пріоритетів в освітньому процесі: від накопичення знань до розвитку життєвих навичок – ключових компетентностей.  Педагог – агент змін: коуч,  фасилітатор, тьютор, модератор  в індивідуальній освітній траєкторії дитини.  Вимоги до сучасногопедагога. 

Тема 2.2.  Професійний стандарт керівника  закладу дошкільної освіти як  інструмент самооцінювання та розвитку педагогічної майстерності

Ознайомлення керівників ЗДО з професійним стандартом та його практичним застосуванням для розвитку педагогічної майстерності. Аналіз ключових компетентностей керівника: управлінські, організаційні, педагогічні та комунікаційні, визначені стандартом. Механізм самооцінювання та рефлексії діяльності: оцінка ефективності освітнього процесу, моніторинг професійного розвитку педагогів, формування зворотного зв’язку. Опрацювання  практичних  інструментів для самооцінки: анкетування, чек-листи, порівняння власної діяльності з критеріями стандарту, визначення сильних сторін і зон для розвитку. Обговорення способи впровадження результатів самооцінювання у планування професійного зростання педагогів та підвищення якості освітнього процесу.  Участь в діяльності «Самооцінка компетентностей керівника» та виробленням плану особистого професійного розвитку на основі стандарту. 

Тема 2.3. Критерії та індикатори оцінювання якості педагогічної діяльності

Поняття «критерії оцінювання», «індикатори якості педагогічної діяльності», їх взаємозв'язок та значення в педагогічній практиці. Розгляд основних видів критеріїв якості педагогічної діяльності відповідно до вимог «Абетки для директора». Пояснення та приклади індикаторів, що відображають кожен із цих критеріїв. Практика оцінювання та самооцінювання педагогічної діяльності. Застосування критеріїв та індикаторів педагогічної діяльності для підготовки до проходження атестації.

Тема 2.4. Формування команди для розвитку культури демократії в закладі освіти

Командотворення: формування команди, тімбілдінг. Ролі та лідерство в командах. Фасилітація як інструмент взаємодії та розвитку команд. Методи фасилітації, мотивації учасників, досягнень результатів роботи в команді. Розвиток ефективних команд у професійному середовищі: фактори успіху. Роль лідерства у формуванні та підтримці командної взаємодії. Ключові навички комунікації для побудови успішних командних відносин. Стратегії вирішення конфліктів у команді: підходи та методи. Типи ролей у команді, їх вплив на результативність спільної діяльності. Психологічний клімат у команді: чинники, що сприяють спільному успіху. Використання технологій для покращення командної взаємодії та спільної роботи. Принципи та практики демократичного прийняття рішень.  Розвиток лідерських якостей засобами  демократичного  врядування. Вплив демократичного врядування на клімат та культуру закладі освіти.

Тема 2.5. Цифрова педагогіка в управлінській діяльності керівника закладу освіти 

Цифрова педагогіка в управлінській діяльності керівника закладу освіти як стратегічний підхід до менеджменту. Сучасний директор: від адміністратора до цифрового лідера. Ключові напрями цифрового менеджменту: електронний документообіг, організація освітнього процесу, дата-менеджмент на основі цифрових даних, використання генеративного ШІ, цифровий імідж і репутація. Переваги і ризики впровадження цифрових технологій в управлінський процес.

Тема 2.6. Діловий імідж керівника закладу освіти

Теоретичні основи, механізми й технології формування, розвитку та корекції позитивного ділового іміджу керівника закладу освіти, його роль у педагогічній діяльності. Формування вмінь і навичок ефективного використання ділового іміджу для успішного здійснення професійних завдань відповідно до постійно змінюваних вимог до фахівця-менеджера з боку суспільства

Тема 2.7.Академічна доброчесність: від внутрішньої культури особистості до академічної культури закладу освіти

Академічна доброчесність у законодавстві України про освіту. Принципи академічної доброчесності, визначені Міжнародним центром академічної доброчесності. Культура доброчесності в закладі освіти: типові й менш очевидні види порушень академічної доброчесності; розгляд кейсів толерування недоброчесної поведінки педагогами, планування заходів із формування доброчесної поведінки учасників освітнього процесу.

Тема 2.8. Психологічна підтримка учасників освітнього процесу 

Цілі, завдання, очікувані результати реалізації Національної стратегії розбудови безпечного і здорового освітнього середовища. Основні принципи надання психосоціальної допомоги. Ресурсність, модель подолання стресу М. Лаада (BASIC PH). Психологічні техніки відновлення ресурсного стану педагогів та дітей в умовах  війни. Ментальне здоров’я та психосоціальна підтримка: зміст понять. Опановування прийомами, які сприяють управлінню стресом та відновленню емоційної рівноваги в надзвичайних ситуаціях. 

Тема 2.9. Інклюзивна освіта: теорія і практика 

Принципи та практичні аспекти створення інклюзивного освітнього середовища в закладах дошкільної освіти. Розробка індивідуальної програми розвитку дитини. Взаємодія психологів, педагогів та інших спеціалістів у сфері освіти для ефективного розвитку інклюзивних практик та спільного розв’язання проблем. Взаємодія з батьками дітей дошкільного віку та іншими учасниками освітнього процесу з метою підтримки та співпраці у створенні ефективного інклюзивного середовища.  

МОДУЛЬ 3. ЗМІСТ ТА ТЕХНОЛОГІЇ УПРАВЛІННЯ ЗАКЛАДОМ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

Тема 3.1. Нормативно-правове забезпечення реформи дошкільної освіти 

Законодавство в галузі освіти. Цілісне бачення реформи дошкільної освіти. Оновлення змісту освіти. Мета й ключові компоненти Концепції розвитку дітей раннього та дошкільного віку. Ціннісні орієнтири дошкільної освіти. Огляд структури та змісту Закону України «Про дошкільну освіту». Система дошкільної освіти та державна політика у сфері дошкільної освіти. Основні завдання законодавства України в сфері дошкільної освіти. Механізми здобуття та доступність здобуття дошкільної освіти. Базові етапи дошкільної освіти. Роль сім'ї у дошкільній освіті. Суб'єкти освітньої діяльності.

Тема 3.2.Державний стандарт дошкільної освіти: структура, зміст, завдання, умови упровадження в практику

Нові вектори Державного освітнього стандарту, його відповідність викликам сучасної дошкільної освіти та запитам практиків.  Суть  концептуальних засад  Базового компонента    дошкільної освіти;  особливості структурування державного стандарту дошкільної освіти. Аналіз цінностей дитинства, базових принципів та умов реалізації стандарту дошкільної освіти. Організація освітнього процесу з позицій компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегрованого підходів.

Тема 3.3. Стратегічний розвиток і сучасний менеджмент закладу освіти       

Сучасний менеджмент керівника закладу дошкільної освіти: зміна ролі керівника від адміністратора до лідера. Опанування методами партнерської взаємодії. Структура управлінської діяльності: мотиваційна, аналітико-прогностична, організаційно-виконавча, регулятивно-корекційна, контрольно-діагностична функції. Стратегічне та поточне планування. Інноваційні технології в управлінні. Використання цифрових інструментів для організації роботи. Формування позитивного іміджу закладу.

Тема 3.4.  Антикризовий менеджмент у ЗДО: швидкі рішення та планування в умовах невизначеності

Теоретичні та практичні аспекти антикризового менеджменту в закладах дошкільної освіти в умовах сучасних викликів. Сутність антикризового потенціалу керівника ЗДО. Типові кризові ситуації (фінансові, кадрові, комунікаційні, безпекові) та алгоритми реагування на них. Аналіз  ефективних стратегій та інструментів антикризового управління для мінімізації ризиків у діяльності ЗДО та забезпечення стабільного функціонування закладів під час соціально-економічних змін, правових трансформацій та безпекових загроз.               Систематизація антикризових заходів щодо швидкої адаптації закладу до форс-мажорних обставин. Формування готовності педагогічного колективу до дій у нестандартних ситуаціях та збереженню ментального здоров'я учасників освітнього процесу.

Тема 3.5.  Принципи тайм-менеджменту  в освітньому середовищі

Поняття  тайм-менеджменту. Тайм-менеджмент (управління часом) – процес тренування усвідомленого контролю над кількістю часу, який витрачається на певні види діяльності. Структурування та раціональне використання часу. Основні принципи тайм-менеджменту: планування,  боротьба з пожирачами часу; розстановка пріоритетів; від складного до простого тощо.

Тема 3.6 .Концептуальні засади побудови демократичної моделі управління закладом освіти

Концептуальні засади побудови демократичної моделі управління закладом освіти: перехід від авторитарного, вертикального керівництва до державно-громадської, децентралізованої та людиноцентристської системи. Ключові принципи демократичного управління: децентралізація та субсидіарність, гуманізм і людиноцентризм, партнерство і співпраця, прозорість (транспарентність) та відкритість, колегіальність і співучасть, гнучкість та адаптивність. Механізми та технології реалізації завдань демократичної моделі управління закладом освіти.

Тема 3.7. Документування управлінської діяльності закладу дошкільної освіти: нові вимоги та стандарти

Систематизація основної управлінської документації керівника закладу дошкільної освіти. Наказ як управлінське рішення. Види наказів, основні вимоги до їх написання. Технологія складання тексту наказу, Кадрові накази. Установчі та констатуючо-установчі накази.. Орієнтовний перелік наказів. Перелік документації з охорони праці та безпеки життєдіяльності. Порядок прийняття дітей у дошкільний заклад. Складання угоди між ЗДО і батьками.

Тема 3.8. Розробка та модернізація Стратегії розвитку ЗДО та Освітньої програми закладу відповідно до вимог Державного стандарту

Теоретико-методичні та практичні аспекти проєктування й розробки стратегічного документа – Освітньої програми розвитку закладу дошкільної освіти. Актуальні нормативно-правові вимоги, структура та ключові компоненти програми, що забезпечують якість дошкільної освіти відповідно до Державного стандарту. Алгоритм покрокового планування: від проведення внутрішнього моніторингу (SWOT-аналізу) до визначення стратегічних цілей, очікуваних результатів та механізмів їх моніторингу. Практичні кейси та інструменти для залучення педагогічного колективу і батьківської спільноти до створення дієвої програми, спрямованої на інноваційний розвиток сучасного ЗДО.

Тема 3.9. Планування діяльності закладу дошкільної освіти: нові вимоги та стандарти

Планування як функція управління. Сутність планування:  визначення перспектив, цілей та способів їх досягнення. Умовна модель функції планування:  місія – генеральна мета – стратегічні цілі – цілі-напрямки – тактичні цілі – цілі-завдання – комплекс заходів – прогнозовані результати.  Причини, що негативно впливають на якість плану. Основні засади побудови плану. Принципи, що забезпечуватимуть якість планування. Форми і структура плану. Вимоги до розроблення й оформлення плану. Етапи розроблення плану: підготовчий, аналітичний, завершальний. Аналізування діяльності ЗДО  та формулювання річних завдань. Планування роботи на оздоровчий період.

Тема 3.10. Формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти та проведення самооцінювання якості освітніх і управлінських процесів у закладі дошкільної освіти

Поняття про внутрішню систему забезпечення якості освіти. Формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти та проведення самооцінювання якості освітніх і управлінських процесів у закладі дошкільної освіти.

Алгоритм дій для створення внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Зразковий заклад дошкільної освіти. Вимоги до самооцінювання освітньої діяльності та управлінських процесів: критерії, індикатори та інструменти аналізу діяльності

Професійний розвиток педагогів: супервізія, менторство, інтервізія та підвищення кваліфікації.

Тема 3.11. Механізми стимулювання професійного розвитку педагогічних кадрів

Мотивація як складова кадрової політики. Мотиваційний менеджмент. Сучасні моделі мотивації педагогічних працівників закладу дошкільної освіти. Форми й методи матеріального та морального стимулювання персоналу закладу дошкільної освіти до професійного розвитку. Умотивованість і готовність педагогічного колективу до освітніх змін.

Наставництво, супервізія, менторство. Менторство як трансформація ролі педагога в сучасних умовах. Специфіка менторства в педагогічній та управлінській діяльності. Підтримка новопризначених педагогів у межах педагогічної інтернатури. Супервізія як форма професійної підтримки педагогів: принципи, етапи, методи та заходи.

Тема 3.12. Інноваційні форми науково-методичної роботи як засіб розвитку професійної компетентності педагогів закладів дошкільної освіти

Інноваційність методичної діяльності засобами впровадження сучасних технологій, управління закладом, стимулювання підвищення рівня кадрового забезпечення, їхньої професійної майстерності за допомогою застосування дієвих інноваційних методів, форм, прийомів, інструментів для ефективного їх використання. Сучасна класифікація форм науково-методичної роботи з педагогами. Використання форм методичної роботи, які б дали змогу обирати власну траєкторію розвитку, визначати форми та варіанти професійного зростання, враховували освітні потреби й запити педагогів, рівень їхнього професіоналізму, мотиви професійного розвитку; стимулювали кожного до набуття професійних компетентностей, здатності до адаптації в умовах, що постійно змінюються. Інтерактивні форми науково-методичної роботи: значення, характеристика, особливості використання.

Тема 3.13. Партнерська взаємодія педагогів закладів дошкільної освіти з батьками вихованців

Реалізація партнерської взаємодії педагогів закладу дошкільної освіти з батьками вихованців. Закон України «Про дошкільну освіту» про педагогічну підтримку батьків. Аналіз вимог професійних стандартів «Вихователь закладу дошкільної освіти», «Керівник (директор) закладу дошкільної освіти» щодо партнерської взаємодії учасників освітнього процесу. Першочергові завдання закладу дошкільної освіти у воєнний час щодо взаємодії з батьками. Напрями реалізації взаємодії закладу дошкільної освіти з родинами. Форми партнерської взаємодії закладу дошкільної освіти з батьками вихованців. 

Тема 3.14 Інноваційні підходи до організації освітнього процесу в закладі дошкільної освіти         

Побудова освітнього процесу з дітьми дошкільного віку на основі формування досвіду дитини у спілкуванні з дорослими та однолітками в усіх видах діяльності, які реалізуються в універсальному розвивальному середовищі на засадах діяльнісного,  компетентнісного, особистісно орієнтованого, інтегрованого, соціокультурного принципів.    Варіативні моделі організації освітнього процесу із застосуванням сучасних технологій, освітніх програм, послуг, предметно-ігрового обладнання. Оптимальне поєднання регламентованих та самостійних видів діяльності. Види та форми регламентованої діяльності, їх характеристика.  Самостійна діяльність, взаємозв’язок її з регламентованою діяльністю дітей. Заняття як основна форма навчально-пізнавальної діяльності. Види занять, сучасні вимоги до їх організації та проведення занять.

Тема 3.15. Створення безпечного, здорового інклюзивного, розвивального середовища в закладі дошкільної освіти

 Створення безпечного, здорового, інклюзивного чи спеціального освітнього середовища відповідно до вимог наказу МОН від 13.08.2025 №1138 «Орієнтовні переліки матеріально-технічного, навчально-методичного та інформаційного забезпечення закладу дошкільної освіти». Перелік примірник осередків розвитку для дітей раннього та дошкільного віку, що можуть бути облаштовані у приміщеннях та на території суб’єкта освітньої діяльності. 

Тема 3.16. Актуальні проблеми наступності дошкільної та початкової освіти в контексті реалізації Нової української школи. 

Поняття наступності у дошкільній та початковій освіті. Основні проблеми забезпечення наступності. Психологічні бар’єри: складнощі адаптації дітей до нових умов, пов’язані зі зміною структури дня, підходів до навчання та вимог; стрес та тривога через новий режим, більшу тривалість занять, зміну навчального середовища. Роль Нової української школи у вирішенні проблем наступності. Основні принципи НУШ. Інтеграція освітніх стандартів. Розвиток ключових компетентностей. Навчання через діяльність.

3.1.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

1. Розробити інтерактивний кейс до теми «Нормативно-правове забезпечення  діяльності закладу дошкільної освіти».
2. Визначити основні напрямки діяльності керівників та  педагогічних працівників та іншого персоналу ЗДО під час організації безпечного освітнього простору.
3. Підготувати інформаційне повідомлення «Організація безпечних локацій в ЗДО». 
4. Створення анкети для опитування батьків/вихователів щодо якості    освітнього процесу.
5. Охарактеризувати сутність поняття «педагогічна фасилітація». Укласти перелік професійних навичок педагога-фасилітатора в закладі дошкільної освіти.

3.2.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

1. Характеристика  ключових принципів стоїцизму
2. Аналіз професійних  компетентностей  директора закладу дошкільної освіти: 
3. Психологічні техніки відновлення ресурсного стану педагогів та дітей в умовах  війни. 
4. Розробка індивідуальної програми розвитку дитини.
5. Структура  Закону України «Про дошкільну освіту». 
6. Концептуальні засади нового Державного стандарту дошкільної освіти
7. Зміни щодо трудових відносин учасників освітнього процесу ЗДО за новим Законом України «Про дошкільну освіту».
8. Форми партнерської взаємодії закладу дошкільної освіти з батьками вихованців. 
9. Форми і структура річного плану діяльності закладу дошкільної освіти. Вимоги до розроблення й оформлення плану.
10. Поняття безпечного освітнього середовища в ЗДО, його складові.

4.       СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ТА ДЖЕРЕЛ

Нормативно-правові документи

1. Про дошкільну освіту: Закон України від 06.06.2024 № 3788-ІХ. URL: Перейти за покликанням  Перейти за покликанням
2. Базовий компонент дошкільної освіти України / Байєр О.М. та ін. 2021. 37 с. URL: Перейти за покликанням  
3. Алгоритм дій місцевих органів виконавчої влади органів місцевого самоврядування, органів управління освітою, керівників закладів освіти щодо забезпечення укриття учасників освітнього процесу. URL: Перейти за покликанням
4. Балушок В.Г. Українська національна спільнота: етногенез, історія,  етнонімія. Біла Церква : видавець О. Пшонківський, 2008. 304 с. 
5. Положення про деякі типи організації освітньої діяльності закладів дошкільної освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 7 липня 2025 р. № 818. URL: Перейти за покликанням
6. Про затвердження Орієнтовних переліків матеріально-технічного, навчально-методичного та інформаційного забезпечення закладу дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 13 серпня 2025 року № 1138. URL: Перейти за покликанням
7. Про затвердження Положення про дистанційну форму здобуття дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки  України від 26.06.2025 року № 926, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 27 червня 2025 року за № 996/44402. URL: Перейти за покликанням
8. Про затвердження Положення про мережеву форму здобуття дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки  України  від 21.05.2025 № 746, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 26 червня 2025 року за № 990/44396. URL: Перейти за покликанням
9. Про затвердження Положення про очну (денну) форму здобуття  дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки  України від 21.05.2025 № 747, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 26 червня 2025 року за № 991/44397. URL: Перейти за покликанням
10. Про затвердження Положення про сімейну (домашню) форму здобуття дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки  України  від 28.05.2025 № 786, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 27 червня 2025 року за № 998/44404. URL: Перейти за покликанням
11. Про затвердження Положення про форму здобуття дошкільної освіти – педагогічний патронаж : наказ Міністерства освіти і науки  України від 23 червня 2025 року № 895, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 27 червня 2025 року за № 995/44401. URL: Перейти за покликанням
12. Про затвердження професійного стандарту «Керівник (директор) закладу дошкільної освіти» : Наказ Міністерства економіки України від 28 вересня  2021 р.     № 620-21. URL:
13. Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 04 берез. 2025 р. № 407. URL: Перейти за покликанням [Перейти за покликанням , Перейти за покликанням ]

Основна література 

1. Берещак В. Як здолати шторм. Золоті правила антикризових комунікацій. Київ : Yakaboo Publishing, 2021. 192 с.
2. Волинець Д. CURLY менеджмент. Як управляти проєктами, не зраджуючи собі. Харків : Віват, 2023. 240 с.
3. Друкер П. Ф. Ефективний керівник / пер. з англ. О. Гординчук. Київ : Наш Формат, 2019. 184 с. Дарманська І. М., Козак Р. А., Савченко Л. А. Освітній менеджмент : навчальний посібник. Хмельницький : ХГПА, 2022. 240 с.
4. Друкер П. Ф. Ефективний керівник / пер. з англ. О. Гординчук. Київ : Наш Формат, 2019. 184 с
5. Клокар Н. І. Модернізація принципів управління закладом загальної середньої освіти в умовах цифрової педагогіки / Н. І. Клокар // Березневий науковий дискурс 2023 на тему: «Детермінанти посилення ролі освіти у повоєнному відновленні України» : зб. матеріалів Міжнар. наук.-практ. конф. для освітян (м. Чернігів, 22 березня 2023 р.). – Чернігів : Науково-освітній інноваційний центр суспільних трансформацій, 2023. С. 140-142.
6. Klokar N. Development of fundamental principles of educational innovations marketing and management among heads of new Ukrainian school / N. Klokar, I. Perevozova, O. Dzoba, M. Kulik // Фінансово-кредитна діяльність: проблеми теорії та практики. 2021. № 1. С. 453-461. – Режим доступу: Перейти за покликанням 36
7. Клокар Н.І. Концептуальні засади розвитку управлінського потенціалу системи освіти регіону. Збірник матеріалів XIII Міжнародної науково-практичної конференції «INNOVATIONS OF MODERN SCIENCE AND EDUCATION». 10-12.09.2026 р., Ванкувер, Канада. С. 108-115.
8. Клокар Н. І. Професійний розвиток педагога цифрового середовища: концептуальні засади / Н. І. Клокар // The 12 th International scientific and practical conference «Science and technology: challenges, prospects and innovations» (July 17-19, 2025). – CPN Publishing Group : Osaka, Japan, 2025.  С. 66-76. 
9. Ленсіоні П. П’ять вад команди / пер. з англ. О. Гірний. Львів : Видавництво Старого Лева, 2020. 192 с.
10. Менеджмент та маркетинг в сучасних освітніх організаціях: колект. навч. посіб. / Авт. колектив: за ред. З.В. Рябової. - Київ : НАПН України, Ун-т менедж. освіти, 2021.-273 с.
11. Молодушкіна І. В. Настільна книга завідувача ЗДО. Харків : Вид. група «Основа», 2021. 224 с. (Серія «Дошкільна освіта. Керівнику ЗДО»).
12. Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 04 берез. 2025 р. № 407. URL: Перейти за покликанням [Перейти за покликанням , Перейти за покликанням ]
13. Освіта в розвитку людського потенціалу регіону : матеріали Всеукраїнської науково-практичної інтерактивної конференції з міжнародною участю (м. Біла Церква, 20 серпня 2025 р.) / за заг. ред. Віри Рогової. Біла Церква : КНЗ КОР «КОІПОПК», 2025. 154 с.
14. Рогова В. Освітній кластер «Синергія» як інноваційна модель розвитку людського потенціалу регіону / Віра Рогова, Наталія Клокар // The 5 International scientific and practical conference “Science, technology and global challenges” (January 11-13, 2026) CPN Publishing Group. – Tokyo, Japan. 2026. С. 326-337. 
15. Савчук В. П. Практична енциклопедія фінансового менеджера. Київ : Саміт-Книга, 2020. 448 с.
16. Сінек С. Справжні лідери їдять останніми. Як створити команду мрії / пер. з англ. Т. Заволоко. Харків : Клуб Сімейного Дозвілля, 2021. 320 с.
17. Скотт К. Радикальна прямота. Як управляти не втрачаючи людяності / пер. з англ. А. Олійник. Київ : Наш Формат, 2019. 312 с.
18. Як забезпечити якість дошкільної освіти : Порадник для керівників та педагогічних працівників закладів дошкільної освіти / голова ред. кол. Р. Гурак ; Державна служба якості освіти України. Київ, 2021. 176 с. URL: Перейти за покликанням . [Перейти за покликанням ]

• знання нормативно-правових основ, законодавчих актів у сфері дошкільної освіти, сутності основних ідей, принципів побудови Державного стандарту дошкільної освіти; 
• усвідомлення сутності людського капіталу, його впливу на соціально-економічний розвиток; ролі освіти у формуванні кваліфікаційного потенціалу   суспільства та індивідуального розвитку кожної особистості;        ролі педагога як каталізатора особистісного розвитку дитини в умовах нової парадигми освіти;
• вимог та особливостей професійного розвитку педагогічних працівників в умовах реформування освіти;     сутності критеріїв та індикаторів в оцінюванні якості педагогічної  діяльності;
• спроможність створювати безпечне, інклюзивне та мотивувальне освітнє середовище, що сприяє формуванню у дітей дошкільного віку відповідних  компетентностей;
• уміння організовувати освітній процес відповідно до вимог законодавства, Державного стандарту дошкільної освіти, чинних освітніх програм, рекомендованих Міністерством освіти і науки України, іншими суб’єктами освітньої діяльності, що затверджені у відповідному порядку, попередніх результатів вихованців, їх освітніх потреб;
• готовність до професійної рефлексії, до впровадження нових підходів та технологій у свою роботу на основі результатів оцінювання;
• дотримання принципів академічної доброчесності, саморозвитку та навчання впродовж життя;
• взаємодія з усіма учасниками освітнього процесу, професійна мобільність гнучкість та адаптивність тощо. 

Освітній процес за програмою передбачає поєднання лекційних і практичних занять, самостійної роботи слухачів та контрольних заходів. Зміст і форми навчальної діяльності спрямовані на досягнення визначених програмою результатів навчання, удосконалення професійних компетентностей директорів  закладів дошкільної освіти та практичне застосування набутих знань і вмінь у професійній діяльності.

Практичні заняття передбачають виконання професійно орієнтованих і компетентнісних завдань, аналіз та моделювання педагогічних ситуацій, вирішення професійних кейсів. Самостійна робота спрямована на опрацювання нормативно-правових і навчально-методичних матеріалів, поглиблення змісту програми та виконання професійно орієнтованих завдань.

Контроль результатів навчання здійснюється відповідно до визначеної програмою системи оцінювання та включає оцінювання виконаних практичних завдань, розробленого випускного проєкту і вихідного тестування. Підсумкова рефлексія є обов’язковою складовою завершення навчання за програмою. Результати навчання за програмою оцінюватимуться за 100-бальною шкалою.

Практична складова програми орієнтована на виконання професійно спрямованих завдань, моделювання педагогічних ситуацій, використання цифрових інструментів, обмін педагогічним досвідом та професійну рефлексію. Для виконання окремих практичних завдань передбачається використання слухачами цифрових пристроїв із доступом до мережі Інтернет. Реалізація програми передбачає залучення фахівців, які мають відповідну фахову та методичну підготовку з питань організації освітнього процесу в закладі дошкільної освіти, використання сучасних інноваційних технологій у взаємодії з дітьми.