Майстерня читання 3.0

Тема 1. Методичні фішки з дитячого швидкочитання

Методичні засади організації занять із розвитку навички читання в дітей.

Сучасні прийоми, техніки та ігрові інструменти для вдосконалення читацьких умінь.

Принципи добору та адаптації вправ відповідно до віку, індивідуальних особливостей і рівня сформованості навички читання.

Способи підвищення мотивації, пізнавальної активності та залученості дітей до процесу читання.

Практичні приклади використання методичних прийомів на індивідуальних і групових заняттях.

Тема 2. Інструменти та прийоми для навчання переказу

Психолінгвістичні та мовленнєві передумови формування навички переказу.

Основні причини й прояви труднощів відтворення змісту прочитаного.

Поетапне формування вмінь визначати головну думку, встановлювати послідовність подій, виокремлювати істотну інформацію та будувати зв'язне висловлювання.

Практичні методи навчання переказу з використанням зорових, вербальних і смислових опор.

Прийоми поступового переходу від переказу за допомогою педагога до самостійного зв'язного відтворення тексту.

Тема 3. Алгоритм роботи при заміні літер у читанні і письмі

Характеристика типових замін літер у процесі читання та письма.

Можливі механізми виникнення помилок: особливості фонематичних процесів, зорового розрізнення графем, засвоєння та автоматизації звуко-буквених відповідностей.

Педагогічне оцінювання характеру помилок та визначення пріоритетних напрямів корекційно-розвиткової роботи.

Поетапний алгоритм диференціації звуків і букв з урахуванням механізму труднощів.

Добір та систематизація практичних вправ для закріплення правильного розрізнення букв у складах, словах, реченнях і текстах.

Тема 4. Готовність дитини до опанування писемного мовлення

Психолого-педагогічні та психолінгвістичні передумови формування навичок читання й письма.

Роль усного мовлення, фонологічної обізнаності, звукового аналізу та синтезу, зорово-просторових і графомоторних умінь в опануванні писемного мовлення.

Основні показники сформованості передумов навчання грамоти.

Методи педагогічного оцінювання готовності дитини до опанування читання та письма.

Практичні прийоми розвитку недостатньо сформованих передумов писемного мовлення та профілактики можливих навчальних труднощів.

Тема 5. Що і як тренувати, щоб перейти від повільного до швидкого читання

Психолінгвістичні механізми формування плавного й автоматизованого читання.

Основні чинники, що впливають на темп, точність і плавність читання.

Роль автоматизації декодування, розпізнавання слів та сформованості мовленнєвих процесів у розвитку швидкості читання.

Методичні підходи до добору вправ для поступового підвищення ефективності читання.

Принципи поєднання роботи над швидкістю, точністю, виразністю та розумінням прочитаного.

Способи оцінювання динаміки розвитку навички читання.

Тема 6. Inferential Reading: розвиток інференційного розуміння прочитаного

Поняття інференційного розуміння та його значення у формуванні повноцінної читацької компетентності.

Розмежування буквального розуміння інформації та формування висновків на основі змісту тексту.

Когнітивні й мовленнєві процеси, що забезпечують установлення прихованих смислових і причинно-наслідкових зв'язків.

Типові труднощі інференційного розуміння в дітей молодшого шкільного віку.

Практичні стратегії, вправи та запитання для розвитку вміння робити обґрунтовані висновки, прогнозувати події та інтерпретувати інформацію.

Методичні прийоми формування вміння аргументувати відповіді з опорою на текст.

Тема 7. Від помилки до прогресу: як побудувати систему вправ для формування навички читання

Науково-методичні засади системного формування навички читання.

Аналіз типових помилок читання, визначення можливих механізмів труднощів та пріоритетних навчальних завдань.

Алгоритм переходу від результатів педагогічного оцінювання до формулювання конкретних навчальних цілей.

Принципи добору, послідовності, адаптації та поступового ускладнення вправ на різних рівнях мовного матеріалу: склад, слово, речення, текст.

Методичні критерії визначення готовності дитини до виконання складніших читацьких завдань.

Оцінювання результативності навчання за показниками точності, самостійності, стійкості, автоматизації та перенесення сформованих навичок на новий матеріал.

Практичні приклади побудови індивідуальних маршрутів формування навички читання з урахуванням характеру труднощів дитини.

Практична складова програми

Опрацювання навчальних ситуацій і прикладів труднощів читання та письма; аналіз характерних помилок; ознайомлення з алгоритмами педагогічних рішень; добір, адаптація та систематизація навчальних вправ; використання методичних матеріалів і чеклістів для планування корекційно-розвиткової роботи.

Самостійна робота учасників

Опрацювання матеріалів лекцій, аналіз запропонованих методичних прикладів, ознайомлення з додатковими навчальними матеріалами, визначення можливостей застосування отриманих знань у власній педагогічній практиці.

Учасники вдосконалять уміння аналізувати труднощі читання та письма, визначати їхні можливі причини, добирати й застосовувати ефективні методичні прийоми для розвитку точності, швидкості, плавності та розуміння читання, формування навичок переказу, а також планувати й оцінювати результативність корекційно-розвиткової роботи.