Сила запитання: як запитання вчителя запускає мислення і навчальну активність учня
Мета підвищення кваліфікації: вдосконалити комунікативну компетентність педагога та навички ефективної професійної взаємодії з учнями; розглянути роль мовлення вчителя як основного інструменту педагогічної діяльності, сили запитання як засобу активізації мислення й навчальної діяльності учнів, особливості педагогічного лідерства, культури поведінки та комунікації
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальна установа "Міський центр професійного розвитку педагогічних працівників" Чернівецької міської радиІнформація про розробника (розробників):
Комунальна установа «Міський центр професійного розвитку педагогічних працівників» Чернівецької міської ради; Турянська Ніна Тодорівна, консультант Центру, Іванченко Наталія Віталіївна, учитель біології Чернівецької гімназії №8Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- мовленнєва, комунікаційна компетентність
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна
Види підвищення кваліфікації:
- семінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А1. Мовно-комунікативна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- Вчитель ЗЗСО. Д1. Здатність до навчання впродовж життя
1. Орієнтаційно-аналітичний етап.
1.1. Вступне слово модератора. Окреслення мети, завдань та очікуваних результатів семінару. Обговорення ролі запитання в активізації мислення, пізнавальної діяльності та діалогу між учителем та учнем.
1.2. Мистецтво педагогічного запитування: як правильно формулювати запитання для розвитку мовлення, розуміння та діалогу. Розгляд мовних особливостей, точності, зрозумілості й логічності формулювання запитань.
1.3. Когнітивні рівні навчання: як запитання визначають глибину мислення учня. Ознайомлення учасників із когнітивними рівнями та особливостями запитань, що спонукають до відтворення знань, розуміння, застосування, аналізу, оцінювання і створення нового.
1.4. Визначення спільної проблеми для подальшої роботи: як перетворити запитання, що перевіряє знання, на запитання, яке спонукає учня мислити, аргументувати й самостійно робити висновки.
2. Практично-моделювальний етап.
2.1. Об’єднання учасників у малі групи. Виконання практичної вправи «Сходинки запитання: від знання до мислення».
2.2. Аналіз запропонованого вчительського запитання та визначення його когнітивного рівня. Послідовне трансформування запитання: підвищення його на один когнітивний рівень, а потім ще на один.
2.3. Обговорення змін у характері навчальної діяльності учня: від відтворення інформації до пояснення, застосування, аналізу, аргументації чи самостійного створення нового.
2.4 .Презентація групових напрацювань, порівняння варіантів і колективне обговорення їхньої педагогічної доцільності.
2.5. Формулювання практичних рекомендацій щодо створення ефективних запитань для різних етапів уроку.
3. Рефлексивно-підсумковий етап.
3.1. Рефлексивне обговорення: як зміна формулювання запитання впливає на мислення, самостійність і залученість учня.
3.2. Визначення ознак ефективного педагогічного запитання: чіткість, доцільність, відповідність навчальній меті, відкритість до міркування та аргументації.
3.3. Вправа «Моє запитання на завтра»: кожен учасник формулює одне запитання, яке планує використати на своєму найближчому уроці для активізації мислення учнів.
Після завершення навчання учасники зможуть:
- використовувати у професійній діяльності прийоми постановки ефективних запитань, розвитку педагогічного діалогу, активного слухання, конструктивного реагування на відповіді та помилки учнів;
- застосовувати педагогічні ситуації, комунікативні стратегії для вдосконалення професійного спілкування;
- створювати атмосферу довіри й відкритого діалогу, у якій учні не бояться помилятися, ставити запитання та пропонувати власні ідеї;
- добирати запитання відповідно до навчальної мети, віку учнів та змісту уроку.
Умови отримання сертифіката:
- учасник – успішне виконання практичних завдань під час семінару, опрацювання практичних кейсів; обсяг (тривалість) навчання – 4 години/0,13 кредиту ЄКТС;
- спікер – підготовка практичних кейсів для учасників; обсяг (тривалість) навчання – 8 годин/0,26 кредиту ЄКТС.