Суїцид, суїцидальні наміри та самоушкодження: діагностика, профілактика, допомога

1. Суїцид, суїцидальні наміри та самоушкоджувальна поведінка

Поняття суїцидальної поведінки, суїцидальних намірів і спроб.

Самоушкодження як окремий феномен та питання його співвідношення із суїцидальною поведінкою.

Можливі психологічні чинники та обставини виникнення таких проявів.

Особливості проявів у дітей і підлітків.

Значення своєчасного розпізнавання ризиків.

 

2. Виявлення ознак неблагополуччя та оцінювання ризиків

На що варто звертати увагу батькам, педагогам і фахівцям.

Важливість з’ясування обставин і розуміння емоційного стану дитини.

Розмежування припущень і фактичних ознак, які потребують уваги.

Значення професійної оцінки ситуації та визначення подальших кроків допомоги.

 

3. Спілкування з дитиною та реагування на виявлені самоушкодження

Як говорити з дитиною без звинувачень, осуду, критики й надмірного контролю.

Підтримувальна реакція дорослого на повідомлення про складні переживання.

Дії дорослого, який безпосередньо став свідком самоушкодження.

Особливості реагування в освітньому середовищі.

Важливість збереження довіри та залучення відповідних фахівців.

 

4. Взаємодія з батьками та організація професійної допомоги

Рекомендації батькам у разі виявлення самоушкоджувальної поведінки.

Недопущення передчасних висновків, звинувачень і стигматизації дитини.

Обговорення ситуації з батьками та визначення необхідних подальших дій.

Взаємодія з психологом та іншими профільними фахівцями.

Визначення ситуацій, у яких потрібна професійна або медична допомога.

 

5. Самоушкодження та способи вираження сильних емоцій

Розуміння ролі емоційного напруження в поведінці дитини.

Пошук безпечніших способів вираження переживань.

Творчі вправи з малюванням, каракулями та щоденником.

Використання пластичних матеріалів, музики й руху.

Застосування творчої діяльності для усвідомлення та опрацювання емоцій.

 

6. Техніки роботи з тілесними відчуттями й емоційними переживаннями

Техніка «Карти тіла».

Техніка «Емоційний атлас тіла».

Усвідомлення того, як людина відчуває та описує емоції.

Дослідження зв’язку емоційних переживань із тілесними відчуттями.

Використання малювання та кольорів для вираження суб’єктивного емоційного досвіду.

 

7. Ресурсні вправи та підтримка самооцінки

Вправа «Позитивні якості».

Усвідомлення власних сильних сторін, здібностей і досягнень.

Підтримка позитивного ставлення до себе.

Використання творчих завдань для розвитку навичок розпізнавання й вираження емоцій.

Визначення можливостей застосування вправ у роботі з дітьми та підлітками.

Після завершення навчання учасник:

• розрізняє поняття суїцидальної поведінки, суїцидальних намірів і самоушкоджувальної поведінки;
• пояснює можливі психологічні чинники, що супроводжують самоушкодження у дітей та підлітків;
• визначає ознаки емоційного неблагополуччя, які потребують уваги дорослих;
• розуміє важливість своєчасного оцінювання ризиків і залучення профільних фахівців;
• добирає підтримувальні формулювання для спілкування з дитиною без осуду, звинувачень і стигматизації;
• визначає основні напрями реагування на виявлену самоушкоджувальну поведінку в освітньому середовищі;
• розуміє принципи взаємодії з батьками та організації професійної допомоги;
• розпізнає ситуації, у яких необхідно звернутися по психологічну або медичну допомогу;
• пояснює можливості використання творчих, тілесних і арттерапевтичних вправ для вираження емоцій;
• орієнтується у застосуванні технік «Карти тіла» та «Емоційний атлас тіла»;
• використовує вправу «Позитивні якості» як інструмент усвідомлення сильних сторін і підтримки самооцінки;
• визначає можливості застосування отриманих знань у професійній взаємодії з дітьми, підлітками та їхніми батьками.

Формат навчання: дистанційний, асинхронний. Учасники переглядають відеозапис вебінару та опрацьовують матеріал в індивідуальному темпі.

 

Місце проведення: освітній процес відбувається на офіційному освітньому сайті ГО «Територія розвитку», де учасники переглядають лекційні матеріали та опрацьовують передбачені програмою завдання. Платформа «Вектор» використовується для реєстрації та обліку програми підвищення кваліфікації, а не для перегляду навчальних матеріалів.

 

Практичний складник: передбачено ознайомлення з техніками безпечнішого вираження емоцій за допомогою малювання, каракуль, щоденника, пластичних матеріалів, музики та руху. Розглядаються техніки «Карти тіла» й «Емоційний атлас тіла» для дослідження суб’єктивних емоційних і тілесних переживань, а також вправа «Позитивні якості» для усвідомлення сильних сторін і підтримки самооцінки. Окрему увагу приділено розбору ситуацій виявлення самоушкоджень, підтримувальному спілкуванню з дитиною та визначенню необхідності залучення профільних фахівців.

 

Форма контролю та рефлексії: рефлексивний відгук-аналіз (есе), спрямований на узагальнення опрацьованого матеріалу, осмислення професійних дій у ситуаціях виявлення самоушкоджувальної поведінки та визначення можливостей застосування розглянутих підходів у практичній роботі.