Інтеграція громадянської освіти у зміст навчання

Доступ до електронних навчально-методичних матеріалів, консультацій кафедри, можливість обговорення авторських розробок і методичних кейсів у професійній спільноті Інституту

2.       НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено 2 години лекційних занять, 22 години практичних занять, 4 години керованої самостійної роботи та 2 години контрольних заходів. Формулювання окремих тем адаптовано до цільової групи програми.

3.       ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ЦІННІСНІ ЗАСАДИ ГРОМАДЯНСЬКОЇ ОСВІТИ

Тема 1.1. Актуальні зміни законодавства як основа освітнього процесу Нової української школи

Зміни в законодавстві України у сфері загальної середньої освіти та їх практичне врахування в діяльності вчителя. Права й обов’язки учасників освітнього процесу, академічна свобода та професійна відповідальність педагога. Нормативні орієнтири громадянської освіти й формування ключових компетентностей. Практичне завдання: визначити нормативні положення, які безпосередньо впливають на проєктування мовно-літературного заняття.

Тема 1.2. Реалізація державної політики у сфері утвердження української національної та громадянської ідентичності

Поняття національної та громадянської ідентичності, громадянської стійкості, відповідальності, належності до політичної нації. Можливості української мови, української та зарубіжної літератури у формуванні ціннісного ставлення до держави, суспільства, культури та історичної пам’яті. Аналіз текстів і навчальних ситуацій із позицій гідності, свободи, відповідальності, солідарності та культурної тяглості.

Тема 1.3. Критичне сприйняття інформації та інтеграція інфомедійної грамотності у зміст мовно-літературної освіти

Факт, судження, інтерпретація, маніпуляція, пропаганда та дезінформація. Аналіз мовних засобів впливу, емоційно забарвленої лексики, заголовків, візуальних і текстових повідомлень. Робота з художніми, публіцистичними та медіатекстами як засіб розвитку критичного мислення й інформаційної стійкості учнів. Конструювання вправ на перевірку джерел, зіставлення позицій та аргументацію.

МОДУЛЬ 2. МОВА І ЛІТЕРАТУРА ЯК ПРОСТІР ГРОМАДЯНСЬКИХ СМИСЛІВ

Тема 2.1. Формування громадянських і духовно-моральних цінностей учнів засобами української мови і літератури

Ціннісний потенціал мовного й літературного матеріалу. Гідність, свобода, відповідальність, справедливість, повага, солідарність, любов до України як смислові орієнтири навчальної діяльності. Добір текстів і мовних завдань, які стимулюють осмислення громадянського вибору та моральної відповідальності. Проєктування фрагмента уроку з виразним громадянським компонентом.

Тема 2.2. Культура мовлення вчителя як складова громадянської відповідальності

Мовна культура, етичність і відповідальність публічного висловлення. Мова поваги, недискримінаційна комунікація, аргументована незгода, мовленнєва поведінка в офлайн- і цифровому середовищі. Вплив мовлення вчителя на культуру діалогу, громадянську зрілість і безпечне освітнє середовище. Практикум зі створення мовленнєвих моделей для дискусії на суспільно чутливі теми.

Тема 2.3. Наративна грамотність у практиці сучасного вчителя: методи, інструменти, кейси

Наратив як спосіб структурування досвіду та впливу на сприйняття подій. Розмежування факту й інтерпретації, виявлення прихованих смислів, емоційних рамок і ціннісних установок. Аналіз літературних і медійних наративів, протидія маніпулятивним історіям. Використання сторітелінгу для розвитку критичного мислення, читацької грамотності й громадянської відповідальності.

Тема 2.4. Психологізм і національна ментальність у творах сучасних українських письменників

Психологізм художнього тексту, національна ментальність і культурний код. Художні моделі вибору, пам’яті, відповідальності, спротиву, дому, втрати та відновлення. Інтерпретація образів і ціннісних конфліктів сучасної української літератури як основа для обговорення громадянської ідентичності. Порівняння різних читацьких позицій та аргументування інтерпретації.

Тема 2.5. Використання кейс-методу в шкільній практиці: громадянські смисли в мовно-літературному навчанні

Кейс-метод як технологія діяльнісного й компетентнісного навчання. Структура педагогічного кейсу: ситуація, проблема, позиції, джерела, варіанти рішення, аргументація та рефлексія. Розроблення мовних і літературних кейсів на теми відповідальності, прав людини, суспільного вибору, інформаційної етики, культурної пам’яті та взаємоповаги.

МОДУЛЬ 3. ГРОМАДЯНСЬКА УЧАСТЬ, ПАМ’ЯТЬ І СУСПІЛЬНА ВЗАЄМОДІЯ

Тема 3.1. Громадські ініціативи та оборонні проєкти України: від волонтерської ідеї до системної безпеки

Феномен української громадянської самоорганізації та волонтерства. Локальні ініціативи, взаємодія освіти й громади, суспільно корисна діяльність молоді. Осмислення громадянської участі через тексти, інтерв’ю, документальні історії, есеїстику та медіаматеріали. Практичне завдання: створити навчальний кейс про громадську ініціативу, у якому учні аналізують проблему, мотивацію учасників, суспільну користь і комунікацію.

Тема 3.2. Краєзнавчо-пошукова діяльність учнівської молоді: «Жива історія Київщини»

Краєзнавство як ресурс формування громадянської належності, історичної пам’яті та відповідальності за культурну спадщину. Пошукова, дослідницька та проєктна робота з локальними текстами, усною історією, родинними архівами, топонімікою та літературою рідного краю. Створення учнівських мініпроєктів, цифрових історій, маршрутів пам’яті та локальних наративів.

Тема 3.3. Роль музейної педагогіки в національно-патріотичному вихованні учнівської молоді

Музей як простір діалогу з історією, культурою та пам’яттю. Використання експозицій, цифрових колекцій, музейних історій і предметних джерел на уроках мови та літератури. Поєднання читання, письма, інтерпретації й дослідницької діяльності. Проєктування завдань, що допомагають учням осмислювати локальну та національну історію через слово й культурний артефакт.

Тема 3.4. Інтермедіальний аналіз: взаємодія літературного тексту, живопису та кіно у формуванні художнього образу

Інтермедіальність як спосіб зіставлення різних культурних мов. Трансформація сюжетів, образів і ціннісних смислів у літературі, живописі та кіно. Аналіз того, як різні медіа репрезентують свободу, гідність, пам’ять, війну, іншість, вибір і відповідальність. Формування здатності учнів аргументовано порівнювати інтерпретації та усвідомлювати вплив медіаформи на сприйняття змісту.

Тема 3.5. Підсумковий методичний кейс: інтеграція громадянської освіти у зміст уроку мови або літератури. Тестування та рефлексія

Презентація й взаємоаналіз підсумкових методичних кейсів. Кейс має містити навчальну мету, громадянський смисловий фокус, текстовий або медійний матеріал, діяльнісне завдання, спосіб організації діалогу, критерії оцінювання та рефлексію. Підсумкове тестування. Визначення наступних кроків професійного розвитку.

3.1.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

1. Проаналізувати фрагмент навчальної програми з української мови, української або зарубіжної літератури та визначити можливості інтеграції громадянської освіти без перевантаження змісту.
2. Розробити завдання до художнього або публіцистичного тексту, спрямоване на осмислення гідності, свободи, відповідальності чи солідарності.
3. Провести аналіз медіатексту: відокремити факти від суджень, визначити маніпулятивні мовні засоби й сформулювати алгоритм перевірки інформації.
4. Створити «карту наративу» для літературного або медійного тексту: подія – оповідач – цінності – емоційна рамка – прихований смисл – можливий вплив на аудиторію.
5. Розробити кейс для навчальної дискусії на громадянську тему з двома або більше аргументованими позиціями.
6. Створити фрагмент уроку з використанням матеріалів локальної історії, літератури рідного краю або музейного ресурсу.
7. Порівняти репрезентацію спільного громадянського мотиву в літературному творі та його кіно- або візуальній інтерпретації.
8. Розробити підсумковий методичний кейс інтеграції громадянської освіти у зміст конкретного уроку.

3.2.    ЗАВДАННЯ ДЛЯ КЕРОВАНОЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

1. Добрати 3-5 художніх, публіцистичних або медійних текстів із виразним громадянським потенціалом та обґрунтувати їх педагогічну доцільність.
2. Створити короткий банк мовленнєвих формул для безпечної та аргументованої дискусії на суспільно чутливі теми.
3. Проаналізувати один сучасний український художній текст із погляду національної і громадянської ідентичності.
4. Підготувати мініпроєкт «Жива історія моєї громади» з використанням усної історії, локального тексту або музейного матеріалу.

3.3.    ПИТАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ І ПРОФЕСІЙНОЇ РЕФЛЕКСІЇ

1. Як інтегрувати громадянську освіту у зміст уроку, не перетворюючи його на формальну виховну бесіду?
2. Які тексти найкраще сприяють формуванню культури діалогу та аргументованої позиції?
3. Як відрізнити громадянський наратив від пропагандистського повідомлення?
4. Які мовні засоби найчастіше використовуються для маніпуляції громадською думкою?
5. Як працювати з темами війни, втрати, ідентичності та пам’яті педагогічно безпечно?
6. Яким чином література може допомагати учням осмислювати відповідальність особистості перед суспільством?
7. Як музейний або краєзнавчий матеріал перетворити на діяльнісне мовно-літературне завдання?
8. Які критерії свідчать, що інтеграція громадянської освіти дала реальний навчальний результат?

4.       СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ТА РЕСУРСІВ

Нормативно-правові та нормативно-методичні документи

1. Закон України «Про освіту» (у чинній редакції).
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту» (у чинній редакції).
3. Постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» (зі змінами).
4. Державний стандарт базової середньої освіти, затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898 (у чинній редакції).
5. Професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти»: наказ МОН України від 29.08.2024 № 1225.
6. Закон України від 13.12.2022 № 2834-IX «Про основні засади державної політики у сфері утвердження української національної та громадянської ідентичності».
7. Типова програма підвищення кваліфікації вчителів закладів загальної середньої освіти, які впроваджують Державний стандарт базової середньої освіти: наказ МОН України від 12.10.2022 № 904.

Методичні та інформаційні ресурси

1. Матеріали Ради Європи з освіти для демократичного громадянства та освіти з прав людини.
2. Матеріали з медіа- та інформаційної грамотності для закладів загальної середньої освіти.
3. Сучасні модельні навчальні програми з української мови, української та зарубіжної літератури, рекомендовані Міністерством освіти і науки України.

Після завершення навчання слухачі зможуть:

• пояснювати нормативні та ціннісні засади громадянської освіти й визначати можливості їх інтеграції у мовно-літературну галузь;
• добирати художні, публіцистичні, медійні та документальні тексти з виразним громадянським потенціалом;
• проєктувати мовні й літературні завдання, спрямовані на формування громадянської відповідальності, культури діалогу та аргументованої позиції;
• аналізувати наративи, приховані смисли, маніпулятивні повідомлення та інформаційні впливи;
• використовувати сучасну українську та зарубіжну літературу для осмислення тем свободи, гідності, пам’яті, війни, вибору, солідарності та ідентичності;
• застосовувати кейс-метод, дискусію, сторітелінг, музейні й краєзнавчі ресурси та громадські ініціативи;
• створювати педагогічно безпечні завдання для роботи з чутливими суспільними темами;
• розробляти й презентувати фрагмент уроку або методичний кейс інтеграції громадянської освіти у навчання мови чи літератури.

Інтерактивні лекції, практикуми, аналіз художніх і медіатекстів, навчальні дискусії, кейс-метод, проєктні й дослідницькі завдання, робота з цифровими та музейними ресурсами, моделювання фрагментів уроків, професійна рефлексія. Під час роботи з темами війни, травматичного досвіду та інших чутливих питань дотримуються принципи педагогічної етики, добровільності особистого висловлювання, поваги до гідності та безпечної комунікації.