Реалізація проєктної діяльності на заняттях предметів технологічної освітньої галузі

2.       НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

 

Назва змістових модулів і тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. СОЦІАЛЬНО-ГУМАНІТАРНИЙ. МОДЕРНІЗАЦІЯ СИСТЕМИ ОСВІТИ В КОНТЕКСТІ ВИКЛИКІВ ХХІ СТОЛІТТЯ
Тема 1.1. Принцип культуровідповідності і його вплив на формування особистості та консолідацію нації	2		2		4
Тема 1.2.  Інноваційна культура вчителя нової української школи	2		2		4
Тема 1.3. Культура спілкування і мовленнєвий етикет особистості	2		2		4
Тема 1.4. Педагогічна етика й етикет: створення комфортного освітнього простору	2		2		4
Разом за модулем 1	8		8		16
МОДУЛЬ 2. ПРОФЕСІЙНИЙ. ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ НУШ: ТЕРИТОРІЯ БЕЗПЕКИ ТА РОЗВИТКУ
Тема 2.1. Професійний розвиток педагогічних працівників в умовах реформ	2		2		4
Тема 2.2. Екосистема профорієнтації та кар'єрного старту молоді	2
Тема 2.3. Соціальні мережі в роботі вчителя	2		2		6
Тема 2.4. Роль емоційного інтелекту педагога у навчанні й викладанні в умовах цифрової освіти	2
Тема 2.5. Сепервізія: інструмент професійної підтримки та розвитку вчителя	2	4	2		6
Тема 2.6. Дизайн-мислення - технологія розвитку дослідницьких компетентностей  у здобувачів освіти		2	2
Тема 2.7. Моделювання уроку з елементами STEM		2	2
Тема 2.8. Справедливе оцінювання як компонент академічної доброчестності в освітньому процесі		2
Тема 2.9. Психологічні особливості здобувачів освіти 5-11 класів у контексті формування та розвитку ключових компетентностей ХХІ століття	2
Тема 2.10. Сучасні погляди на проблему збереження та зміцнення здоров'я людини	2
Тема 2.11. Інструменти гейміфікації в освітньому процесі НУШ	2		2
Разом за модулем 2	16	10	12		32
МОДУЛЬ 3. ФАХОВИЙ. ПРОЄКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ У ТЕХНОЛОГІЧНІЙ ОСВІТНІЙ ГАЛУЗІ
Тема 3.1. Сучасна технологічна освіта в умовах Нової української школи		2	4		8
Тема 3.2. Проєктування навчального проєкту: від визначення проблеми до створення продукту		4	4		8
Тема 3.3. Сучасні конструкційні матеріали та інноваційні технології їх обробки		4	4		8
Тема 3.4. Цифрові інструменти в плануванні та реалізації навчальних проєктів		4	4		8
Тема 3.5. 3D-моделювання та прототипування як засоби реалізації технологічних проєктів		6	4		12
Тема 3.6. STEM-підхід та міжпредметна інтеграція у шкільній технологічній освіті		2	2
Тема 3.7. Технології STEM/STEAM-моделювання та основи робототехніки на уроках технологій		2	2
Тема 3.8.Інклюзивна освіта та адаптація змісту предметної галузі «Технології» для дітей з ООП		2			8
Тема 3.9. Оцінювання результатів проєктної діяльності учнів в ТЕО		4	4
Разом за модулем 3		30	28		52
МОДУЛЬ 4. ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ
Тема 4.1. Настановче заняття. Вхідне діагностування		1		1	2
Тема 4.2. Тематична дискусія «Інноваційні підходи до організації занять предметів технологічної освітньої галузі»		4			2
Тема 4.3. Вихідне діагностування та підсумкова рефлексія		1		1
Разом за модулем 4		6		2	4
УСЬОГО	24	46	48	2	120

 

3.       ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. СОЦІАЛЬНО-ГУМАНІТАРНИЙ. МОДЕРНІЗАЦІЯ СИСТЕМИ ОСВІТИ В КОНТЕКСТІ ВИКЛИКІВ ХХІ СТОЛІТТЯ

 

Тема 1.1. Принцип культуровідповідності і його вплив на формування особистості та консолідацію нації

Тема розкриває сутність принципу культуровідповідності як одного з ключових методологічних орієнтирів сучасної української освіти. Розглядається взаємозв'язок між національно-культурними цінностями, традиціями та процесом становлення свідомого громадянина. Особлива увага приділена ролі освітнього середовища у формуванні національної ідентичності, збереженні культурної спадщини та зміцненні згуртованості суспільства в умовах сучасних викликів.

Тема 1.2. Інноваційна культура вчителя Нової української школи

Зміст теми спрямований на осмислення феномену інноваційної культури як основи професійно-особистісного зростання сучасного педагога. Розглядаються компоненти інноваційної готовності: сприйняття змін, критичне та креативне мислення, готовність до педагогічного ризику, методичний експеримент та рефлексія. Окреслено шляхи подолання професійного консерватизму та розвитку інноваційної сприйнятливості вчителя в умовах трансформації НУШ.

Тема 1.3. Культура спілкування і мовленнєвий етикет особистості

Тема висвітлює норми та інструменти ефективної мовленнєвої взаємодії в професійному та особистісному середовищі. Розглядаються сучасні вимоги до українського мовленнєвого етикету, культура фахової мови педагога, техніка вербального та невербального впливу, а також прийоми ненасильницького спілкування (ННС). Особливий акцент зроблено на подоланні мовленнєвих бар'єрів, запобіганні комунікативним конфліктам та формуванні грамотного мовного іміджу вчителя.

Тема 1.4. Педагогічна етика й етикет: створення комфортного освітнього простору

Тема присвячена вивченню морально-етичних засад педагогічної діяльності та розбудові безпечного, психологічно комфортного освітнього середовища. Розглядаються принципи педагогічної деонтології, дотримання академічної доброчесності, академічного етикету та партнерських взаємин «учитель-учень-батьки». Висвітлюються стратегії запобігання педагогічному вигоранню, підтримки сприятливого мікроклімату в колективі та дотримання етичних норм у цифровому світі.

 

МОДУЛЬ 2. ПРОФЕСІЙНИЙ. ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ НУШ: ТЕРИТОРІЯ БЕЗПЕКИ ТА РОЗВИТКУ

 

Тема 2.1. Професійний розвиток педагогічних працівників в умовах реформ

Основні ідеї та принципи реформ НУШ. Аналіз впливу освітньої реформи на зміни в педагогічній практиці. Ключові аспекти професійного розвитку педагогів, розбудова індивідуальної траєкторії безперервного професійного зростання.

Тема 2.2. Екосистема профорієнтації та кар'єрного старту молоді

Побудова системи професійної орієнтації учнівської молоді. Ознайомлення з профорієнтаційним потенціалом галузей, взаємодія з громадою та закладами вищої освіти для полегшення професійного самовизначення здобувачів.

 

Тема 2.3. Соціальні мережі в роботі вчителя

Тема висвітлює потенціал соціальних мереж як сучасного майданчика для освітньої комунікації, розвитку персонального бренду педагога та популяризації предметної галузі. Розглядаються безпечні практики використання медіаплатформ (Telegram, Facebook, Instagram, YouTube, TikTok) у навчальному процесі, основи медіаграмотності, цифрового етикету та захисту персональних даних. Слухачі опанують методи створення освітнього контенту, організацію віртуальних навчальних спільнот та залучення учнів через знайомі їм цифрові канали.

Тема 2.4. Роль емоційного інтелекту педагога у навчанні й викладанні в умовах цифрової освіти

Зміст теми зосереджений на розвитку складових емоційного інтелекту (EQ) вчителя в контексті трансформованого цифрового та змішаного навчання. Розглядаються практики саморегуляції, емпатії, подолання емоційного відчуження під час дистанційної взаємодії та підтримки ресурсності педагога. Слухачі ознайомляться з методами розпізнавання та врахування емоційного стану учнів крізь екран, створення психологічно безпечного цифрового середовища та запобігання професійному вигоранню.

Тема 2.5. Супервізія: інструмент професійної підтримки та розвитку вчителя

Тема розкриває сутність, завдання та процедуру супервізії як сучасної форми фахової підтримки, методичного супроводу та професійного зростання педагога в умовах реалізації реформи НУШ. Розглядаються види супервізії, принципи партнерства та довіри, техніка надання конструктивного зворотного зв'язку, а також аналіз педагогічної практики без оцінювального тиску. Особлива увага приділяється самосупервізії та рефлексивним практикумам.

Тема 2.6. Дизайн-мислення – технологія розвитку дослідницьких компетентностей у здобувачів освіти

У темі висвітлюється методологія дизайн-мислення (Design Thinking) як людиноцентричний підхід до розв'язання складних, нестандартних завдань. Слухачі детально опрацюють усі етапи циклу: емпатія, фокусування, генерація ідей, прототипування та тестування. Розглядаються практики інтеграції цієї технології у дослідницьку та проєктну діяльність учнів для розвитку критичного мислення, креативності, орієнтації на проблеми реального світу та проектного аналізу.

Тема 2.7. Моделювання уроку з елементами STEM

Практично орієнтована тема, спрямована на опанування методики конструювання сучасного інтегрованого уроку за підходом STEM/STEAM. Розглядаються принципи поєднання наукових концепцій, технологічних рішень, інженерного проєктування та математичного апарату в межах однієї теми. Слухачі навчаться розробляти сценарії STEM-уроків, підбирати відкриті дослідницькі завдання, кейси та організовувати командну роботу учнів над практичними інженерними викликами.

Тема 2.8. Справедливе оцінювання як компонент академічної доброчесності в освітньому процесі

Тема розкриває взаємозв'язок між об'єктивністю та прозорістю оцінювання навчальних досягнень учнів і дотриманням принципів академічної доброчесності. Розглядаються критеріальні підходи, інструменти формувального оцінювання, розробка прозорих шкалувань та рубрик (Rubrics), що виключають суб'єктивізм. Особливу увагу приділено формуванню в учнів культури чесності, відповідальності за власні результати, запобіганню плагіату та списуванню під час виконання робіт.

Тема 2.9. Психологічні особливості здобувачів освіти 5-11 класів у контексті формування та розвитку ключових компетентностей ХХІ століття

Зміст теми висвітлює вікові психологічні новоутворення, когнітивні та емоційно-вольові особливості учнів підліткового та юнацького віку. Розглядаються специфіка сприйняття інформації "цифровими аборигенами", особливості їхньої мотивації, провідні потреби та кризи розвитку. Проаналізовано психолого-педагогічні умови, які сприяють ефективному формуванню ключових компетентностей ХХІ століття (критичне мислення, комунікація, кооперація, креативність) у базі 5-11 класів.

Тема 2.10. Сучасні погляди на проблему збереження та зміцнення здоров'я людини

Тема присвячена комплексному висвітленню концепції здоров'язбереження в сучасній школі (фізична, ментальна, соціальна та духовна складові). Розглядаються методики створення безпечного та здоров'язбережувального освітнього середовища, профілактика інформаційно-психологічного перевантаження, ергономіка навчального місця під час роботи з гаджетами, розвантажувальні вправи та психогігієна. Висвітлюються шляхи формування в учнів свідомого ставлення до власного здоров'я та безпечної поведінки.

Тема 2.11. Інструменти гейміфікації в освітньому процесі НУШ

Тема спрямована на вивчення теорії та практики ігрофікації (гейміфікації) навчальної діяльності. Розглядаються механіки дидактичних ігор, використання ігрових елементів (бали, бейджі, рейтинги, прогрес-бари, сюжетні квести) у позаігровому контексті уроку для підвищення внутрішньої мотивації учнів. Слухачі ознайомляться з освітніми цифровими платформами для гейміфікації (Kahoot!, Quizizz, ClassDojo, Wordwall тощо) та алгоритмами конструювання ігрофікованих навчальних модулів.

 

МОДУЛЬ 3. ФАХОВИЙ. ПРОЄКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ У ТЕХНОЛОГІЧНІЙ

ОСВІТНІЙ ГАЛУЗІ

 

Тема 3.1. Сучасна технологічна освіта в умовах Нової української школи

Тема розкриває концептуальні засади, нормативно-правове забезпечення та ціннісні орієнтири предметної галузі «Технології» в умовах реалізації вимог Державного стандарту базової середньої освіти. Розглядаються шляхи формування ключових і предметних компетентностей, наскрізних умінь та активної громадянської позиції учнів. Слухачі ознайомляться з сучасними підходами до конструювання освітнього процесу, моделюванням вибірковій модулів та організацією діяльнісного, особистісно орієнтованого навчання.

Тема 3.2. Проєктування навчального проєкту: від визначення проблеми до створення продукту

Тема присвячена детальному розбору етапів та методології проєктно-технологічної діяльності учнів. Розглядаються інструменти виявлення актуальних проблем, методики пошуку ідей (брейнштормінг, морфологічний аналіз, дизайн-мислення), етапи розробки технічної документації, графічного моделювання та безпосереднього виготовлення якісного об'єкта праці. Особливу увагу приділено трансформації ролі вчителя в фасилітатора та ментора учнівських проєктів.

Тема 3.3. Сучасні конструкційні матеріали та інноваційні технології їх обробки

У темі висвітлюється характеристика сучасних екологічних, композитних, текстильних та конструкційних матеріалів, які застосовуються в шкільній практиці. Розглядаються інноваційні та безпечні технології їх обробки, використання ручного та електрифікованого інструменту, а також основи роботи з міні-верстатами. Слухачі опанують методики добору матеріалів з урахуванням екологічності, доступності, енергоефективності та повторного використання (Upcycling).

Тема 3.4. Цифрові інструменти в плануванні та реалізації навчальних проєктів

Тема спрямована на розширення цифрової грамотності вчителя технологій. Розглядається використання онлайн-сервісів та програмного забезпечення для організації командної роботи (Trello, Miro, Padlet), цифрового планування проектів, створення віртуальних дошок ідей, мудбордів та електронних портфоліо. Окремо висвітлюються хмарні сервіси для візуалізації концептів, створення презентацій та взаємодії з учнями в синхронному й асинхронному режимах.

Тема 3.5. 3D-моделювання та прототипування як засоби реалізації технологічних проєктів

Зміст теми охоплює практичні основи комп'ютерного тривимірного моделювання (CAD-системи, Tinkercad, Blender) та технології швидкого прототипування (3D-друк, аддитивне виробництво). Розглядаються алгоритми підготовки 3D-моделей до друку (робота з слайсерами), налаштування та експлуатація 3D-принтерів у шкільних майстернях, а також інтеграція 3D-технологій у традиційне конструювання та виготовлення виробів.

Тема 3.6. STEM-підхід та міжпредметна інтеграція у шкільній технологічній освіті

Тема розкриває специфіку впровадження STEM/STEAM/STREAM-освіти на уроках технологій шляхом інтеграції природничих наук, математики, інженерії та мистецтва. Розглядаються принципи розробки міжпредметних проєктів, розв'язання відкритих інженерних завдань, використання дослідницьких методів навчання та еко-моделювання. Слухачі навчаться проектувати інтегровані уроки та практичні кейси з орієнтацією на реальні життєві проблеми.

Тема 3.7. Технології STEM/STEAM-моделювання та основи робототехніки на уроках технологій

Практично орієнтована тема, присвячена ознайомленню з базовими елементами робототехніки, електроніки та конструювання автоматизованих систем (платформи Arduino, BBC micro:bit, робототехнічні конструктори). Розглядаються основи схемотехніки, підключення датчиків, виконавчих механізмів та візуальне програмування (Scratch, MakeCode). Особливий акцент зроблено на створенні «розумних» пристроїв та елементів автоматизації у шкільних проєктах.

Тема 3.8. Інклюзивна освіта та адаптація змісту предметної галузі «Технології» для дітей з ООП

Тема присвячена питанням створення безбар'єрного, безпечного та підтримуючого освітнього середовища в кабінеті технологій та шкільних майстернях. Розглядаються шляхи адаптації та модифікації навчальних програм, матеріалів, обладнання, ручного інструменту та робочих місць відповідно до індивідуальних потреб здобувачів освіти. Висвітлюються стратегії диференційованого підходу, специфіка оцінювання та забезпечення безпеки праці дітей з ООП.

Тема 3.9. Оцінювання результатів проєктної діяльності учнів в ТЕО

Тема висвітлює сучасні підходи до оцінювання навчальних досягнень учнів у технологічній освітній галузі. Особливу увагу приділено формувальному оцінюванню, розробці прозорих критеріїв, рубрик (рубрикаторів) та чек-листів для оцінювання як процесу виконання проєкту, так і підсумкового продукту. Розглядаються інструменти самооцінювання, взаємооцінювання учнів, техніка зворотного зв'язку та ведення рефлексивних щоденників і портфоліо.

 

МОДУЛЬ 4. ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ

 

Тема 4.1. Вхідне діагностування та настановче заняття

Ознайомлення зі структурою курсу та розкладом. Проведення вхідного тестування для визначення базового рівня компетентностей слухачів.

Тема 4.2. Вихідне діагностування та підсумкова рефлексія
Проведення підсумкового комп'ютерного тестування, аналіз результатів навчання, обговорення виконаних практичних завдань та заповнення форми самооцінювання якості курсу.

 

3.1.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

 

1. Розробити план-конспект компетентнісно орієнтованого заняття (уроку) з використанням інноваційних методик та STEM-елементів за фаховим профілем.
2. Сконструювати практичну модель простого дидактичного засобу або навчального макета в середовищі 3D-моделювання та підготувати її до друку.
3. Створити електронний дидактичний інструмент або інтерактивний тест для формувального оцінювання знань учнів за допомогою Google Forms/Quizizz.
4. Розробити план навчального проєкту для учнів з інтеграцією сучасних цифрових технологій онлайн-колаборації.

3.2.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

 

1. Які переваги та виклики несе цифровізація освіти в контексті вашого фахового напряму?
2. Які психолого-педагогічні прийоми допомагають подолати мотиваційну кризу у підлітків 7-9 класів?
3. Як забезпечити наступність між базовою та профільною школою?
4. Які критерії формувального оцінювання є найефективнішими для стимулювання індивідуального прогресу учнів?
5. Які методи та інструменти є найбільш ефективними для розпізнавання дезінформації в медіапросторі?

 

4.     СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

Нормативно-правові та нормативно-методичні документи

1. Про освіту: Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 16.08.2026). 
2. Про повну загальну середню освіту: Закон України від 16.01.2020 № 463-IX. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 16.08.2026). 
3. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників: постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 14.08.2026). 
4. Про внесення змін до Порядку підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників: постанова Кабінету Міністрів України від 22.10.2025 № 1343. (дата звернення: 13.08.2026). 
5. Про внесення змін до Порядку підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників: постанова Кабінету Міністрів України від 24.12.2025 № 1726. (дата звернення: 16.08.2026). 
6. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти: постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898. (дата звернення: 17.08.2026). 
7. Про внесення змін до типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти: наказ Міністерства освіти і науки України від 17.08.2026 № 1430. (дата звернення: 16.08.2026). 
8. Про затвердження Рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 5-9 класів закладів загальної середньої освіти: наказ Міністерства освіти і науки України від 14.08.2026 № 1427. (дата звернення: 16.08.2026). 
9. Про затвердження системи та загальних критеріїв оцінювання результатів навчання учнів: наказ Міністерства освіти і науки України від 04.05.2026 № 722. (дата звернення: 14.08.2026). 
10. Про інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів / інтегрованих курсів у закладах загальної середньої освіти у 2026/2027 навчальному році: лист Міністерства освіти і науки України від 17.08.2026 № 1/17756-26. (дата звернення: 01.09.2026). 
11. Модельні навчальні програми для 5-9 класів Нової української школи: технологічна освітня галузь. Міністерство освіти і науки України. (дата звернення: 11.08.2026). 

 

Методична література

1. Венгловська О. та ін. Як розробити PROграму та курс підвищення кваліфікації: методичний посібник. Київ: УІРО, 2025. 54 с. 
2. Нова українська школа: порадник для вчителя / за заг. ред. Н. М. Бібік. Київ: Літера ЛТД, 2018. 160 с. 
3. Організація інклюзивного навчання в закладах загальної середньої освіти: навчально-методичний посібник / за заг. ред. А. А. Колупаєвої. Київ: ТОВ «Атопол», 2021. 240 с. 
4. Формувальне оцінювання в 5-6 класах НУШ: методичний посібник / за заг. ред. О. Онопрієнко. Київ: Оріон, 2022. 128 с. 
5. Цифрові технології в освітньому процесі: навчально-методичний посібник / за ред. О. В. Овчарук. Київ: Інститут цифровізації освіти НАПН України, 2023. 112 с. 
6. Теорія і методика навчання та професійного розвитку педагогів: посібник. Біла Церква: КОІПОПК, 2024. 180 с. 

Електронні освітні ресурси

1. Міністерство освіти і науки України: офіційний вебсайт. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 04.09.2026). 
2. Український інститут розвитку освіти: офіційний вебсайт. URL: https://uiro.org.ua (дата звернення: 16.09.2026). 
3. Освітня платформа «Вектор»: професійний розвиток педагогічних працівників. URL: https://vector.uiro.org.ua/  (дата звернення: 16.09.2026). 
4. Освітній портал STEM-освіти в Україні (ДНУ «ІМЗО»). URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 20.09.2026). 
5. Tinkercad: середовище 3D-проектування та електронного моделювання. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 20.09.2026).

• знати нормативно-правові та методичні засади організації проєктної діяльності в технологічній освітній галузі;
• пояснювати сутність, структуру, етапи та педагогічні умови реалізації навчального проєкту;
• визначати тему, проблему, мету, завдання, очікувані результати та продукт навчального проєкту відповідно до змісту предмета або інтегрованого курсу технологічної освітньої галузі;
• планувати та організовувати індивідуальну й групову проєктну діяльність здобувачів освіти, визначати етапи, види діяльності, ресурси та очікувані результати;
• застосовувати цифрові інструменти для пошуку й опрацювання інформації, спільної роботи, проєктування, моделювання, презентації та документування результатів проєкту;
• інтегрувати STEM-орієнтований підхід, технології 3D-моделювання та прототипування у проєктну діяльність відповідно до змісту навчального проєкту;
• розробляти критерії та інструменти оцінювання процесу й результатів проєктної діяльності, організовувати самооцінювання, взаємооцінювання, зворотний зв’язок і рефлексію;
• розробляти навчальний проєкт та комплект матеріалів для його реалізації на заняттях предметів та інтегрованих курсів технологічної освітньої галузі з урахуванням освітніх потреб і можливостей здобувачів освіти.