Теорія та практика сучасної логопедії
Програма «Теорія та практика сучасної логопедії» спрямована на систематизацію теоретичних знань і вдосконалення практичних умінь фахівців у сфері діагностики, профілактики та корекції мовленнєвих порушень у дітей. Навчання передбачає ознайомлення з механізмами формування мовлення, класифікацією мовленнєвих порушень і послідовністю організації логопедичного впливу. Особлива увага приділяється методам постановки, автоматизації та диференціації звуків, розвитку складової структури слова, лексико-граматичної будови й зв’язного мовлення. Програма також охоплює сучасні підходи до логопедичної практики, зокрема нейропсихологічні методи, арттерапію, сенсорну інтеграцію та альтернативну й додаткову комунікацію.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ФОП Поліщук Юлія ВіталіївнаІнформація про розробника (розробників):
ФОП Поліщук Юлія Віталіївна. Спікер: Поліщук Юлія Віталіївна - старша викладачка кафедри педагогіки, дошкільної та спеціальної освіти ДНУ імені Олеся Гончара, старша викладачка кафедри початкової та спеціальної освіти Мелітопольського державного педагогічного університету імені Богдана Хмельницького, голова ГО «Центр розвитку, корекції, психіатричної, психологічної та педагогічної допомоги для дітей і дорослих “Територія розвитку”», клінічна психологиня, арттерапевтка, дефектологиня, логопединя, педагогиня.Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
- мовленнєва, комунікаційна компетентність
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- онлайн-навчання
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель спеціалізованого закладу загальної середньої освіти
- Вчитель-дефектолог
- Вчитель-логопед
- Фахівець (консультант) ІРЦ
- Логопед
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель-логопед, логопед» (2024)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Вихователь ЗДО. ЗК.02 Соціальна
Складники системи освіти та рівні освіти:
- дошкільна освіта
- повна загальна середня освіта
- освіта дорослих, у тому числі післядипломна освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- A1. Мовно-комунікативна компетентність
- А1.4. Здатність формувати й розвивати мовно-комунікативні вміння й навички здобувачів освіти
- А2. Предметно-методична компетентність
- А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
- В1. Інклюзивна компетентність
- В1.2.3датнІсть до педагогічної підтримки осіб з особливими освітніми потребами
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
- Д1.1. Здатність здійснювати власний професійний розвиток, отримувати підтримку від колег
1. Теоретичні основи логопедії
Предмет, завдання та методи логопедії.
Міждисциплінарні зв’язки з психологією, нейропсихологією, педагогікою та медициною.
Класифікація мовленнєвих порушень, їхня етіологія та механізми виникнення.
Анатомо-фізіологічні механізми мовлення.
2. Організація та етапи логопедичної роботи
Діагностичний, підготовчий і корекційний етапи.
Автоматизація, диференціація та узагальнення сформованих мовленнєвих навичок.
Онтогенез формування звуковимови в нормі.
Послідовність планування корекційної роботи.
3. Постановка, автоматизація та диференціація звуків
Механічний, наслідувальний і змішаний способи постановки звуків.
Автоматизація звуків у складах, словах, реченнях і зв’язному мовленні.
Диференціація звуків у різних мовленнєвих контекстах.
Добір вправ відповідно до етапу корекційної роботи.
4. Формування складової структури слова
Особливості розвитку складової структури слова в дітей дошкільного віку.
Типові порушення складової структури.
Методи та прийоми подолання труднощів відтворення складової структури слова.
5. Розвиток лексико-граматичної складової мовлення
Формування та збагачення словникового запасу.
Розвиток граматичної будови мовлення.
Корекція аграматизмів.
Формування зв’язного мовлення.
6. Розвиток моторної бази мовлення
Артикуляційна гімнастика.
Розвиток мовленнєвого дихання та використання дихальних вправ.
Пальчикова гімнастика, розвиток дрібної моторики й координації рухів.
Застосування моторних вправ у логопедичній роботі.
7. Інноваційні стратегії сучасної логопедичної практики
Нейропсихологічний підхід у логопедії.
Використання арттерапевтичних методів.
Застосування сенсорної інтеграції.
Альтернативна та додаткова комунікація (АДК) у роботі з дітьми з різними мовленнєвими потребами.
Після завершення навчання учасник:
- пояснює предмет, завдання та основні методи сучасної логопедії;
- розрізняє основні групи мовленнєвих порушень та орієнтується в механізмах їх виникнення;
- характеризує анатомо-фізіологічні механізми мовлення й закономірності формування звуковимови;
- визначає послідовність етапів логопедичної роботи;
- добирає способи постановки звуків відповідно до завдань корекції;
- планує вправи для автоматизації та диференціації звуків у складах, словах, реченнях і зв’язному мовленні;
- визначає методи роботи над порушеннями складової структури слова;
- добирає прийоми розвитку словникового запасу, граматичної будови та зв’язного мовлення;
- орієнтується у використанні артикуляційної, дихальної та пальчикової гімнастики;
- визначає можливості застосування нейропсихологічного підходу, арттерапії та сенсорної інтеграції;
- розуміє призначення альтернативної та додаткової комунікації в роботі з дітьми з різними мовленнєвими потребами;
- добирає напрями логопедичної роботи з урахуванням індивідуальних мовленнєвих потреб дитини.
Формат навчання: дистанційний, асинхронний. Навчання відбувається в індивідуальному темпі шляхом перегляду відеоматеріалів курсу.
Місце проведення: освітній процес відбувається на офіційному освітньому сайті ГО «Територія розвитку», де учасники переглядають лекційні матеріали та опрацьовують передбачені програмою завдання. Платформа «Вектор» використовується для реєстрації та обліку програми підвищення кваліфікації, а не для перегляду навчальних матеріалів.
Практичний складник: передбачено опрацювання методів постановки звуків, вправ для їх автоматизації та диференціації, прийомів розвитку складової структури слова, словникового запасу, граматичної будови й зв’язного мовлення. Розглядаються артикуляційна, дихальна та пальчикова гімнастика, а також можливості застосування нейропсихологічного підходу, арттерапії, сенсорної інтеграції та альтернативної й додаткової комунікації.
Форма контролю та рефлексії: рефлексивний відгук-аналіз (есе), спрямований на узагальнення опрацьованого матеріалу, осмислення можливостей застосування розглянутих методів і визначення напрямів їх інтеграції у власну професійну практику.