Вихователі-методисти закладів дошкільної освіти

2.       НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено поєднання лекційних і практичних занять, самостійної роботи слухачів та контрольних заходів. Зміст і форми навчальної діяльності спрямовані на досягнення визначених програмою результатів навчання, удосконалення професійних компетентностей вихователів закладів дошкільної освіти та практичне застосування набутих знань і вмінь у професійній діяльності.

Практичні заняття передбачають виконання професійно орієнтованих і компетентнісних завдань, аналіз та моделювання педагогічних ситуацій, вирішення професійних кейсів.

Самостійна робота передбачає опрацювання нормативно-правових і навчально-методичних матеріалів, поглиблення змісту програми та виконання професійно орієнтованих завдань. 

Підсумкові заходи: випускний проєкт, вихідне тестування.

Зміст програми складається з 4 модулів та 24 взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання за Програмою слухачі складають вихідний тест із 30 питань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 100 балів. Прохідний бал – 70. Учасники, які успішно пройшли навчання та склали підсумковий тест, отримують свідоцтво.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту Програми, складає: 120 год, з них: 24 год – лекційні заняття, 44 год – практичні заняття, 48 год  – самостійна робота, 4 год – контрольні заходи.

3.       ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. ФІЛОСОФІЯ ОСВІТИ XXІ СТОЛІТТЯ

Тема 1.1. Філософія стоїцизму як інструмент формування ментальної стійкості педагога

Ознайомлення з ключовими принципами стоїцизму. Практичні техніки стоїків для збереження емоційної рівноваги в стресових ситуаціях. Використання стоїчного підходу для ефективного вирішення конфліктів і збереження професійної стійкості. Рекомендації для інтеграції стоїчних практик у щоденну роботу педагога.

Тема 1.2. Освіта у розвитку людського потенціалу регіону 

Розвиток людського потенціалу як стратегічний пріоритет для громад і регіонів. Нові рамки і виклики, які  формує сьогодення для системи освіти: стрімкі технологічні зміни, потреба в нових моделях управління знаннями, трансформація ролі фахівця, зростання запиту на критичне мислення, креативність і здатність до навчання впродовж життя. Роль освіти як інструменту змін, соціального згуртування, економічного зростання та інновацій. Реалізація стратегічного бачення освіти як простору можливостей на Київщині. Пріоритети, які відповідають потребам сучасного регіону: це створення ІТ-шкіл, STEM-інкубатора, центрів кар’єри й освітніх лабораторій, розгортання програм лідерства, цифровізації, міжнародної співпраці, професійної підтримки педагогів і управлінців. 

МОДУЛЬ 2. ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ В УМОВАХ РЕФОРМУВАННЯ ОСВІТИ

Тема 2.1. Професійні стандарти вихователя та керівника закладу дошкільної освіти як інструмент самооцінювання та розвитку педагогічної майстерності

Ознайомлення з основними положеннями професійних стандартів вихователя та керівника ЗДО. Трудові функції – невід’ємна частина стандарту для кожної професії згідно з українським законодавством. Сфери застосування педагогами Професійного стандарту. Самооцінювання вихователя ЗДО власної професійної діяльності; планування та визначення траєкторії професійного розвитку; планування його підвищення кваліфікації. 

Тема 2.2. Педагогічна етика й етикет: створення комфортного освітнього простору

Основи педагогічної етики. Педагогічний етикет: комунікація, взаємодія з колегами та батьками, поведінка в колективі. Створення комфортного освітнього простору (фізичний комфорт, емоційна підтримка). Практичні аспекти реалізації педагогічної етики та етикету.

Тема 2.3. Психологічна підтримка учасників освітнього процесу 

Цілі, завдання, очікувані результати реалізації Національної стратегії розбудови безпечного і здорового освітнього середовища. Основні принципи надання психосоціальної допомоги. Ресурсність, модель подолання стресу М. Лаада (BASIC PH). Психологічні техніки відновлення ресурсного стану педагогів та дітей в умовах війни. Ментальне здоров’я та психосоціальна підтримка: зміст понять. Опановування прийомами, які сприяють управлінню стресом та відновленню емоційної рівноваги в надзвичайних ситуаціях. 

Тема 2.4. Інклюзивна освіта: теорія і практика 

Принципи та практичні аспекти створення інклюзивного освітнього середовища в закладах дошкільної освіти. Розробка індивідуальної програми розвитку дитини. Взаємодія психологів, педагогів та інших спеціалістів у сфері освіти для ефективного розвитку інклюзивних практик та спільного розв’язання проблем. Взаємодія з батьками дітей дошкільного віку та іншими учасниками освітнього процесу з метою підтримки та співпраці у створенні ефективного інклюзивного середовища. 

МОДУЛЬ 3. ОРГАНІЗАЦІЯ, ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ТА РЕАЛІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Тема 3.1. Нормативно-правове забезпечення  організації дошкільної освіти 

Законодавство в галузі освіти. Структура та змісту Закону України «Про дошкільну освіту». Система дошкільної освіти та державна політика у сфері дошкільної освіти. Основні завдання законодавства України в сфері дошкільної освіти. Механізми здобуття та доступність здобуття дошкільної освіти. Суб'єкти освітньої діяльності. Суть концептуальних засад, особливості структурування Державного стандарту дошкільної освіти. Новий Державний стандарт дошкільної освіти.

Тема 3.2. Державний стандарт дошкільної освіти: концептуальні засади, структура, зміст, завдання, умови реалізації

Вектори Державного стандарту дошкільної освіти, його відповідність викликам сучасної дошкільної освіти та запитам практиків. Суть концептуальних засад, особливості структурування Державного стандарту дошкільної освіти. Аналіз цінності дитинства як основи стандарту дошкільної освіти, базові принципи та умови реалізації стандарту дошкільної освіти. Новий Державний стандарт дошкільної освіти.

Тема 3.3.Особливості організації та планування освітнього процесу в закладах дошкільної освіти 

Поняття про життєдіяльність дітей дошкільного віку. Готовність педагога до організації життєдіяльності дітей. Основні вимоги до організації життєдіяльності. Оптимальне поєднання регламентованих та самостійних видів діяльності. Види та форми регламентованої діяльності, їх характеристика.  Самостійна діяльність, взаємозв’язок її з регламентованою діяльністю дітей. Заняття як основна форма навчально-пізнавальної діяльності. Особливості планування освітньої роботи в закладах дошкільної навчальної освіти. Моделі та форми планування.

Тема 3.4. Партнерська взаємодія педагогів закладів дошкільної освіти з батьками вихованців

Реалізація партнерської взаємодії педагогів закладу дошкільної освіти з батьками вихованців. Закон України «Про дошкільну освіту» про педагогічну підтримку батьків. Аналіз вимог професійних стандартів «Вихователь закладу дошкільної освіти», «Керівник (директор) закладу дошкільної освіти» щодо партнерської взаємодії учасників освітнього процесу. Першочергові завдання закладу дошкільної освіти у воєнний час щодо взаємодії з батьками. Напрями реалізації взаємодії закладу дошкільної освіти з родинами. Форми партнерської взаємодії закладу дошкільної освіти з батьками вихованців.

Тема 3.5.Стратегічний менеджмент методичної роботи в ЗДО: від інноваційного планування до забезпечення якості дошкільної освіти

Сутність, структуру та базові принципи стратегічного менеджменту в діяльності сучасної методичної служби ЗДО. Інноваційні вектори методичного супроводу педагогічного колективу (менторинг, супервізія, мікронавчання) в умовах академічної свободи. Алгоритм діагностики та моделювання професійної траєкторії педагогів. Сучасні інтерактивні форми роботи з кадрами: відмова від пасивних доповідей на користь кейс-технологій, ділових ігор, воркшопів та методичних квестів. Супервізія та менторство (наставництво) в ЗДО: інструменти професійної підтримки молодих вихователів. Інструменти оптимізації управлінських рішень вихователя-методиста.

Тема 3.6. Індивідуальна програма  професійного розвитку педагога ЗДО 

Індивідуальна освітня траєкторія педагога як персоналізований підхід до навчання, який враховує професійні потреби, цілі та рівень підготовки конкретного слухача. Можливості траєкторії. Ключові елементи індивідуальної освітньої траєкторії. Вибір форм навчання (інституційна (денна), очно-заочна, дистанційна, очно-дистанційна, пролонгована, інституційна (денна) режим онлайн); індивідуальні консультації або супровід, що допомагає слухачеві успішно пройти курси підвищення кваліфікації.

Тема 3.7.Внутрішня система забезпечення якості дошкільної освіти: методична складова

Нормативно-правове підґрунтя розбудови ВСЗЯО в ЗДО з акцентом на повноваження та завдання методичної служби. Критерії, індикатори та методичний інструментарій (анкетування, спостереження, аналіз) для щорічного самооцінювання якості освітньої діяльності за напрямом «Педагогічна діяльність». Модель методичного супроводу вихователів для оперативного подолання професійних труднощів та профілактики вигорання. Алгоритм інтеграції результатів внутрішнього моніторингу в Стратегію розвитку ЗДО та річний план роботи методичного кабінету. 

Тема 3.8. Оцінювання якості освітнього процесу в закладах дошкільної освіти за методикою ECERS-3 

Сутність, принципи та процедура дослідження за методикою ECERS-3 (Early Childhood Environment Rating Scale) в Україні. Навігація структурою шкали: 6 ключових підшкал, 35 параметрів та 468 індикаторів оцінювання (від предметно-просторового середовища до структурування програми). Якісна взаємодія як ядро ECERS-3: оцінка мовленнєвого розвитку, пізнавальної діяльності та побудови взаємодії за градацією від 1 до 7 балів. Використання чек-листів ECERS-3 для внутрішнього моніторингу закладу дошкільної освіти та подолання професійних дефіцитів вихователів.

Тема 3.9.Управлінський та методичний супровід атестації в ЗДО: від інструктивного планування до експертного оцінювання професійної майстерності педагогів

Нормативно-правове підґрунтя та сучасні вимоги до організації та проведення атестації педагогічних працівників ЗДО. Алгоритм покрокового інструктивного планування діяльності атестаційної комісії, підготовки документації та циклограми дій керівника й вихователя-методиста. Критерії, індикатори та інструментарій експертного оцінювання професійної майстерності вихователів (на основі спостережень, аналізу занять та портфоліо) відповідно до кваліфікаційних категорій. Система методичної підтримки та консультування педагогів у міжатестаційний період для подолання професійних дефіцитів і зниження психологічної напруги.

Тема 3.10.Цифрова трансформація методичної служби закладу дошкільної освіти

Модернізація методичного супроводу в закладах дошкільної освіти  відповідно до вимог цифровізації суспільства, оновленого законодавства та Професійних стандартів «Вихователь закладу дошкільної освіти», «Керівник (директор) закладу дошкільної освіти». Цифровізація методичного кабінету: створення віртуального методкабінету, електронних баз дидактичних матеріалів та використання ШІ для автоматизації документації вихователя-методиста. Штучний інтелект в роботі вихователя: використання ШІ для планування занять, генерації казок, створення ілюстрацій та дидактичних матеріалів.

Тема 3.11.Освітнє середовище закладу дошкільної освіти: простір безпеки, розвитку та можливостей

Сутність поняття «освітнє середовище». Закон України «Про дошкільну освіту», Положення  про деякі типи організації освітньої діяльності ЗДО про організацію освітнього середовища в закладі дошкільної освіти. Наказ МОН № 1138 від 13.08.2025 року «Орієнтовні переліки матеріально-технічного, навчально-методичного та інформаційного забезпечення ЗДО»: безпечне, здорове, розвивальне, інклюзивне чи спеціальне освітнє середовище; основні принципи формування дизайну освітнього середовища; перелік примірник осередків для дітей раннього та дошкільного віку.

Тема  3.12. Упровадження сучасних здоров’язбережувальних технологій у практику роботи закладу дошкільної освіти

Поняття здоров’язбережувальних технологій. Комплекс методів, заходів та практик, спрямованих на збереження та покращення фізичного, психічного, соціального та духовного здоров’я учнів в освітньому процесі. Принципи, методи та форми здоров’язбережувальних технологій в освітньому процесі. Психогігієна та стресменеджмент. Формування здоров’язбережувального середовища. Виклики та проблеми впровадження здоров’язбережувальних технологій у закладах освіти

Тема 3.13   Формування культури інженерного мислення дітей дошкільного віку можливостями STREAM-освіти

Формування ключових компетентностей дітей дошкільного віку: діяльнісний підхід. STREAM-освіта  дітей дошкільного віку – інноваційний напрям діяльності в закладі дошкільної освіти. Упровадження альтернативної програми «STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт» в освітній процес  закладу дошкільної освіти. Шляхи реалізації освітніх напрямів програми  Формування мовленнєвої та комунікативної компетентностей у дітей дошкільного віку засобами  STREAM-освіти. Формування уявлень дітей дошкільного віку про предметно-перетворювальну діяльність людини (освітні напрями «Технології», Мистецтво»).

Тема 3.14. Актуальні проблеми наступності дошкільної та початкової освіти в контексті реалізації Нової української школи 

Поняття наступності у дошкільній та початковій освіті. Основні проблеми забезпечення наступності. Психологічні бар’єри: складнощі адаптації дітей до нових умов, пов’язані зі зміною структури дня, підходів до навчання та вимог; стрес та тривога через новий режим, більшу тривалість занять, зміну навчального середовища. Роль Нової української школи у вирішенні проблем наступності. Основні принципи НУШ. Інтеграція освітніх стандартів. Розвиток ключових компетентностей. Навчання через діяльність.

Тема  3.15. Упровадження інноваційних технологій розвитку дітей дошкільного віку за методиками Людмили Шелестової

Практичні аспекти впровадження методики Л. Шелестової «Розвивальне читання». Мета та основні  засадами методики, зміст та структура  робочих зошитів «Розвивальне читання» (частина 1 і 2). Інноваційна технологія розвитку особистості дитини дошкільного віку через мистецтво  Л. Шелестової «Світ у картинах художників». Поетапне навчання дітей аналізу творів мистецтва. Робота з наборами репродукцій та методичними посібниками. Розвиток мовлення, творчих здібностей та емоційного інтелекту. Інноваційна авторська методика Л. Шелестової «Математика навколо нас». Мета методики: розвиток мислення, аналітичних здібностей та розуміння світу. Презентація робочих зошитів для дітей, методичних посібників для педагогів та батьків.

Тема 3.16.Академічна доброчесність: від внутрішньої культури особистості до академічної культури закладу освіти

Академічна доброчесність – це ціннісна основа якісної освіти, що починається з особистої відповідальності педагога й розвивається у спільну культуру закладу. Тема спрямована на усвідомлення доброчесності як щоденної практики взаємної довіри, справедливого оцінювання та етичного лідерства, які формують репутацію та розвиток освітньої спільноти. Учасники зможуть: проаналізувати прояви та ризики порушення доброчесності у щоденній практиці; визначити складові культури доброчесності – етичні  норми, стиль комунікації, оцінювання, управлінські рішення; окреслити кроки щодо формування та підтримання політики академічної доброчесності у своїх закладах. Заняття спрямоване на формування внутрішньої мотивації до доброчесної поведінки, розуміння того, що зміни в освіті починаються з особистісної культури, яка поступово стає культурою всієї освітньої спільноти.

Тема 3.17.Інноваційна та дослідно-експериментальна робота у закладі дошкільної освіти

Сутність понять «інновація», «інноваційна діяльність та дослідно-експериментальна робота». Умови проведення інноваційної діяльності, організаціне, кадрове, науково-методичне, навчально-методичне забезпечення інноваційної діяльності у правовому полі України.

Тема 3.18.Сучасні підходи до планування діяльності закладу дошкільної освіти

Планування як функція управління. Сутність планування: визначенні перспектив, цілей та шляхів їх досягнення. Основні засади побудови плану. Принципи, що забезпечуватимуть якість планування. Форми і структура плану. Вимоги до розроблення і оформлення плану.

3.1.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

1. Запропонуйте 3 практичні техніки стоїків для збереження емоційної рівноваги на роботі.
2. Професійний стандарт містить опис умінь для кожного кваліфікаційного рівня (від спеціаліста до спеціаліста вищої категорії). Оберіть трудову функцію «Партнерська взаємодія з учасниками освітнього процесу». Опишіть конкретний практичний кейс (ситуацію взаємодії з батьками), продемонструвавши, як саме вихователь вищої категорії має розв'язати її відповідно до вимог стандарту.
3. Створіть шаблон-модель індивідуального маршруту професійного розвитку сучасного педагога. Визначте 5 обов'язкових компонентів цього маршруту та запропонуйте інструменти для моніторингу проміжних результатів.
4. Складіть дорожню карту (план) організації нетрадиційних батьківських зборів. Вкажіть тему, формат зустрічі, часовий таймінг та конкретні інтерактивні техніки для залучення батьків до активного діалогу.
5. Опрацюйте норми Закону «Про дошкільну світу» щодо змісту дошкільної освіти та організації робочого часу педагогічних працівників. Складіть порівняльну таблицю або ментальну карту: які нові права та можливості для професійного розвитку (дистанційна, мережева форми) отримав вихователь, та як трансформувався розподіл педагогічного навантаження.
6. Розробіть комплексну циклограму (або дорожню карту) діяльності вихователя-методиста із супроводу атестаційного періоду в ЗДО на навчальний рік. Окремо виділіть інструменти моніторингу (критерії оцінювання занять, чек-листи аналізу цифрового портфоліо вихователя), які допоможуть забезпечити об'єктивність оцінювання педагогів.
7. Спроєктуйте алгоритм дій закладу освіти з моменту звернення батьків дитини з ООП до відкриття інклюзивної групи. Розробіть чек-лист для перевірки готовності освітнього простору до прийому такої дитини (належність універсального дизайну, наявність ресурсного осередку, дидактичних матеріалів та готовність асистента вихователя до роботи).
8. Спроєктуйте програму психологічної підтримки педагогічного колективу вашого ЗДО на навчальний рік для профілактики професійного вигорання.

3.2.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

1. Поняття національної та громадянської ідентичності: ключові відмінності, приклади того, як ці два види ідентичності взаємодіють у сучасній Україні.
2. Сучасні методи та підходи до професійного розвитку вихователя.
3. Психологічні техніки відновлення ресурсного стану педагогів та дітей в умовах війни. 
4. Розробка індивідуальної програми розвитку дитини.
5. Інтегрований підхід в організації освітнього процесу в ЗДО.
6. Форми партнерської взаємодії ЗДО з батьками дітей.
7. Особливості планування освітнього процесу в ЗДО.

4.       СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ТА ДЖЕРЕЛ

Нормативно-правові документи

1. Про дошкільну освіту: Закон України від 06.06.2024 № 3788-ІХ. URL: Перейти за покликанням
2. Положення про деякі типи організації освітньої діяльності закладів дошкільної освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 7 липня 2025 р. № 818. URL: Перейти за покликанням
3. Базовий компонент дошкільної освіти України / Байєр О.М. та ін. 2021. 37 с. URL: Перейти за покликанням  
4. Про затвердження Орієнтовних переліків матеріально-технічного, навчально-методичного та інформаційного забезпечення закладу дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 13 серпня 2025 року № 1138. URL: Перейти за покликанням
5. Про затвердження Положення про дистанційну форму здобуття дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки  України від 26.06.2025 року № 926, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 27 червня 2025 року за № 996/44402. URL: Перейти за покликанням
6. Про затвердження Положення про мережеву форму здобуття дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки  України  від 21.05.2025 № 746, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 26 червня 2025 року за № 990/44396. URL: Перейти за покликанням
7. Про затвердження Положення про очну (денну) форму здобуття дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки України  від 21.05.2025 № 747, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 26 червня 2025 року за № 991/44397. URL: Перейти за покликанням
8. Про затвердження Положення про сімейну (домашню) форму здобуття дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки України  від 28.05.2025 № 786, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 27 червня 2025 року за № 998/44404. URL: Перейти за покликанням
9. Про затвердження Положення про форму здобуття дошкільної освіти – педагогічний патронаж : наказ Міністерства освіти і науки України від 23 червня 2025 року № 895, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 27 червня 2025 року за № 995/44401. URL: Перейти за покликанням
10. Про затвердження професійного стандарту «Вихователь закладу дошкільної освіти» : наказ Міністерства економіки України від 19 жовтня 2021 р. № 755-21. URL: Перейти за покликанням

Основна література

1. Бачинська Є. М. Організаційна модель безперервного професійного розвитку педагогічних працівників в системі післядипломної освіти. Проектування індивідуальної освітньої траєкторії професійного розвитку педагога : зб. тез Всеукраїнської науково-практичної конференції (м. Біла Церква, 13 червня 2019 р.) ; упоряд. Л. А. Литвиненко. Київ : Всеосвіта, 2019. С. 152-155. 
2. Державний стандарт дошкільної освіти: особливості впровадження / упор. : О. Г. Косенчук, І. М. Новик, О. А. Венгловська, Л. В. Куземко. Харків : Вид-во «Ранок», 2021. 240 c.
3. Дитина: Освітня програма для дітей від 2 до 7 років / наук. кер. проєкту В. О. Огнев’юк ; авт. кол.: Г. В. Бєлєнька, О. Л. Богініч, Н. І. Богданець-Білоскаленко [та ін.] ; Київ. столич. ун-т ім. Б. Грінченка, 2025. 440 с. 
4. Клокар Н. І. Професійний розвиток педагога цифрового середовища: концептуальні засади / Н. І. Клокар // The 12 th International scientific and practical conference «Science and technology: challenges, prospects and innovations» (July 17-19, 2025). – CPN Publishing Group : Osaka, Japan, 2025. С. 66-76.
5. Методична робота в ЗДО: сучасні підходи та технології : навч.-метод. посіб. / за заг. ред. К. Л. Крутій. Київ : ВГ «Основа», 2023. 144 с.
6. Методичні рекомендації до оновленого Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти). URL: Перейти за покликанням
7. Нові методичні рекомендації з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти [електронний ресурс] : затверджено наказом Міністерства освіти і науки України від 04.03.2025 № 407. Київ : МОН України, 2025. URL: Перейти за покликанням  
8. Організація інклюзивного навчання в закладах дошкільної освіти : методичний посібник / за ред. А. А. Колупаєвої. Київ : Видавничий дім «Слово», 2024. 182 с.
9. Освіта в розвитку людського потенціалу регіону : матеріали Всеукраїнської науково-практичної інтерактивної конференції з міжнародною участю (м. Біла Церква, 20 серпня 2025 р.) / за заг. ред. Віри Рогової. Біла Церква : КНЗ КОР «КОІПОПК», 2025. 154 с.
10. Освітня програма «Впевнений старт» для дітей молодшого дошкільного віку / Н. В. Гавриш, та ін.; за заг. наук. ред. Т. О. Піроженко. Київ : Українська академія дитинства, 2020.  72 с. 
11. Освітня програма «Впевнений старт» для дітей середнього дошкільного віку / О. К. Безсонова. Н. В. Гавриш, та ін.; за заг. наук. ред. Т. О. Піроженко.  Київ : Українська академія дитинства, 2021. 80 с. 
12. Освітня програма «Впевнений старт» для дітей старшого дошкільного віку / Н. В. Гавриш, та ін.; за заг. наук. ред. Т. О. Піроженко. Київ : Українська академія дитинства, 2024.  88 с. 
13. Освітнє середовище закладу дошкільної освіти: технології проєктування : навч.-метод. посіб. / за заг. ред.. О. Д. Рейпольської. Кропивницький : Імекс-ЛТД, 2021. 222 с.
14. Порадник для директора закладу дошкільної освіти: як створити внутрішню систему забезпечення якості освіти / Державна служба якості освіти України ; [упоряд.: Н. Шумська, Т. Новакова та ін.]. Київ : ДСЯО, 2021. 240 с. URL: Перейти за покликанням
15. Програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» / О. І. Білан ; вид. 2-ге, зі зм і доп. Тернопіль : Мандрівець, 2022. 216 с.
16. Програма освіти дітей раннього та дошкільного віку «Освіта і піклування / Education & Care» / В.А. Воронов, К.В. Ковальчук, Н.В. Піканова, О.Д. Рейпольська, С.О. Сисоєва, К.Ю. Станкевич. Київ: ФОП В.Б. Ференець, 2021. 130 с. URL: Перейти за покликанням
17. Рогова В. Освітній кластер «Синергія» як інноваційна модель розвитку людського потенціалу регіону / Віра Рогова, Наталія Клокар // The 5 International scientific and practical conference «Science, technology and global challenges» (January 11-13, 2026) CPN Publishing Group. – Tokyo, Japan. 2026. С. 326-337.
18. Розбудова резильєнтності та надання першої психологічної допомоги в закладах дошкільної освіти : практ. порадник для педагогів та методистів / Представництво Дитячого фонду ООН (ЮНІСЕФ) в Україні. Київ : ЮНІСЕФ, 2023. 96 с.

Знання й розуміння:

• сучасних тенденцій розвитку освіти загалом;
• нормативно-правових основ, законодавчих актів у сфері дошкільної освіти, сутності основних ідей, принципів побудови Державного стандарту дошкільної освіти;
• сутності основних ідей, принципів побудови Державного стандарту дошкільної освіти, структури та змісту чинних освітніх програм;
• інноваційних моделей, форм та методів організації методичної роботи з педагогічними кадрами;
• планування освітньої діяльності в закладі дошкільної освіти.

Уміння:

• організовувати освітній процес відповідно до вимог чинного законодавства;
• проєктувати індивідуальні траєкторії професійного розвитку педагогів ЗДО; 
• модернізувати систему методичної роботи закладу через впровадження інтерактивних та тренінгових форм (коучинг, менторство, супервізія); 
• розробляти методичні рекомендації, кейси, дидактичні та цифрові матеріали для підтримки вихователів; 
• аналізувати та моніторити якість освітньої діяльності, вчасно виявляти та допомагати долати професійні труднощі педагогів; 
• створювати безпечний, інклюзивний та розвивальний освітній простір у ЗДО з урахуванням сучасних вимог.

Освітній процес за програмою передбачає поєднання лекційних і практичних занять, самостійної роботи слухачів та контрольних заходів. Зміст і форми навчальної діяльності спрямовані на досягнення визначених програмою результатів навчання, удосконалення професійних компетентностей вихователів-методистів закладів дошкільної освіти та практичне застосування набутих знань і вмінь у професійній діяльності.

Практичні заняття передбачають виконання професійно орієнтованих і компетентнісних завдань, аналіз та моделювання педагогічних ситуацій, вирішення професійних кейсів. Самостійна робота спрямована на опрацювання нормативно-правових і навчально-методичних матеріалів, поглиблення змісту програми та виконання професійно орієнтованих завдань.

Практична складова програми орієнтована на виконання професійно спрямованих завдань, моделювання педагогічних ситуацій, використання цифрових інструментів, обмін педагогічним досвідом та професійну рефлексію. Для виконання окремих практичних завдань передбачається використання слухачами цифрових пристроїв із доступом до мережі Інтернет. Реалізація програми передбачає залучення фахівців, які мають відповідну фахову та методичну підготовку з питань організації освітнього процесу в закладі дошкільної освіти, використання сучасних інноваційних технологій у взаємодії з дітьми.

Контроль результатів навчання здійснюється відповідно до визначеної програмою системи оцінювання та включає оцінювання виконаних практичних завдань, розробленого випускного проєкту і вихідного тестування. Підсумкова рефлексія є обов’язковою складовою завершення навчання за програмою. Результати навчання за програмою оцінюватимуться за 100-бальною шкалою.

Реалізація програми передбачає залучення фахівців, які мають відповідну фахову та методичну підготовку з питань організації освітнього процесу в закладі дошкільної освіти, використання сучасних інноваційних технологій у взаємодії з дітьми.