НЕЙРОПЕДАГОГІЧНИЙ ІНСТРУМЕНТАРІЙ СУЧАСНОГО ВЧИТЕЛЯ

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено інтерактивні лекційні заняття та практичні заняття (тренінги). 

Особливістю практичних занять є виконання вправ, аналіз конкретних ситуацій, розв’язання професійних кейсів. 

Самостійна робота включає індивідуальну роботу з нормативними документами, методичними матеріалами. 

Підсумкові заходи – тестування. 

Зміст програми складається з 5 взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання за програмою слухачі складають підсумковий тест із 10 питань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 12. Прохідний бал – 9. Учасники, які успішно виконали 75 % програми навчання та підсумковий тест, отримують сертифікат про підвищення кваліфікації.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми: 15 год, з них: 2 – лекційні заняття, 8 – практична робота, 3 – самостійна робота, 2 – контрольні заходи.

 

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
Тема 1. Нейродидактика як основа ефективного уроку / заняття	2				2
Тема 2. Нейродидактичні прийоми на уроках		2			2
Тема 3. Нейропедагогіка на уроках / заняттях як надання  психологічної підтримки учасникам освітнього процесу		2	1		3
Тема 4. Методика й особливості навчання окремих нейрогруп здобувачів освіти		2	1		3
Тема 5. Нейроурок як елемент нейродидактики		2	1		3
Підсумкові заходи				2	2
Усього	2	8	3	2	15

 

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

Тема 1. Нейродидактика як основа ефективного уроку / заняття.

Нейродидактика як міждисциплінарна галузь, що поєднує нейронауку, психологію та педагогіку. Теоретичні основи нейропедагогіки й педагогічної нейропсихології. Завдання нейропедагогіки, її принципи. Поєднування учіння та пізнання як природні механізми мозку. Навички встановлення закономірностей, використання емоцій як необхідних чинників продуктивної діяльності мозку. Організація освітнього середовища за правилами нейропедагогіки. Організація освітнього процесу з урахуванням двох систем пам’яті. Особливості інтеграції нейродидактики в уроки / заняття НУШ. Практичні прийоми нейродидактики та принципи нейрооптимізації уроку. Когнітивне навантаження, шляхи його зниження. Стратегії для цілеспрямованого розвитку пам’яті на уроках. 

Тема 2. Нейродидактичні прийоми на уроках.

Побудова нейроуроку з урахуванням принципів нейропсихології, когнітивної науки, нейродидактики. Мета нейроуроку – активізувати всі канали сприйняття, пам’яті, мислення учнів, щоб підвищити ефективність навчання. Основні правила нейроуроку: активізація різних зон мозку, емоційна залученість, дроблення інформації (chunking), активне навчання, рухова активність, повторення за законами пам’яті, індивідуалізація. Структура нейроуроку: мотивація та емоційний вступ (2–3 хв), активація мозку (1–2 хв), вивчення нового матеріалу (7–10 хв), практика з різними каналами сприйняття (10 хв), закріплення (5 хв), рефлексія та емоційне завершення (3 хв). Нейроурок як поєднання гри, руху, емоцій, різних стилів навчання для кращого розуміння і запам’ятовування навчальної інформації.

 

Тема 3. Нейропедагогіка на уроках / заняттях як надання психологічної підтримки учасникам освітнього процесу.

Вправи для «нейропауз» – коротких, цілеспрямованих перерв, що допомагають дітям зняти втому, перезавантажити увагу й активувати нейронні зв’язки. Вправи: «Мозковий дощ», «Перехрестя» (рухи для активації мозолистого тіла), «Пальцева гімнастика» (нейропластика), «Дихання квадратом», «Мімічна зарядка», «Слухай і повторюй» (аудіо-ехо),  «Вісімка в повітрі». Серія нейровправ для активації уваги на різних етапах уроку: на початку – «Старт мозку», «Перехресний фокус»; у середині – «Перезавантаження», «Вухо-ніс», «Алфавіт у повітрі»; наприкінці – «Заспокоєння і фокус», «Мозкові кнопки», «Пальцева гімнастика». Приклади кінестетичних вправ для уроків: «Перехресні рухи», «Мозкові кнопки», «Вухо-ніс», «Алфавіт у повітрі», «Рухливе читання», «Пальцева гімнастика».

 

Тема 4. Методика й особливості навчання окремих нейрогруп здобувачів освіти. 

Особливості поведінки дівчат і хлопчиків на уроках. Поведінкові особливості дівчат (вища уважність, слухомовна пам’ять, схильність до емоційного реагування, висока мотивація до навчання, краща поведінка на уроках). Типові особливості поведінки хлопців (вища фізична активність, імпульсивність, змагальність, візуально-просторове мислення, схильність до ризику та експериментів, менша емоційна відкритість). Методичні особливості навчання учнів й учениць. Базові принципи навчання різних нейрогруп учнів: не узагальнювати, уникати стереотипів, підтримувати розвиток лідерських якостей, інтегрувати емоційно-чутливі методики, рух у навчання, створювати змагальні формати, використовувати візуальні матеріали, дозволяти вибір, забезпечувати емоційний контакт.

 

Тема 5. Нейроурок як елемент нейродидактики.

Нейроурок як навчання, побудоване з урахуванням нейропсихологічних принципів. Елементи нейроуроку. Емоційна активація. Візуальна опора. Рухова активність. Емоційно-безпечне середовище. Нейрозавдання – ключ до розвитку дитини за вимогами Нової української школи. Нейрозавдання як вправи, спрямовані на активацію уваги, пам’яті, мислення, креативності та емоційної залученості учня, їх основні принципи. Особливості нейрозавдань: стимулювання різних півкуль мозку, активізація сенсорного й емоційного сприйняття, урахування уваги, ритму, руху, різноманітності каналів сприйняття. Приклади нейрозавдань з різних навчальних предметів. 

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань:

1. Назвіть основні види базових, звукозаписних та унаочнених медіатекстів, що можна використовувати на уроках / заняттях (рівень знань). 
2. Схарактеризуйте основні види медіатекстів, які можна використовувати на уроках / заняттях для кращої візуалізації навчальної інформації (рівень розуміння). 
3. Опануйте до автоматизму будь-яку вправу для зниження когнітивного навантаження (рівень застосування). 
4. Проаналізуйте у форматі мозкової атаки практики стимулювання активності учнів (рівень аналізу). 
5. Розробіть 3–4 конкретні завдання для дівчат і хлопчиків, обговорити їх у груповому форматі (рівень синтезу). 
6. Знайдіть самостійно у всемережжі 3–4 ефективні вправи для зниження когнітивного навантаження здобувачів освіти та порівняйте їх доцільність використання на уроках (рівень оцінки). 
7. Розробіть приблизну структуру уроку зі свого предмета за вимогами нейрооптимізації (рівень творчості, креативу). 

 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання:

1. Які нейропсихологічні принципи ви вже інтегруєте у свої уроки?
2. Як ви використовуєте знання про роботу пам’яті та уваги для планування навчальних завдань?
3. Як ви враховуєте емоційний стан дітей під час навчання та які інструменти допомагають його регулювати?
4. Які методи застосовуєте для розвитку міжпівкульної взаємодії та креативності учнів?
5. Які вправи чи техніки допомагають учням активувати «вищі поверхи мозку» (критичне мислення, рефлексію, самоконтроль)?
6. Як ви адаптуєте навчальні матеріали для дітей з різними нейропсихологічними особливостями?
7. Чи бачите зв’язок між мистецькими практиками (музика, малювання, театр) і розвитком когнітивних функцій учнів?
8. Які інструменти нейропедагогіки, на вашу думку, найбільше потрібні сучасному вчителю для створення емоційно безпечного освітнього середовища?
9. Як ви модифікуєте навчальні завдання, щоб вони були доступними для учнів із різними когнітивними стилями й темпами роботи?
10. Які конкретні прийоми застосовуєте для підтримки емоційної регуляції нейрорізноманітних учнів під час уроку?

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

 

Нормативно-правові документи:

1. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України  від 29.08.2024 № 1225. URL :  Перейти за покликанням  (дата звернення : 14.02.2026).
2. Про затвердження професійного стандарту «Практичний психолог закладу освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України  від 24.11.2020 № 2425. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 14.02.2026).

Основна література:

1. Блудова Ю. О., Ільїна О. О. Використання нейропедагогічних технологій у сучасному освітньому процесі. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2024. № 95. С. 20–24.
2. Вознюк О. В. Нейропедагогіка – потужний ресурс освіти дорослих. Андрагогічний вісник. Житомир : Вид. ЖДУ ім. І. Франка, 2019. Вип. 10.  С. 19–27. 
3. Нейропедагогіка – ключ STREAM-вчителя до навчання та виховання за законами роботи мозку. URL : Перейти за покликанням  (дата звернення : 14.02.2026).
4. Ясюк І. Нейропедагогіка та мозок-орієнтоване навчання: нові підходи у викладанні та навчанні іноземних мов. Український педагогічний журнал. 2024. № 4. С. 193–200.

Додаткова література: 

1. Бахмат Н., Навроцька І. Можливості реалізації нейропедагогічних підходів майбутніми педагогам у професійній діяльності. URL : Перейти за покликанням  (дата звернення : 14.02.2026).
2. Вовк О., Зеня Л., Броварська І. Нейропедагогіка: концепція гармонійного навчання іноземної мови. Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького. Серія : «Педагогічні науки», 2022. Вип.2. С. 64–73. 
3. Завалко, К. В. Нейропедагогіка: теорія та методика Орф-підходу. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 14.02.2026).
4. Тарапата-Більченко Л. Професіоналізація мозку: нейропедагогічні виміри музичної освіти. URL :  Перейти за покликанням  (дата звернення : 14.02.2026).

Розвиток професійних компетентностей: удосконалювати фахову компетентність педагогів щодо специфіки використання нейропедагогіки для підготовки й організації уроків / занять