Сучасні тренди в управлінні закладом освіти

2.       НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Особливістю Програми є поєднання нормативно-правової, науково-методичної, організаційної та практичної підготовки слухачів до забезпечення  якості управління закладом освіти, освітнім процесом, реалізації індивідуальної програми розвитку, застосування технологій адаптації та модифікації. 

Самостійна робота передбачає опрацювання нормативно-правових документів та науково-методичних джерел, аналіз практичних кейсів, виконання індивідуальних і групових завдань, підготовку фрагментів індивідуальної програми розвитку, розроблення адаптацій та модифікацій освітнього процесу, виконання практичних завдань із проєктування управлінських процесів, а також підготовку підсумкової роботи.

Підсумкові заходи передбачають проходження підсумкового тестування, виконання практичного завдання та оцінювання результатів навчання відповідно до критеріїв, визначених Програмою.

Зміст програми складається з 4 модулів та 20 взаємопов'язаних тем. 

  Перший модуль присвячений переосмисленню місії сучасної школи, розгляду трансформаційних процесів у системі освіти України в умовах сучасних викликів, філософії стоїцизму як інструмента формування ментальної стійкості педагога, її ключовими принципами, розкриває сутність практичних технік стоїків для збереження емоційної рівноваги в стресових ситуаціях, методики використання стоїчного підходу для ефективного вирішення конфліктів і збереження професійної стійкості, формування національної та громадянської ідентичності українців у період російсько-української війни.

 Другий модуль розглядає сучасні тренди освітнього менеджменту  у викликах цифрового суспільства, шляхи створення безпечного, безбар’єрного і здорового освітнього середовище ЗЗСО, спрямований на формування управлінських компетентностей керівників у сфері стратегічного планування, кадрового менеджменту та розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти (ВСЗЯО) відповідно до вимог ДСЯО. У межах модуля розглядаються алгоритми застосування SWOT- та PEST-аналізу для моделювання Стратегії розвитку школи, нові правила проведення атестації та сертифікації педагогів в умовах воєнного стану, а також практичний інструментарій для щорічного самооцінювання закладу. Слухачі отримають готові кейси з грантового менеджменту та фандрейзингу для залучення інвестицій, матимуть змогу обрати спецкурси з тематики інклюзивної освіти в ЗЗСО.

 Третій модуль присвячений практичній реалізації фінансової, кадрової, академічної та організаційної автономії закладу освіти в умовах сучасних викликів. У межах тем розглядаються питання цифрових технологій і штучного інтелекту як інноваційних трендів сучасної освіти, механізми самостійного формування штатного розпису та річного кошторису, стратегічні кроки та ризики перехідного періоду реформи профільної середньої освіти (академічних ліцеїв), сучасним підходам до професійної орієнтації в ЗЗСО. Слухачі опанують технології кризового управління, розробки локальних нормативних актів, впровадження електронного документообігу та інноваційних онлайн-сервісів для створення навчального контенту. Особлива увага приділена безпековому менеджменту в надзвичайних ситуаціях, побудові ефективних комунікацій керівника, розвитку культури академічної доброчесності та координації роботи колегіальних органів на засадах державно-громадського управління.

На етапі завершення навчання за Програмою слухачі складають підсумковий тест із 30 питань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 100 балів. Прохідний бал – 70 балів. Учасники, які успішно пройшли навчання та виконали всі передбачені програмою види робіт, отримують свідоцтво про підвищення кваліфікації.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту Програми, складає 120 годин, з них: 8 годин – лекційні заняття, 64 години – практична робота, 44 години – самостійна робота, 4 години – контрольні заходи.

Форми підсумкового контролю

• тестування;
• аналіз практичного кейсу; 
• розроблення фрагмента індивідуальної програми розвитку; 
• презентація індивідуального практичного завдання. 

3.       ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. ФІЛОСОФІЯ ОСВІТИ XXІ СТОЛІТТЯ

Тема 1.1. Трансформаційні процеси в системі освіти України в умовах сучасних викликів

Динамічні глобальні зміни та масштабні внутрішні виклики для освіти України, яка перебуває на етапі глибокої та системної трансформації. Ключові напрями та особливості модернізації освітньої галузі під впливом воєнного стану, цифровізації та інтеграції в європейський простір. Реформа «Нова українська школа» (НУШ), адаптація до дистанційного та змішаного навчання, проблеми подолання освітніх втрат і забезпечення безпеки учасників освітнього процесу. Стратегічні пріоритети розвитку освіти, орієнтовані на повоєнне відновлення та відповідність сучасним вимогам ринку праці цифрового суспільства.

Тема 1.2. Національний освітній технопарк: синергія, інтеграція, менеджмент

Національний освітній технопарк: формування спільноти суб’єктів освітньої, наукової та підприємницької діяльності на засадах поєднання спільних інтересів, створення мережі інноваційних закладів освіти регіону, залучення науковців і бізнес-партнерів до розроблення, апробації та впровадження інноваційних освітніх програм і технологій, проведення наукових досліджень у галузі інноваційної педагогіки, сучасних ІТ-технологій і штучного інтелекту. Хаб «Інноваційний менеджмент» – впровадження новітніх управлінських технологій, взаємодія з науковими парками, IT-сектором та бізнесом. Форми і зміст роботи з розвитку управлінського потенціалу системи освіти області. 

Тема 1.3. Філософія стоїцизму як інструмент формування ментальної стійкості педагога

Стоїцизм у контексті світоглядних засад особистості ХХІ-го ст. Ключові принципи стоїцизму. Практичні техніки стоїків для збереження емоційної рівноваги в стресових ситуаціях. Використання стоїчного підходу для ефективного вирішення конфліктів і збереження професійної стійкості. Інтеграція стоїчних практик в управлінську та педагогічну діяльність.

Тема 1.4. Формування національної та громадянської ідентичності українців у період російсько-української війни

Російсько-українська війна як потужний імпульс для зміцнення й розвитку сучасної української національної та громадянської ідентичності, її модернізації та інтеграції у ширші європейський та світовий контексти. Зміни якісних показників ставлення громадян до символічних цінностей, пов’язаних з державністю України: ставлення до Державного прапора та гімну. Чинники зміцнення та розвитку української національної ідентичності: консолідація суспільства навколо спільної мети захисту державності; різке зростання довіри до Збройних Сил України; масштабний волонтерський рух; переосмислення наративів історичної пам’яті; зростання мотивації до вивчення і використання української мови, культури та символів; національний спротив.

МОДУЛЬ 2. СТРАТЕГІЧНИЙ МЕНЕДЖМЕНТ ТА ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ В ЗЗСО

Тема 2.1.  Сучасні тренди освітнього менеджменту у викликах цифрового суспільства

Сучасний директор: від адміністратора до цифрового лідера. Трансформація підходів до управління закладами освіти в умовах стрімкого розвитку цифрового суспільства. Перехід від традиційних ієрархічних моделей управління до гнучких (Agile) екосистем, що забезпечують адаптивність закладів освіти до вимог сьогодення. Інтеграція цифрових інструментів, штучного інтелекту (AI) та Data-driven менеджменту (управління на основі даних) для підвищення ефективності освітнього процесу. Врахування ключових викликів цифрового суспільства у професійній діяльності керівника ЗО: кібербезпека, цифрова нерівність, розвиток цифрової компетентності персоналу. 

Тема 2.2. Безпечне, безбар’єрне і здорове освітнє середовище як головна умова успішного навчання й розвитку особистості

Створення безпечного освітнього простору, який поєднує в собі фізичну та психологічну безпеку, інклюзивність та орієнтацію на здоров'я. Практичні аспекти реалізації безбар’єрності (архітектурної, інформаційної, соціальної) та мінімізації безпекових ризиків у сучасних реаліях. Вплив здорового та безпечного мікроклімату в закладі освіти на рівень успішності, емоційне благополуччя та всебічний розвиток особистості здобувачів освіти. Партнерство ЗО, педагогів, батьків і громади у забезпеченні стійкості (resilience) освітнього середовища до зовнішніх викликів.

Тема 2.3. Стратегія ЗЗСО як документ інноваційного розвитку

 Технологія проєктування та впровадження стратегії розвитку закладу загальної середньої освіти (ЗЗСО) як важливого документа його інноваційної трансформації. Алгоритм перетворення традиційного плану роботи закладу на дієвий інструмент розвитку, що відповідає сучасним викликам, ключові складові Стратегії розвитку. Методи та інструменти стратегічного аналізу (SWOT, PEST), механізми залучення стейкхолдерів та принципи формування інноваційного потенціалу школи. Визначення стратегічних цілей, критеріїв їх досягнення та управлінню ризиками в умовах невизначеності, зовнішніх і внутрішніх загроз.

Тема 2.4. Розбудова внутрішньої системи забезпечення якості освіти (ВСЗЯО)

Моделювання та впровадження ВСЗЯО як головного інструменту управлінської автономії. Проєктування системи за чотирма обов'язковими напрямами ДСЯО: освітнє середовище, система оцінювання учнів, педагогічна діяльність, управлінські процеси. Розроблення Положення про ВСЗЯО закладу. Партнерська взаємодія і співпраця у формуванні ВСЗЯО.

 Темa 2.5. Життєстійкість: вчимося долати виклики, зберігати внутрішню рівновагу, перетворювати труднощі на можливості для зростання

Розвиток життєстійкості (resilience) як базова потреба для збереження ментального здоров'я та ефективного функціонування особистості в умовах сучасного світу BANI, сповненому криз та невизначеності. Дієві психологічні техніки для подолання стресу, збереження внутрішнього балансу та відновлення ментальних ресурсів. Трансформація викликів та життєвих труднощів у рушійну силу для особистісного й професійного зростання. Стратегії адаптації, формування емоційної стійкості та розбудови внутрішніх опор, що допомагають упевнено діяти у кризових ситуаціях, в умовах воєнного стану, загроз. 

Тема 2.6. Проєктний та інвестиційний менеджмент  в ЗЗСО (фандрейзинг)

 Спроможність ЗЗСО залучати зовнішні інвестиції та управляти цільовими проєктами як визначальний фактор його конкурентоспроможності та модернізації в умовах обмеженого фінансування. Теоретичні основи та практичні інструменти проєктного менеджменту, зокрема алгоритм розроблення грантових заявок від ідеї до звітування. Особливу увагу приділено фандрейзингу як стратегічному інструменту залучення інвестицій, краудфандингу, а також налагодженню взаємодії з донорами, бізнесом та благодійними фондами. Учасники опанують методики бюджетування проєктів, оцінювання ризиків та формування проєктної культури всередині освітнього закладу.

 Спецкурс «Інклюзивна освіта регіону: можливості та виклики»

Обласний ресурсний центр підтримки інклюзивної освіти: комплексна навчальна, науково-методична, консультаційна, діагностична, корекційно-розвиткова, корекційно-реабілітаційна, соціально-педагогічна підтримка ЗЗСО і педагогів, дітей з ООП, їхніх батьків і населення  громад.

Принципи та практичні аспекти створення інклюзивного освітнього середовища в закладах дошкільної освіти. Ідентифікація потреб дітей з особливими освітніми потребами. Розробка індивідуальної програми розвитку дитини. Створення Команди психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП. Супровід педагогів у розвитку адаптивних методик навчання, а також створення безбар'єрного фізичного та соціального середовища. Розвиток рівності, толерантності та розуміння різноманітності серед дітей, сприяння їхньому повноцінному включенню в суспільство. 

Взаємодія з батьками дітей з ООП, співпраця між педагогами, психологами та іншими учасниками освітнього процесу у створенні індивідуалізованих підходів до підтримки дітей з особливими освітніми потребами. 

МОДУЛЬ 3. ПРАКТИКА УПРАВЛІННЯ ЗАКЛАДОМ ОСВІТИ: КЛЮЧОВІ ФОКУСИ

 Тема 3.1. Лідер і Стиль: формуємо імідж сучасного керівника закладу освіти

Успішна діяльність та конкурентоспроможність сучасного закладу освіти безпосередньо залежать від ефективності управління та професійного авторитету його очільника. Заняття присвячене дослідженню ключових аспектів формування професійного іміджу та лідерських якостей керівника в умовах сучасних змін та викликів. У ході заходу розглядаються індивідуальні стилі керівництва, психологічні та естетичні компоненти успішного іміджу, а також інструменти ефективної комунікації. Особливу увагу приділено бренду керівника як чиннику підвищення інвестиційної привабливості всієї освітньої установи. Учасники ознайомляться з практичними кейсами самопрезентації, управління репутацією в цифровому просторі, розвитку емоційного інтелекту та стресостійкості. Матеріал заняття орієнтований на розвиток професійних компетентностей директорів, менеджерів освіти та осіб, що перебувають у кадровому резерві.

Тема 3.2. Цифрова педагогіка і штучний інтелект як інноваційний тренд сучасної освіти

Впровадження передових технологій та автоматизація освітніх процесів є визначальними факторами модернізації глобального та національного простору навчання. Лекція  присвячена дослідженню сутності та практичного потенціалу цифрової педагогіки та штучного інтелекту (ШІ) як провідних інноваційних трендів сучасної освіти. У ході вивчення теми аналізуються інструменти ШІ для персоналізації навчання, автоматизації рутинних завдань педагога, створення інтерактивного контенту та адаптивного оцінювання знань. Особливу увагу приділено зміні ролі викладача в епоху цифрових трансформацій, розвитку цифрової компетентності освітян, а також етичним і безпековим аспектам використання алгоритмів штучного інтелекту. Запропонований матеріал допоможе учасникам опанувати практичні кейси інтеграції ШІ-платформ в освітній процес для підвищення його якості, гнучкості та залученості здобувачів освіти.

Тема 3.3. Фінансова автономія ЗЗСО: формування кошторису та спецфонду

Реалізація фінансової самостійності закладів загальної середньої освіти є ключовим інструментом підвищення ефективності управління ресурсами та забезпечення якісного освітнього процесу. Заняття присвячене практичним аспектам фінансової автономії ЗЗСО, зокрема алгоритмам формування кошторису та залучення коштів до спеціального фонду. У ході розгляду теми аналізуються нормативно-правова база фінансової самостійності, структура загального та спеціального фондів, а також правила планування видатків. Особливу увагу приділено легальним джерелам наповнення спецфонду, серед яких надання платних освітніх та додаткових послуг, оренда майна, отримання грантів, благодійної допомоги та меценатських внесків. Учасники ознайомляться з практичними кейсами складання бюджету, оптимізації витрат та інструментами прозорого звітування, що дозволить керівникам ефективно управляти фінансами закладу в умовах сучасних викликів.

Тема 3.4. Кадрова політика в освітньому закладі як складова автономії закладу освіти

 Реалізація повноважень директора у сфері кадрового менеджменту. Правила самостійного формування штатного розпису, укладання строкових трудових договорів (контрактів) та розробки посадових інструкцій. Порядок призначення на посади, звільнення, преміювання та накладання дисциплінарних стягнень в умовах кадрової автономії.

Тема 3.5. Реформа профільної середньої освіти (академічні ліцеї): виклики перехідного періоду

Стратегічне планування трансформації мережі ЗЗСО. Особливості відокремлення та функціонування академічних ліцеїв. Проєктування профілів навчання (гуманітарний, STEM тощо), формування міжкласних груп учнів для вивчення вибіркових предметів та подолання кадрових і логістичних викликів перехідного етапу реформи.

Тема 3.6. Управління впровадженням профільного навчання в академічному ліцеї

Модернізація старшої школи та перехід до індивідуалізації освітніх траєкторій є стратегічними завданнями розвитку сучасної національної системи освіти. Ефективні управлінські підходи, організаційні алгоритми та кращі практики щодо створення ефективного освітнього середовища академічного ліцею. Нормативно-правове забезпечення профілізації, алгоритми проєктування гнучких освітніх програм та особливості формування мережі профільних класів. Кадрове та матеріально-технічне забезпечення змін, організації профорієнтаційної роботи, налагодженню партнерства з університетами та бізнесом. Дієві управлінськими кейси моніторингу якості профільного навчання, розподілу годин варіативної складової та створення умов для свідомого професійного самовизначення учнів старшої школи.

Тема 3.7. Документообіг у закладі освіти: цифрові технології в дебюрократизації та  оптимізації управління

Організація сучасного (зокрема електронного) діловодства. Правила розробки, погодження та затвердження локальних нормативних актів (Статут, Стратегія розвитку, Колективний договір, Правила внутрішнього розпорядку). Юридичні вимоги до оформлення наказів, протоколів та ведення ділової документації. Цифрові технології та інструменти документообігу в ЗО.

Тема 3.8. Кризове управління закладом освіти в умовах сучасних викликів

Кризове управління/антикризовий менеджмент як базова компетенція керівника закладу освіти у сучасних реаліях України. Основні типи криз і освіта. Головні виклики сьогодення для закладів освіти. П’ять етапів кризового менеджменту.  Ключові засади побудови плану управління виходу закладу освіти із кризи та його основні фокуси: люди, об’єкти/критична інфраструктура, технології, стабільність функціонування, репутація.

 Тема 3.9. Управління безперервним професійним розвитком педагогічних працівників

 Нові підходи до підвищення кваліфікації вчителів. Роль ЗНР у плануванні професійного розвитку колективу (вибір суб'єктів та програм). Порядок визнання результатів підвищення кваліфікації педагогічною радою, процедура сертифікації педагогів та механізми стимулювання професійного зростання.

Тема 3.10. Академічна доброчесність: від внутрішньої культури особистості до академічної культури закладу освіти

Створення внутрішньої системи забезпечення академічної доброчесності в школі. Розробка Кодексу доброчесності закладу. Практичні заходи щодо запобігання плагіату, списуванню та фальсифікаціям серед учнів і педагогів. Організація роботи Комісії з питань академічної доброчесності та реагування на порушення.

Тема 3.11. Професійна орієнтація в НУШ: усвідомлення  вибір професії та побудови успішної кар’єри

КОІПОПК: проєкт НОК «Синергія» з професійної орієнтації «Траєкторія зростання».Цифрове суспільство і ринок праці: стан і тенденції. Забезпечення умов для свідомого професійного самовизначення молоді та її готовності до викликів динамічного ринку праці, інноваційні моделі кар'єрного супроводу учнів, організаційні інструменти педагогів та найкращі практики інтеграції профорієнтаційного компонента в освітній простір Нової української школи. Новітні підходи, форми та методи профорієнтаційної роботи на різних рівнях освіти, зокрема в базовій та профільній школі. Особливу увагу приділено розвитку ключових компетентностей і наскрізних умінь учнів, формуванню психологічної готовності до вибору, а також використанню цифрових інструментів та кар’єрного консультування [НУШ]. Учасники ознайомляться з практичними кейсами взаємодії закладу освіти з батьками, професійно-технічними та вищими навчальними закладами, стейкхолдерами та бізнесом для створення ефективного середовища професійного самовизначення учнів.

Тема 3.12. Управління впровадженням змішаного, дистанційного та індивідуального навчання в ЗЗСО

Методичні та технічні аспекти гнучких форм навчання. Побудова розкладу для змішаного формату, організація синхронної та асинхронної взаємодії. Адміністрування індивідуальних освітніх траєкторій (екстернат, сімейна форма, педагогічний патронаж) та перезарахування результатів.

     Тема 3.13. Управління інноваційною діяльністю закладу загальної середньої освіти

 Алгоритм впровадження освітніх інновацій та участь закладу в експериментальній діяльності (всеукраїнського чи регіонального рівнів). Управління змінами: від подолання супротиву колективу до комерціалізації та масштабування успішних інноваційних проєктів.

Тема 3.14. Мистецтво та АРТ-терапія для життя: розкриваємо можливості відновлюємо ресурси 

Впровадження ефективних психоемоційних практик та інструментів саморегуляції є критично важливим аспектом підтримки ментального здоров'я та життєстійкості людини в умовах сучасних кризових викликів. У межах цієї теми розглядаються інноваційні техніки саморефлексії, творчі підходи до подолання стресу та практичні алгоритми використання мистецьких засобів для гармонізації внутрішнього стану особистості. У ході розгляду теми аналізуються психологічні механізми впливу мистецтва на емоційну сферу, процеси подолання стресу, вигорання та тривожності. Особливу увагу приділено активації внутрішніх ресурсів особистості, розвитку креативності як адаптаційного механізму та інструментам емоційного розвантаження за допомогою різних модальностей мистецтва (малювання, колажування, казкотерапії тощо). Учасники ознайомляться з практичними арт-техніками самодопомоги та безпечного відреагування складних емоцій, які можна успішно застосовувати як в особистому житті, так і в професійній діяльності.

Тема 3.15. Розвиток культури демократії ЗО: командна взаємодія і співпраця

 Технології командного менеджменту (тімбілдінг) в освіті. Залучення вчителів, батьків та учнів до спільного управління закладом. Створення атмосфери довіри, рівності та партнерства (соціальне проєктування, спільне прийняття рішень) як основа демократичної культури.

Тема 3.16. Розвиток критичного мислення керівника закладу освіти цифрового суспільства

Перехід від світу VUCA до світу BANI як нова реальність, що потребує усвідомлення й адаптації, критичного осмислення буття. Вчення Д. Дьюї як основа наукового підходу до розвитку поняття «критичне мислення». Базові принципи сучасного критичного мислення. Критичне мислення - ключова компетенція педагога цифрового суспільства, що має постійно розвиватися. Ефективні кроки розвитку критичного мислення педагога. Аналіз психологічних механізмів захисту від маніпуляцій, фейків та когнітивних упереджень у цифровому просторі. Управлінські кейси аргументації, верифікації даних та вирішення комплексних проблем (complex problem solving).

Темa 3.17. Ефективні комунікації в управлінській діяльності як складова освітнього  менеджменту

Комунікації в управлінській діяльності як одна із ефективних технологій сучасного освітнього менеджменту. Сутнісні характеристики комунікацій в освітньому менеджменті. Потоки комунікацій за напрямом взаємодії: внутрішні та зовнішні комунікації. Цифрові технології та інструменти комунікації. Комунікаційні бар'єри і шляхи їх подолання. Формування інформаційної культури та комунікативної компетентності керівника закладу освіти. Культура ведення переговорів, вирішення конфліктів у трудовому колективі та взаємодія з батьківською спільнотою. Кризові комунікації (робота з негативом, взаємодія зі ЗМІ) та формування позитивного іміджу закладу в медіапросторі.

3.1.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

Практичні завдання спрямовані на формування та вдосконалення професійних компетентностей  керівників, заступників керівників закладів загальної середньої щодо проєктування, реалізації та моніторингу індивідуальної освітньої траєкторії. 

1. SWOT-аналіз закладу освіти: проведення комплексного аналізу сильних і слабких сторін, можливостей та загроз для власного закладу освіти.
2. Проєктування Стратегії розвитку: розробка фрагменту Стратегії розвитку закладу освіти (місія, візію та 3 стратегічні цілі з індикаторами їх досягнення).
3. Аудит локальних актів: моделювання або коригування проєкту Статуту закладу освіти чи Колективного договору відповідно до оновленого законодавства.
4. Складання кошторису (бюджетування): формування орієнтовного плану асигнувань та помісячного розрахунку фінансових потреб закладу в умовах автономії.
5. Грантова заявка: написання концепції грантового проєкту для залучення позабюджетних коштів (фонди, міжнародне партнерство) на розвиток матеріально-технічної бази.
6. Моделювання державно-приватного партнерства: розробка алгоритму співпраці з місцевим бізнесом або ГО для реалізації спільної освітньої ініціативи.
7. Критерії оцінювання ВСЗЯО: розробка інструментарію (анкети для батьків/учнів, чек-листи спостереження за уроком/заняттям) для самооцінювання одного з напрямів діяльності закладу.
8. Аналітична довідка за результатами моніторингу: написання проєкту управлінського рішення (наказу) за результатами вивчення стану викладання навчального предмета або якості освітньої діяльності.
9. План професійного розвитку колективу: формування річного траєкторійного плану підвищення кваліфікації педагогів закладу з урахуванням вимог визнання програм.
10. Кейс-менеджмент конфліктів: вирішення змодельованої конфліктної ситуації в колективі (або в системі «вчитель-батьки») за алгоритмом медіації.
11. Аудит безпеки та цивільного захисту: розробка покрокової інструкції та алгоритму дій для учасників освітнього процесу під час надзвичайних ситуацій чи повітряних тривог.
12. Створення моделі безбар'єрного освітнього середовища для конкретного закладу освіти.
13. План цифровізації закладу: проєктування моделі переходу закладу на єдину цифрову екосистему (Google Workspace, Microsoft 365, електронні журнали та щоденники).
14. Індивідуальна освітня траєкторія: розробка управлінського алгоритму забезпечення умов для дитини з ООП (організація роботи команди супроводу, розподіл годин).
15. Підсумковий практичний проєкт: розроблення комплексної моделі індивідуальної освітньої траєкторії навчального закладу.

3.2.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

Самостійна робота слухачів спрямована на поглиблення знань щодо нормативно-правових, організаційних та методичних засад реалізації індивідуальної програми, розвиток навичок аналізу професійних ситуацій та застосування набутих знань у практичній діяльності.

1. Особливості розроблення, обговорення та затвердження Стратегії розвитку закладу освіти в громадах різного типу.
2. Порядок проведення інституційного аудиту: самооцінювання закладу як основа для зовнішнього оцінювання.
3. Локальна нормотворчість: алгоритм розроблення Статуту, Колективного договору та Правил внутрішнього трудового розпорядку.
4. Перехід закладу освіти на самостійний бухгалтерський облік: ризики, переваги та покроковий алгоритм дій керівника.
5. Механізми залучення додаткових джерел фінансування (благодійні внески, гранти, платні послуги) без порушення фінансової дисципліни.
6. Особливості публічних закупівель в освіті: взаємодія керівника з уповноваженою особою з закупівель.
7. Процедура та критерії визнання результатів підвищення кваліфікації педагогів педагогічною радою закладу відповідно до чинних вимог МОН.
8. Правові аспекти укладання та розірвання строкових трудових договорів (контрактів) з педагогічними працівниками.
9. Академічна доброчесність в освітньому середовищі: правові засади, інструменти впровадження та відповідальність. 
10. Нормативні вимоги та технічні стандарти ведення діловодства в закладі освіти в електронній формі (електронні класні журнали, щоденники, системи документообігу).
11. Кібербезпека в закладі освіти: захист персональних даних учасників освітнього процесу під час дистанційного та змішаного навчання.
12. Використання штучного інтелекту (AI) в управлінській діяльності та освітньому процесі: етичні та практичні аспекти.
13. Створення безпечного освітнього середовища: вимоги до облаштування укриттів, організація цивільного захисту та пожежної безпеки.
14. Організація інклюзивного навчання: взаємодія закладу освіти з ІРЦ (інклюзивно-ресурсними центрами) та робота команди психолого-педагогічного супроводу.
15. Профілактика та протидія булінгу (цькуванню) та мобінгу в колективі: алгоритм реагування керівника на виявлені факти.

4.       СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Закони України

1. Закон України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIII (базовий закон, що визначає автономію закладу, права та обов'язки керівника).
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту» від 16.01.2020 № 463-IX (регулює функціонування ЗЗСО, НУШ, профільної школи та трудові відносини в освіті).
3. Закон України «Про публічні закупівлі» від 25.12.2015 № 922-VIII (з урахуванням Особливостей здійснення закупівель на період дії воєнного стану).
4. Закон України «Про захист персональних даних» від 01.06.2010 № 2297-VI (правова основа для роботи з цифровими реєстрами).

Постанови Кабінету Міністрів України

1. Постанова КМУ від 21.08.2019 № 800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників».
2. Постанова КМУ від 13.09.2024 № 1343 «Деякі питання забезпечення підвищення кваліфікації педагогічних та науково-педагогічних працівників» (впровадження Національної платформи «Вектор» та нові вимоги до суб'єктів).
3. Постанова КМУ від 24.03.2021 № 305 «Про затвердження норм та Порядку організації харчування у закладах освіти та дитячих закладах оздоровлення та відпочинку» (реформа шкільного харчування).
4. Постанова КМУ від 15.09.2021 № 957 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти».
5. Постанова КМУ від 02.12.2021 № 1255 «Про затвердження Положення про програмно-апаратний комплекс «Автоматизований інформаційний комплекс освітнього менеджменту» (ПАК «АІКОМ»)».

Накази Міністерства освіти і науки України та ДСЯО

1. Наказ МОН України від 09.01.2019 № 17 «Про затвердження Порядку проведення інституційного аудиту закладів загальної середньої освіти» (критерії оцінювання якості освіти від ДСЯО).
2. Наказ МОН України від 25.06.2018 № 676 «Про затвердження Інструкції з діловодства у закладах загальної середньої освіти».
3. Наказ МОН України від 08.08.2022 № 707 «Про затвердження Інструкції з ведення діловодства у закладах загальної середньої освіти в електронній формі».
4. Наказ МОН України від 17.09.2020 № 1146 «Про затвердження Професійного стандарту «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти»».
5. Наказ МОН України від 20.02.2023 № 181 «Про затвердження Порядку визнання результатів підвищення кваліфікації педагогічних працівників».
6. Методичні рекомендації ДСЯО щодо розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах загальної середньої освіти («Абетка для директора»).
7. Горішна О. М. (2021). Алгоритм управління змінами в освітньому процесі закладу загальної середньої освіти / О. М. Горішна // Імідж сучасного педагога. - 2021. - N 2 (197), 5 - 11. URL: Перейти за покликанням
8. Карамушка Л. М., Клокар Н. І., Філь. О. І. Технологія формування управлінської команди освітньої організації. / Навчально-методичний посібник. // Біла Церква: КОІПОПК, 2008. 64 с.
9. Клокар Н. І. Модернізація принципів управління закладом загальної середньої освіти в умовах цифрової педагогіки / Н. І. Клокар // Березневий науковий дискурс 2023 на тему: «Детермінанти посилення ролі освіти у повоєнному відновленні України» : зб. матеріалів Міжнар. наук.-практ. конф. для освітян (м. Чернігів, 22 березня 2023 р.). – Чернігів : Науково-освітній інноваційний центр суспільних трансформацій, 2023. С. 140-142.
10. Klokar N. Development of fundamental principles of educational innovations marketing and management among heads of new Ukrainian school / N. Klokar, I. Perevozova, O. Dzoba, M. Kulik // Фінансово-кредитна діяльність: проблеми теорії та практики. 2021. № 1. С. 453-461. – Режим доступу: Перейти за покликанням 36
11. Клокар Н.І. Концептуальні засади розвитку управлінського потенціалу системи освіти регіону. Збірник матеріалів XIII Міжнародної науково-практичної конференції «INNOVATIONS OF MODERN SCIENCE AND EDUCATION». 10-12.09.2026 р., Ванкувер, Канада. С. 108-115.
12. Любченко Н. В. Технологічний аспект розроблення стратегії розвитку закладу загальної середньої освіти / Н. В. Любченко // Імідж сучасного педагога. - 2020. - N 6 (195). - С. 26 - 32. - URL: Перейти за покликанням
13. Менеджмент та маркетинг в сучасних освітніх організаціях: колект. навч. посіб. / Авт. колектив: за ред. З. В. Рябової. - Київ: НАПН України, Ун-т менедж. освіти, 2021. - 273 с.
14. Михасюк О. К. Маркетингова складова системи громадсько-державного управління в закладі загальної середньої освіти / О. К. Михасюк // VIRTUS. - 2020. - С. 109.
15. Новгородська Ю. Г. Маркетингові технології як засіб ефективного управління закладом освіти / Ю. Г. Новгородська // In: The 7th International scientific and practical conference "World science: problems, prospects and innovations" (March 24-26, 2021). Perfect Publishing, Toronto, Canada. - 2021. - C. 592 - 601.
16. Рогова В.Б. Ключові засади нормативно-правового забезпечення впровадження профільного навчання в академічному ліцеї [Електронний ресурс] / Віра Рогова // Профільне навчання в академічному ліцеї: ключові засади впровадження : мотиваційно-змістовий семінар (м. Біла Церква, 26 лютого 2026 р.). – Біла Церква : КНЗ КОР «Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів», 2026.
17. Рогова В.Б. Правові основи формування стійкого і безпечного освітнього середовища / Віра Рогова // Безпечне освітнє середовище: виміри безпеки й аспекти створення : навч.- метод. посіб. / за заг. ред. В. Б. Рогової ; упоряд. Н. Лисенко ; техн. ред. Т. Винарчук ; літ. ред. Н. Бігун. – Біла Церква : КНЗ КОР «Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів», 2025. – С. 5-11. – (Серія «НУШ – лабораторія освітян Київщини»).
18. Рогова В.Б. Цифрова освіта без бар’єрів: практ. посіб. із проєктування сучасного інклюзивного освітнього середовища засобами універсального дизайну, цифрових технологій та штучного інтелекту / Віра Рогова, Олена Часнікова ; метод. та експертне ред., верифікація матеріалів Тетяни Винарчук; літ. ред. Надія Бігун. – Біла Церква : КНЗ КОР «Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів», 2026. – 76 с.23. Ренькас Б. М. Формування стратегії розвитку закладу загальної середньої освіти / Б. М. Ренькас // Народна освіта. - 2020. - N 2 (41). - URL:Перейти за покликанням .
19. Ренькас Б. М. Формування стратегії розвитку закладу загальної середньої освіти / Б. М. Ренькас // Народна освіта. - 2020. - N 2 (41). - URL: Перейти за покликанням .
20. Навчально-методичний збірник-тренажер з питань вивчення законодавства України у сфері загальної середньої освіти для керівників та педагогічних працівників закладів освіти, працівників органів управління освітою та методичних установ, а також усіх, хто цікавиться питаннями нормативно-правового забезпечення системи освіти. Упорядники: Моравська Н. С., Ящишин І. В., Музика М. С., Ручаковський А. М.: управління Державної служби якості освіти у Тернопільській області. - 2020.
21. Лунячек В. Нова українська школа: практична реалізація / В. Лунячек [Електронний ресурс]. - Режим доступу: Перейти за покликанням

1. Стратегічна та прогностична компетентності:

• здатні здійснювати системний аналіз освітнього середовища закладу за допомогою інструментів SWOT/SWOC-аналізу, PESTEL-аналізу та формувати чітку візію, місію і цінності закладу освіти;
• уміють проектувати Стратегію розвитку закладу освіти, розробляти деталізовані дорожні карти, річні плани роботи та цільові програми;
• володіють інструментами гнучкого управління (Agile, Scrum, Design Thinking тощо) для оперативного реагування на зміни та виклики;
• здатні ефективно залучати ресурси для розвитку закладу шляхом написання грантових заявок, організації фандрайзингу та розбудови публічно-приватного партнерства.

2. Управлінська та лідерська компетентності:

• застосовують сучасні моделі лідерства (трансформаційне, розподілене, ситуативне тощо) для створення вмотивованої та ефективної управлінської команди;
• володіють навичками тайм-менеджменту, кризового управління та конфлікт-менеджменту;
• уміють будувати прозору систему мотивації, стимулювання та оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників;
• здатні застосовувати підходи стоїцизму та резильєнтності в управлінні для збереження стабільності колективу в умовах високої невизначеності.

3. Цифрова компетентність:

• ефективно інтегрують цифрові технології та штучний інтелект (AI) у щоденну управлінську діяльність: від аналітики й підготовки управлінських рішень до автоматизації документообігу та створення звітів;
• забезпечують цифрову трансформацію закладу, організовують хмарні сервіси для адміністрування, документообігу та дистанційного/змішаного навчання;
• володіють інструментами цифровізації для підтримки STEM-освіти, Maker-просторів та дослідно-експериментальної діяльності здобувачів освіти;
• упроваджують стандарти кібербезпеки, захисту персональних даних та цифрової гігієни серед усіх учасників освітнього процесу.

4. Правова компетентність та забезпечення якості освіти:

• володіють нормативно-правовою базою з питань розбудови та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти (ВСЗЯО);
• уміють самостійно організовувати та проводити комплексне самооцінювання освітніх та управлінських процесів закладу відповідно до вимог інституційного аудиту;
• створюють у закладі осередки академічної доброчесності, прозорої корпоративної культури та дотримання етичних норм;
• забезпечують правовий захист учасників освітнього процесу, дотримання правових норм трудової діяльності та фінансово-господарської дисципліни.

5. Безпекова, інклюзивна та здоров'язбережувальна компетентності:

• здатні проєктувати безпечне, комплексне та безбар'єрне освітнє середовище на основі принципів універсального дизайну та розумного пристосування;
• володіють чіткими алгоритмами дій та протоколами безпеки під час надзвичайних ситуацій, криз і воєнних викликів;
• уміють організовувати якісний психолого-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами та забезпечувати рівний доступ до освіти;
• застосовують практики збереження ментального здоров'я, профілактики професійного вигорання (burnout prevention) та психологічного відновлення  колективу. 

Диспозиції (цінності, ставлення)

• гуманістична спрямованість професійної діяльності, повага до гідності кожного педагога і учня ; 
• прийняття принципів інклюзивної освіти, рівності можливостей та безбар'єрного освітнього середовища; 
• усвідомлення цінності різноманітності та повага до індивідуальних особливостей кожного здобувача освіти; 
• відповідальне ставлення до професійних обов'язків і результатів освітньої підтримки здобувачів освіти; 
• готовність до командної взаємодії та партнерства з усіма учасниками освітнього процесу; 
• відкритість до міждисциплінарної співпраці під час розроблення та реалізації індивідуальної освітньої траєкторії; 
• дотримання принципів педагогіки партнерства у взаємодії з батьками (законними представниками) здобувачів освіти; 
• готовність до врахування думки та активної участі дитини у плануванні власної освітньої траєкторії відповідно до її віку та можливостей; 
• відкритість до професійного розвитку, інновацій та безперервного навчання; 
• прагнення до впровадження сучасних освітніх технологій, ефективних практик індивідуалізації та інклюзії; 
• дотримання етичних норм і принципів конфіденційності в роботі із здобувачами освіти та їхніми сім'ями; 
• усвідомлення важливості створення психологічно безпечного та підтримувального освітнього середовища; 
• готовність до прийняття професійних рішень на основі інтересів дитини; 
• позитивне ставлення до змін та готовність адаптувати професійну діяльність відповідно до сучасних вимог освітньої політики й управлінської практики; 
• віра в потенціал кожної дитини та орієнтація на її успішний розвиток, навчання, соціалізацію та самореалізацію; 
• готовність забезпечувати право кожного здобувача освіти на якісну, доступну та індивідуалізовану освіту. 

Реалізація Програми здійснюється з урахуванням рекомендацій типових програм для керівників ЗЗСО. 

Зміст програми диференціюється залежно від категорії слухачів, їхнього професійного досвіду, особливостей виконання професійних функцій, рівня сформованості фахових компетентностей та практичних потреб щодо організації освітнього процесу в умовах сучасних викликів, в т.ч. дітей з особливими освітніми потребами (ООП).

Освітній процес організовується з використанням різних форм навчання (очної, дистанційної або змішаної), із застосуванням сучасних освітніх технологій, інтерактивних методів навчання, кейс-аналізу, групових дискусій, практико орієнтованих завдань, моделювання професійних ситуацій та обміну досвідом між учасниками освітнього процесу.

Програма може коригуватися та доповнюватися відповідно до актуальних змін у нормативно-правовій базі України у сфері освіти та інклюзивного навчання, сучасних наукових досліджень, методичних рекомендацій Міністерства освіти і науки України, а також з урахуванням зворотного зв'язку від учасників освітнього процесу та потреб педагогічної практики.