Професійна діяльність учителів зарубіжної літератури
Професійний розвиток учителів української мови та літератури відповідно до державної політики в галузі освіти та забезпечення якості освіти, а саме удосконалення та розвиток загальних і професійних компетентностей, зокрема шляхом опанування сучасних освітніх технологій, методик загальної та професійної педагогіки, основ психології.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Полтавська академія неперервної освіти ім. М. В. ОстроградськогоІнформація про розробника (розробників):
1. Чирка В.В., керівник групи, методист відділу розвитку суспільних, гуманітарних та мистецьких дисциплін 2. Буйдіна О.О., кандидат педагогічних наук, завідувач кафедри освітніх галузей 3. Калініченко І.О., кандидат педагогічних наук, завідувач кафедри педагогічної майстерності та інклюзивної освіти 4. Королюк С.В., кандидат педагогічних наук, завідувач кафедри освітньої 5. Литвинюк Л.В., кандидат педагогічних наук, завідувач кафедри філософії та економіки освітиНапрями підвищення кваліфікації:
- використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку
- емоційно-етична компетентність
- інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
- мовленнєва, комунікаційна компетентність
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
- формування професійних компетентностей галузевого спрямування, опанування новітніми виробничими технологіями, ознайомлення із сучасним устаткуванням, обладнанням, технікою, станом і тенденціями розвитку галузі економіки, підприємства, організації та установи, вимогами до рівня кваліфікації працівників за відповідними професіями (для працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти)
- формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей умінь, визначених частиною першою статті 12 Закону України «Про освіту»
- цифрова компетентність
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (дистанційна)
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Методист-координатор: Поправка Вікторія Миколаївна, тел. 0974428477
| Модуль / освітній компонент (тема) | Кількість годин | |
| Модуль І. Розвиток загальних компетентностей педагогічних працівників | ||
| 1.1. | Культура самовираження та лідерство в освіті: життєтворчі перспективи особистості педагога та його інноваційна компетентність | 1 |
| Всього | 1 | |
| Модуль ІІ. Дидактичні засади організації освітнього процесу | ||
| Всього | - | |
| Модуль ІІІ. Теорія і практика вдосконалення педагогічної майстерності та інклюзивної компетентності працівників освіти | ||
| 3.1. | Освітні інновації в діяльності педагогічного працівника | 1 |
| Всього | 1 | |
| Модуль ІV. Удосконалення компетентностей фахового спрямування | ||
| 4.1. | Науково-методичне забезпечення викладання зарубіжної літератури. Виклики НУШ. Освітні втрати та розриви. Шляхи їх подолання. | 2 |
| 4.2. | Компетентнісний потенціал мовно-літературної галузі Державного стандарту базової середньої освіти | 2 |
| Всього | 4 | |
| Модуль V. Діагностико-аналітичний | ||
| 5.1. | Інструктивно-методичне заняття | 2 |
| 5.2. | Вхідний контроль | 1 |
| 5.3. | Вихідний контроль | 1 |
| 5.4. | Конференція з обміну досвідом | 2 |
| 5.5. | Вихідне анкетування | 2 |
| 5.6. | Залікові заняття Модуль I. Модуль III. Модуль IV. | 1 1 2 |
| Всього | 12 | |
| Загальна кількість годин / кредитів | 18/ 0,6 | |
САМОСТІЙНА РОБОТА | ||
| Модуль І. Розвиток загальних компетентностей педагогічних працівників | ||
| 1.2. | Підприємницька компетентність в освіті: філософія та методики формування здатності до навчання впродовж життя | 4 |
| 1.3. | Громадянська та соціальна компетентності: формування культури демократії і рефлексивної компетентності | 4 |
| 1.4. | Міжнародне гуманітарне право і громадянська компетентність педагога: виклики та можливості | 4 |
| 1.5. | Практична філософія компетентнісного підходу в освіті | 5 |
| Всього | 17/0,57 | |
| Модуль ІІ. Дидактичні засади організації освітнього процесу | ||
| 2.1. | Зміст освіти в Новій українській школі: мета, ключові компоненти, шляхи реалізації. Планування освітнього процесу | 3 |
| 2.2. | Сучасні підходи до організації освітнього процесу. Практики їх реалізації | 4 |
| 2.3. | Дизайн сучасного уроку: офлайн і онлайн формати | 3 |
| 2.4. | Сучасна модель оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти | 3 |
| 2.5. | Дидактичний інструментарій для розвитку ключових компетентностей та наскрізних умінь учасників освітнього процесу | 5 |
| Всього | 18 / 0,6 | |
| Модуль ІІІ. Теорія і практика вдосконалення педагогічної майстерності та інклюзивної компетентності працівників освіти | ||
| 3.2. | Розвиток інклюзивної компетентності педагогічних працівників | 4 |
| 3.3. | Інноваційні підходи до розвитку педагогічної майстерності у системі неперервної освіти України | 4 |
| 3.4. | Демократизація освіти: формування та розвиток громадянських компетентностей | 4 |
| 3.5. | Розвиток комунікативної та психологічної компетентностей педагогічних працівників | 5 |
| Всього | 17 /0,57 | |
| Модуль ІV. Удосконалення компетентностей фахового спрямування | ||
| 4.3. | Компетентнісно зорієнтований урок зарубіжної літератури | 3 |
| 4.4. | Стратегії залучення учнів до читання | 3 |
| 4.5. | Освітні технології на уроках зарубіжної літератури | 4 |
| 4.6. | Педагогічна практика | 10 |
| 4.7. | Випускна робота «Сучасні підходи до викладання зарубіжної літератури» | 30 |
| Всього | 50 /1,66 | |
| Загальна кількість годин / кредитів, яка виноситься на самостійне опрацювання | 102 / 3,4 | |
| Загальна кількість годин / кредитів за освітньою програмою | 120/ 4 | |
Учитель зарубіжної літератури, здійснивши навчання за освітньою програмою
повинен знати:
- стратегію і пріоритетні напрями державної політики в галузі освіти та забезпечення якості освіти;
- стратегію і пріоритетні напрями розвитку загальної середньої освіти;
- філософсько-методологічні засади сучасної освіти;
- особливості організації освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти;
- психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку;
повинен уміти:
- адаптуватись до основ успішного середовища та до академічної та професійної мобільності;
- нести персональну відповідальність за результати прийняття професійних рішень;
- ефективно планувати освітній процес;
- обирати ефективні форми, методи і прийоми роботи для організації освітнього процесу;
- послуговуватися сучасними освітніми практиками під час організації занять;
- застосовувати сучасні дослідження в галузі освіти;
- здійснювати методичну роботу;
- ефективно розподіляти робочий час та управляти ним;
- виконувати звичні професійні дії ефективнішим способом;
- діяти в нестандартних ситуаціях;
- вільно орієнтуватися в сучасному соціально-політичному та освітньому просторі, знати пріоритетні напрями розвитку загальної середньої освіти; користуватися в практичній діяльності основними нормативно-правовими документами;
- володіти інформаційно-комунікативними та цифровими технологіями в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку.
повинен усвідомлювати:
- необхідність удосконалення власної професійної майстерності;
- значення професійного зростання, удосконалення особистісних якостей;
- важливість створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі здобувачів освіти з особливими освітніми потребами;
- необхідність постійного розвитку мовленнєвої, літературної, цифрової, комунікаційної, інклюзивної, емоційно-етичної компетентністної складової.
Безоплатний характер надання освітньої послуги для слухачів курсів підвищення кваліфікації за регіональним замовленням місцевих органів управління освітою, платна форма навчання згідно з кошторисом для всіх інших категорій.