Сучаснi пiдходи до навчання в Новiй украiнськiй школi: формувальне оцiнювання на уроках географii 7-9 класiв
Розвиток професiйних компетентностей учителiв географiї щодо реалiзацi'i сучасних пiдходiв НУШ через системне застосування формувального оцiнювання як iнструменту формування життевих навичок, критичного мислення та когнiтивної гнучкостi учнiв 7-9 класiв в умовах очного, дистанцiйного та змiшаного навчання.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Центр професійного розвитку педагогічних працівників м. ЛьвоваІнформація про розробника (розробників):
Голосова Лiдiя, вчитель географi'i вищоi· квалiфiкацiйно'i категорi'i, лiцей iменi Iвана Пулюя м. Львiв.Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А1. Мовно-комунікативна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
МОДУЛЬ 1. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі та зміна пріоритетів в освітньому процесі
Тема 1.1. Підхід як стратегія навчання
Підхід як стратегія, що поєднує методи, форми та прийоми навчання. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного та STEM-орієнтованого підходів. Взаємозалежність і взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації освітнього процесу на особистість. Особливості їх реалізації в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. Формувальне оцінювання як наскрізний інструмент забезпечення зворотного зв’язку та підтримки учнів на уроках географії 7–9 класів.
Тема 1.2. Від знань до життєвих навичок
Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок. Роль формувального оцінювання у формуванні просторового мислення, системного аналізу, екологічної та громадянської компетентностей. Практичні інструменти поточного зворотного зв’язку, само- та взаємооцінювання в різних форматах навчання географії.
МОДУЛЬ 2. Проблемне, проєктне та кооперативне навчання в контексті формувального оцінювання
Тема 2.1. Проблемне і проєктне навчання
Проблемне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти. Проєктне навчання: сутність, переваги, планування навчального проєкту. Спільні й відмінні риси проблемного та проєктного навчань. Інтеграція формувального оцінювання на етапах постановки проблеми, дослідження, презентації результатів і рефлексії при вивченні географічних процесів і явищ.
Тема 2.2. Кооперативне навчання та оцінювання
Кооперативне навчання: методи, умови ефективного перебігу, стратегії кооперації в класі. Матриця оцінювання групової діяльності учнів. Формувальне оцінювання як інструмент підтримки групової взаємодії, розподілу ролей і розвитку комунікативних навичок на уроках географії 7–9 класів.
МОДУЛЬ 3. Глибинне навчання, компетентнісно орієнтовані завдання та практична зорієнтованість через формувальне оцінювання
Тема 3.1. Глибинне навчання і критичне мислення
Глибинне навчання як провідний вектор НУШ. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості учнів. Формувальне оцінювання як засіб переходу від поверхневого до глибинного розуміння географічних закономірностей, причинно-наслідкових зв’язків і просторових моделей.
Тема 3.2. Компетентнісні завдання та рефлексія
Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу. Структура та методичні орієнтири для їх конструювання. Практична зорієнтованість навчання. Включення учня в діяльність як активного суб’єкта. Рефлексивність навчання. Конструювання інструментів формувального оцінювання (критерії, рубрики, чек-листи, цифрові інструменти зворотного зв’язку) для уроків географії 7–9 класів.
- розуміє сутність і взаємозалежність сучасних підходів НУШ та місце формувального оцінювання в їх реалізації;
- застосовує формувальне оцінювання для забезпечення переходу від накопичення знань до розвитку життєвих навичок в умовах різних форматів навчання;
- проєктує проблемні та проєктні завдання з інтегрованим формувальним оцінюванням;
- організовує кооперативне навчання з використанням матриці оцінювання групової діяльності;
- впроваджує інструменти глибинного навчання, критичного мислення та когнітивної гнучкості через формувальне оцінювання;
- конструює компетентнісно орієнтовані завдання, забезпечує практичну зорієнтованість, суб’єктність учня та рефлексивність на уроках географії 7–9 класів.