Використання інструментів штучного інтелекту в професійній діяльності вчителя
Формування компетентності педагогів щодо використання інструментів штучного інтелекту у професійній діяльності.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освітиІнформація про розробника (розробників):
Захар О. Г., кандидат педагогічних наук, заступник директора з науково-педагогічної роботи, доцент кафедри теорії й методики природничо-математичної освіти та інформаційних технологій Миколаївського обласного інституту післядипломної педагогічної освітиОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- Інше: розвиток цифрової компетентності педагогічних працівників.
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Усі
Перелік професійних стандартів:
- Інше
Складники системи освіти та рівні освіти:
- дошкільна освіта
- повна загальна середня освіта
- позашкільна освіта
- початкова освіта
- базова середня освіта
- профільна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
Зміст навчання (тематичний план) | Розподіл нав-чальних годин | Форми навчальних занять | Освітній продукт |
| Тема 1. ВСТУП. ВИДИ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ. ГЕНЕРАТИВНИЙ ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ | |||
| Поняття штучного інтелекту, його види та можливості. Генеративний штучний інтелект. Можливості та обмеження генеративного штучного інтелекту | 2 | Інтерактивна лекція, практичне завдання | Слухач розуміє поняття штучного інтелекту, знає його види, можливості, обмеження |
| Тема 2. ОГЛЯД ІНСТРУМЕНТІВ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ. ПРАКТИЧНА РОБОТА З ІНСТРУМЕНТАМИ ШІ | |||
Огляд основних інструментів: ChatGPT, Gemini, Claude, Dall-E, StableDiffusion, Перейти за покликанням , Перейти за покликанням , Conker, MagicSchool, Eduaide тощо
| 2 | Інтерактивна лекція, практичне завдання, самостійна робота | Слухач знає основи роботи з інструментами штучного інтелекту, написання промтів для отримання бажаного результату; уміє використовувати інструменти генеративного штучного інтелекту: ChatGPT, Gemini, Claude, Dall-E, StableDiffusion, Перейти за покликанням , Перейти за покликанням , Conker, MagicSchool, Eduaide тощо; створювати навчальні й дидактичні матеріали за допомогою технологій штучного інтелекту |
| Особливості роботи в сервісах штучного інтелекта. написання промтів для отримання бажаного результату з використанням різних інструментів. | 2 | Інтерактивна лекція, практичне завдання, самостійна робота | |
Створення навчальних, дидактичних, методичних матеріалів за допомогою інструментів штучного інтелекту
| 2 | Практичне завдання, самостійна робота | |
| Тема 3. ЕТИЧНІ ПИТАННЯ ЗАСТОСУВАННЯ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ В ОСВІТІ | |||
| Етичні аспекти використання штучного інтелекту в навчанні. Відповідальне застосування інструментів штучного інтелекту в педагогічній діяльності | 2 | Інтерактивна лекція, практичне завдання, самостійна робота | Слухач знає етичні аспекти використання штучного інтелекту в освіті; уміє відповідально застосовувати інструменти штучного інтелекту |
РОЗПОДІЛ НАВЧАЛЬНИХ ГОДИН МОДУЛЯ
| Інтерак-тивні лекції, год | Практ. заняття, год | Навчаль-ний тренінг, год | Самост. робота, год | Усього, год |
| Поняття штучного інтелекту, його види та можливості. Генеративний штучний інтелект. Можливості й обмеження генеративного штучного інтелекту | 1 | 1 | 1 | 3 | |
Огляд основних інструментів: ChatGPT, Gemini, Claude, Dall-E, StableDiffusion, Перейти за покликанням , Перейти за покликанням , Conker, MagicSchool, Eduaide тощо. Особливості роботи в сервісах штучного інтелекту. Написання промтів для отримання бажаного результату з використанням різних інструментів. Створення навчальних, дидактичних, методичних матеріалів за допомогою інструментів штучного інтелекту | 2 | 4 | 3 | 9 |
| Етичні аспекти використання штучного інтелекту в навчанні. Відповідальне застосування інструментів штучного інтелекту в педагогічній діяльності | 1 | 1 | 1 | 3 | |
| Усього, год | 4 | 6 | 5 | 15 |
ФОРМИ КОНТРОЛЮ
Навчальні результати слухачів у межах модуля оцінюються на основі:
- виконаних завдань протягом практичних робіт;
- створених навчальних, дидактичних, методичних матеріалів за допомогою інструментів штучного інтелекту.
СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНИХ ДЖЕРЕЛ (навчальних)
- UNESCO (2023). Draft AI competency frameworks for teachers and school students. [PDF]: Перейти за покликанням
- UNESCO (2023). AI for future learning. Retrieved from:Перейти за покликанням
- UNESCO (2023). Guidance on generative AI education and research. Retrieved from:Перейти за покликанням
- Miller M. (2023). How to teach Artificial Intelligence: 10 resources. Retrieved from:Перейти за покликанням
- Kysliakov A. (2023). Не забороняйте ChatGPT у школах: викладайте з ним. Medium. Відновлено з Перейти за покликанням
- Перейти за покликанням
- Перейти за покликанням
- Перейти за покликанням
- Перейти за покликанням
- Перейти за покликанням
- Перейти за покликанням
- Перейти за покликанням
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
- UNESCO (2023). Draft AI competency frameworks for teachers and school students. [PDF]:Перейти за покликанням
- UNESCO (2023). AI for future learning. Retrieved from:Перейти за покликанням
- UNESCO (2023). Guidance on generative AI education and research. Retrieved from:Перейти за покликанням
- Miller M. (2023). How to teach Artificial Intelligence: 10 resources. Retrieved from:Перейти за покликанням
- Kysliakov A. (2023). Не забороняйте ChatGPT у школах: викладайте з ним. Medium. Відновлено з Перейти за покликанням
Розвиток професійних компетентностей:
- розуміти поняття «штучний інтелект», можливості та обмеження штучного інтелекту;
- вибирати інструменти штучного інтелекту для конкретних завдань та завдань в освітньому процесі;
- створювати навчальні матеріали за допомогою технологій штучного інтелекту.