Розвиток культури демократії у закладі дошкільної освіти
Вдосконалення професійних компетентностей керівників і педагогічних працівників щодо створення та підтримки в закладі дошкільної освіти безпечного, інклюзивного та демократичного освітнього середовища, що ґрунтується на цінностях прав людини, активного громадянства та взаємоповаги.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний навчальний заклад Київської обласної ради «Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів»Інформація про розробника (розробників):
Комунальний навчальний заклад Київської обласної ради «Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів» (Боярчук Ольга Іллівна, методистка навчально-методичного кабінету «Науково-методичний центр професійного розвитку», викладачка кафедри педагогіки, психології та менеджменту освіти КНЗ КОР «Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів»; Микитюк Людмила Володимирівна, методистка навчально-методичного кабінету «Науково-методичний центр професійного розвитку», викладачка кафедри педагогіки, психології та менеджменту освіти КНЗ КОР «Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів»Напрями підвищення кваліфікації:
- Інше: Розвиток професійних компетентнос щодо розвитку культури демократыъ в закладі дошкільної освіти,
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (очна/денна)
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗДО
- Інше: педагогічні працівники закладів дошкільної освіти
Перелік професійних стандартів:
- Інше
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Керівник ЗДО. ЗК.01 Громадянська
- Керівник ЗДО. ЗК.02 Соціальна
- Керівник ЗДО. ЗК.03 Культурна
Складники системи освіти та рівні освіти:
- дошкільна освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- A1. Мовно-комунікативна компетентність
- А2. Предметно-методична компетентність
2. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
| Назва модуля / теми | Всього годин | Аудиторні (лекції / практ.) | Керована самостійна робота |
|---|---|---|---|
| МОДУЛЬ 1. Принципи демократії та прав людини для розвитку культури демократії в закладі дошкільної освіти | |||
| Тема 1.1. Принципи демократії та прав людини для розвитку культури демократії в закладі дошкільної освіти | 2 | 2 | — |
| Тема 1.2. Розвиток соціальної та громадянської компетентності у дошкільній освіті | 4 | 4 | — |
| МОДУЛЬ 2. Педагогічні підходи та інструменти формування компетентностей для культури демократії у закладі дошкільної освіти | |||
| Тема 2.1. Педагогічні підходи для розвитку компетентностей: навчання на основі досвіду | 2 | 2 | — |
| Тема 2.2. Інтерактивне навчання для формування компетентностей | 4 | 4 | — |
| Тема 2.3. Участь дітей у прийнятті рішень: модель Роджера Харта | 2 | 2 | — |
| Тема 2.4. Дескриптори компетентностей для культури демократії як інструмент спостереження і планування | 4 | 4 | — |
| Тема 2.5. Різноманіття як цінність: формування поваги до відмінностей у дітей дошкільного віку | 4 | 4 | — |
| Тема 2.6. Фасилітація навчання для розвитку компетентностей для культури демократії | 4 | 4 | — |
| МОДУЛЬ 3. Діагностико-аналітичний модуль | |||
| Тема 3.1. Тематична дискусія «Розвиток культури демократії у закладі дошкільної освіти» та захист випускних проєктів | 4 | 2 | 2 |
| УСЬОГО | 30 | 26 | 4 |
3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ
МОДУЛЬ 1. ПРИНЦИПИ ДЕМОКРАТІЇ ТА ПРАВ ЛЮДИНИ ДЛЯ РОЗВИТКУ КУЛЬТУРИ ДЕМОКРАТІЇ В ЗАКЛАДІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
Тема 1.1. Принципи демократії та прав людини для розвитку культури демократії в закладі дошкільної освіти
Що таке демократія в садочку. Чому дитячий садочок є важливим середовищем для виховання громадян. Принципи демократії та прав людини: участь кожного, цінність різноманіття, рівні можливості, повага до людської гідності та мирне співіснування. Практичні шляхи реалізації принципів демократії та прав людини у закладі дошкільної освіти.
Тема 1.2. Розвиток соціальної та громадянської компетентності у дошкільній освіті
Сучасні підходи до формування культури демократії. Сутність поняття «компетентність», «громадянська та соціальна компетентність». Модель Рамки компетентностей для культури демократії: 20 складових (цінності, ставлення, вміння, знання та критичне розуміння). Взаємозв'язок Державного стандарту дошкільної освіти та РККД. Реалізація підходу «Про, Через, Для» у формуванні компетентностей.
МОДУЛЬ 2. ПЕДАГОГІЧНІ ПІДХОДИ ТА ІНСТРУМЕНТИ ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ДЛЯ КУЛЬТУРИ ДЕМОКРАТІЇ У ЗАКЛАДІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
Тема 2.1. Педагогічні підходи для розвитку компетентностей: навчання на основі досвіду
Види досвіду для навчання дошкільників: досвід повсякденної взаємодії у групі «тут і зараз», змодельований та власний життєвий досвід. Алгоритм циклу «навчання на основі досвіду»: безпосередній досвід, рефлексія й осмислення, узагальнення, практичне застосування. Зміна ролі педагога у процесі супроводу навчання на основі досвіду.
Тема 2.2. Інтерактивне навчання для формування компетентностей
Обов'язкові передумови для застосування інтерактивних методів у дошкіллі. Перехід від репродуктивної передачі знань до активного діалогу та взаємодії. Шість інтерактивних методів навчання для формування громадянських компетентностей у дітей дошкільного віку.
Тема 2.3. Участь дітей у прийнятті рішень: модель Роджера Харта
П’ять складових успішної участі: право, засоби, простір, можливості та підтримка як необхідні умови для кожного вихованця. Модель «Сходинок участі» Роджера Харта в контексті закладі дошкільної освіти. Межа між справжнім залученням дитини та «фальшивою» участю (маніпуляцією чи декорацією). Розвиток готовності вихователя ділитися владою, довіряти дітям та підтримувати їхні ініціативи.
Тема 2.4. Дескриптори компетентностей для культури демократії як інструмент спостереження і планування розвитку
Поняття дескрипторів компетентностей та їх призначення у роботі вихователя. Переваги використання дескрипторів для моніторингу прогресу вихованців. Практичне застосування дескрипторів як орієнтирів (цілей) під час планування щоденних занять та освітніх ситуацій. Інтеграція дескрипторів РККД із вимогами Державного стандарту.
Тема 2.5. Різноманіття як цінність: формування поваги до відмінностей у дітей дошкільного віку
Сутність поняття «різноманіття». Повага до людської гідності як фундамент для прийняття відмінностей. Компетентності культури демократії, необхідні для підтримки різноманіття. Освітні практики та роль дорослих у формуванні в дітей поваги до відмінностей. Інструменти розпізнавання та подолання стереотипів й упереджень на ранніх етапах розвитку.
Тема 2.6. Фасилітація навчання для розвитку компетентностей для культури демократії
Сутність фасилітації в освітньому процесі в закладі дошкільної освіти. Значення майстерності педагога-фасилітатора для групової роботи. Основні завдання вихователя-фасилітатора: спільне проєктування мети, пошук рішень у складних ситуаціях, досягнення консенсусу та проведення рефлексії. Практичні техніки фасилітації та ефективне використання запитань.
МОДУЛЬ 3. ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ МОДУЛЬ
Тема 3.1. Тематична дискусія «Розвиток культури демократії у закладі дошкільної освіти» та захист випускних проєктів
Заповнення та аналіз листа самооцінювання щоденних практик вихователя. Проведення тематичної дискусії за питаннями: «Що заважає впровадженню демократичних принципів у сучасному українському садочку?» та «Як щоденна педагогічна практика сприяє розвитку компетентностей для культури демократії?». Презентація та захист підсумкових практичних проєктів (розробок освітніх ситуацій, кейсів або планів занять за моделлю Роджера Харта).
4. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ТА РЕКОМЕНДОВАНИХ ДЖЕРЕЛ
- Закон України «Про освіту» від 05.09.2017 р. № 2145-VIII.
- Закон України «Про дошкільну освіту» від 06.06.2024 р. № 3788-IX.
- Порядок підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників: Постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 р. № 800.
- Державний стандарт дошкільної освіти: Наказ МОН України від 26 листопада 2025 р. № 1557 Київ.
- Рамка компетентностей для культури демократії : том 1. Контекст, концепції та модель / М. Барретт, Л. де Бівар Блек, М. Бірам та ін. Страсбург: Видавництво Ради Європи; Європейський центр ім. Верґеланда, 2018. 79 с.
- Скажи своє слово: посібник з Переглянутої Європейської хартії про участь молодих людей у місцевому та регіональному житті / Рада Європи.
- Участь дітей у шкільному та дошкільному житті: від теорії до практики за моделлю «Драбини участі» Роджера Харта: методичні матеріали. Київ: ЮНІСЕФ Україна, 2023.
- Зростаємо в демократії змалку: 14 карток для розвитку вмінь, необхідних впродовж життя : комплект матеріалів для педагогів закл. дошкільної освіти. Програма «Демократична школа: освіта для демократичної стійкості», Європейський центр ім. Верґеланда.
- Лен Е. В., Сівертсен А. Г. Значення дитячих садків для життєстійкості / пер. з норв. Н. Іліщук. Берген : Fagbokforlaget; Освітня програма «Демократична школа», Європейський центр ім. Вергеланда, 2022. 96 с.
Знання й розуміння
- принципів демократії та прав людини у закладі дошкільної освіти;
- 20 складових Рамки компетентностей для культури демократії та підходу «Про, Через, Для»;
- сутності та рівнів залучення дітей за моделлю «Сходинок участі» Роджера Харта;
- призначення дескрипторів РККД для щоденного спостереження та планування;
- сутності фасилітації та інтерактивних методів навчання.
Уміння
- застосовувати цикл «навчання на основі досвіду» (досвід, рефлексія, узагальнення, застосування);
- інтегрувати шість інтерактивних методів для формування громадянських компетентностей дошкільників;
- залучати дітей до прийняття рішень, уникаючи маніпуляцій та декоративної участі;
- використовувати дескриптори як орієнтири для досягнення цілей Базового компонента дошкільної освіти;
- застосовувати техніки фасилітації для досягнення консенсусу та рефлексії.
Установки та цінності
- орієнтація на повагу до людської гідності, рівність та цінність різноманіття;
- готовність ділитися владою, довіряти дітям та підтримувати їхні ініціативи;
- проактивна позиція щодо побудови безконфліктного освітнього середовища, вільного від дискримінації та булінгу.
Програма реалізується через поєднання теоретичного матеріалу, інтерактивного навчання та активного аналізу практичних ситуацій. Практичний складник орієнтований на опанування циклу «навчання на основі досвіду», застосування дескрипторів Рамки компетентностей для культури демократії, техніки фасилітації та впровадження моделі «Драбини участі» Роджера Харта в освітній процес закладів дошкільної освіти. Передбачено горизонтальну взаємодію слухачів за принципом «рівний рівному».