Оцінювання результатів навчання здобувачів освіти: мистецька освітня галузь

Після завершення навчання передбачено консультаційно-методичний супровід слухачів із питань упровадження системи оцінювання у компетентнісному навчанні, використання сучасного інструментарію, цифрових технологій та спеціальних технік формувального оцінювання на уроках музичного, образотворчого мистецтва й інтегрованого курсу «Мистецтво».

Слухачам забезпечується доступ до електронних навчально-методичних матеріалів, можливість отримання консультацій, представлення й обговорення авторських методичних розробок у професійній спільноті, обміну досвідом та участі в методичних і науково-практичних заходах Інституту.

2.       НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено інтерактивні лекційні та практичні заняття, а також самостійна робота слухачів. Особливістю практичних занять є проведення досліджень, аналіз конкретних ситуацій і розв’язання професійних кейсів та розроблення засобів оцінювання навчального поступу учнів.

Самостійна робота передбачає опрацювання нормативно-правових і навчально-методичних матеріалів, аналіз модельних навчальних програм мистецької освітньої галузі, виконання професійно орієнтованих завдань, опрацювання оновлених вимог до системи оцінювання, а також використання цифрових ресурсів.

Контрольні заходи передбачають перевірку теоретичних знань та оцінювання здатності застосовувати набуті знання й уміння у професійній діяльності. Результати навчання за програмою оцінюватимуться за 100-бальною шкалою.

Зміст програми структуровано за чотирма взаємопов’язаними модулями, що забезпечують послідовний перехід від нормативно-методичних засад і організації оцінювання в мистецькій освітній галузі до осмислення компетентнісного підходу, практичного опанування сучасного інструментарію, цифрових технологій, технік формувального оцінювання та завершуються фаховою тематичною дискусією щодо впровадження системи оцінювання в практику роботи вчителів Нової української школи.

Загальний обсяг програми становить 30 годин (1 кредит ЄКТС): 2 години - лекційні заняття, 20 годин - практичні заняття, 6 годин - самостійна робота, 2 години - контрольні заходи.

3.       ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. ОРГАНІЗАЦІЯ ОЦІНЮВАННЯ В МИСТЕЦЬКІЙ ОСВІТНІЙ ГАЛУЗІ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

Тема 1.1. Методична маршрутна карта вчителя мистецької галузі на шляху від Державного стандарту до оцінювання результатів навчальних досягнень здобувачів освіти

Нормативно-правові засади та вимоги Державного стандарту базової середньої освіти в мистецькій галузі. Алгоритм проєктування сучасного уроку мистецтва від мети до кінцевих результатів. Побудова критеріальної системи оцінювання у вивченні предметів мистецької галузі.

Тема 1.2. Організація освітнього процесу у вивченні предметів мистецької освітньої галузі за оновленою типової освітньою програмою : коментар змін у базовому предметному навчанні

Переваги типової освітньої програми для 5–9 класів та особливості формування навчального плану закладу загальної середньої освіти. Організація освітнього процесу на заняттях мистецтва у 5–9 класах Нової української освіти з урахуванням актуальних вимог. Застосування нового інструментарію оцінювання та аналіз навчального навантаження в мистецькій освітній галузі. Особливості змісту модельних програм із мистецьких предметів. Переваги інтеграції замість фрагментації, реалізація міжпредметної та міжгалузевої взаємодії. Забезпечення свободи й гнучкості у виборі форм, методів і технологій навчання. Розгляд оцінювання як дієвого інструменту особистісного розвитку та відстеження індивідуального навчального поступу учнів.

МОДУЛЬ 2. ОЦІНЮВАННЯ В СИСТЕМІ КОМПЕТЕНТНІСНОГО НАВЧАННЯ НА УРОКАХ МИСТЕЦТВА В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ

Тема 2.1. Оцінювання в системі компетентнісного навчання на інтегрованих уроках мистецтва в Новій українській школі

Компетентнісний підхід і компетентнісне навчання як провідник реформи НУШ. Принципи компетентнісного оцінювання: як перейти від оцінки знань до прогресу учнів. Функції оцінювання. Види оцінювання. Філософія методу “ зеленої ручки”. Особливості оцінювання різних видів мистецької діяльності на інтегрованих уроках мистецтва. Оцінювання як ефективний інструмент розвитку і підтримки мистецького навчального поступу здобувачів освіти.

МОДУЛЬ 3. СУЧАСНИЙ ІНСТРУМЕНТАРІЙ ТА ЦИФРОВІ РЕСУРСИ В ОЦІНЮВАННІ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ У НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ

Тема 3.1. Формувальне оцінювання в системі оцінювання навчання учнів. 

Формувальне оцінювання (оцінювання для навчання або оцінювання «в процесі») спрямовано на відстеження динаміки навчального поступу учня / учениці, визначення його / її навчальних (освітніх) потреб і скерування освітнього процесу на підвищення ефективності навчання з урахуванням виявлених результатів навчання. Найважливіше у формувальному оцінюванні – це спостереження за поступом дитини й, як наслідок, корегування наступних завдань відповідно до рівня та темпу, з яким дитина рухається, опановуючи зміст. 

Тема 3.2. Спеціальні методи й техніки формувального оцінювання базових знань учнів у компетентнісному навчанні на уроках мистецтва в НУШ.

 Мистецька діяльність як основа формування компетентностей учнів у процесі базового предметного навчання. Спеціальні техніки й інструменти оцінювання на уроках музичного й образотворчого мистецтва. Кубик Блума в оцінюванні результатів мистецької діяльності. 

Тема 3.3 Сучасний інструментарій в системі оцінювання результатів навчальних досягнень учнів на інтегрованих уроках мистецтва в 5-9 класах НУШ. 

Оцінювання в мистецькій галузі враховує творчий потенціал, емоційний відгук та індивідуальний розвиток учнів. Відстеження динаміки розвитку учня, його індивідуальних досягнень та підтримці творчого процесу. Основні напрямки та інструменти оцінювання у процесі: пізнання мистецтва та художнього мислення, художньо-творчій діяльності та мистецькій комунікації, емоційному досвіді та художньо-естетичному ставленні. Критерії оцінювання.

Тема 3.4. Оцінювання та підтримка навчального поступу учнів у НУШ.

Оцінювання та оцінка. Принципи оцінювання. Вимоги законодавства щодо академічної доброчесності під час оцінювання результатів навчання учнів, механізми її забезпечення. Функції та форми оцінювання. Об’єкти оцінювання: ключові компетентності, наскрізні вміння, результати навчання.

Основні види оцінювання: формувальне, поточне, підсумкове (тематичне, семестрове, річне). Критерії оцінювання. Практика й інструменти оцінювання. Самооцінювання та взаємооцінювання. Ефективний зворотний зв’язок. Рефлексія навчальної діяльності.

Виявлення освітніх втрат і навчальних потреб учнів. Диференціація навчання та добір завдань відповідно до рівня навчального поступу. Цифрові інструменти для діагностування, оцінювання та відстеження навчального поступу.

Тема 3.5. Штучний інтелект у професійній діяльності вчителя мистецтва: від викликів до практичних рішень.

Розвінчуємо міфи про ШІ. Чому потрібно опановувати ШІ? Практичні кейси: ШІ як помічник вчителя. Текстові ШІ моделі. ШІ для генерації зображень. Інтерактивні та ігрові ШІ інструменти. Спеціалізовані Ші рішення. Ші це інструмент, який треба використовувати гнучко. Спільноти практики: підтримка для вчителів. ШІ – не загроза, а величезна можливість для трансформації освітнього процесу ,для персоналізації навчання, створення інтерактивних матеріалів, професійного розвитку педагога. 

Тема 3.6 Цифрові технології в оцінюванні результатів навчальних досягнень здобувачів освіти.

 Теоретичні засади використання ШІ в освітньому оцінюванні. Поняття та класифікація технологій ШІ. Інструменти та алгоритми ШІ для оцінювання знань. Автоматизовані тести та системи адаптивного оцінювання. Переваги застосування ШІ в оцінюванні. Виклики та ризики впровадження. Необхідність педагогічного контролю над результатами. Інтеграція ШІ з електронними журналами та платформами дистанційного навчання. 

МОДУЛЬ IV. ТЕМАТИЧНА ДИСКУСІЯ З ПИТАНЬ УПРОВАДЖЕННЯ СИСТЕМИ ОЦІНЮВАННЯ У ПРАКТИЦІ ВИВЧЕННЯ МУЗИЧНОГО, ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА ТА ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ «МИСТЕЦТВО»

Тематична дискусія:

• як оцінювати учнів за новим стандартом; 
• чому з’явилися оцінки за групами результатів; 
• які моделі оцінювання та ведення журналу пропонує МОН; 
• яка роль поточних і тематичних оцінок; 
• що обов’язково має включати семестрова оцінка; 
• чи обов’язкові підсумкові роботи.

3.1.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІКПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

1. Скласти аналітичну довідку-коментар щодо ключових змін в оновленій типовій освітній програмі для 5–9 класів, визначивши переваги інтеграції, вибору форм і технологій та ролі оцінювання у відстеженні індивідуального прогресу учнів (тема 1.2).
2. Розробити практичні кейси застосування філософії методу «зеленої ручки» та принципів компетентнісного оцінювання як ефективного інструменту підтримки мистецького навчального поступу здобувачів освіти (тема 2.1).
3. Створити зразки завдань для реалізації формувального оцінювання («в процесі»), спрямовані на спостереження за поступом учнів та оперативне коригування наступних завдань відповідно до темпу опанування змісту (тема 3.1).
4. Створити макет або структуру сучасного інструментарію оцінювання (зокрема портфоліо чи щоденника спостережень) для відстеження динаміки розвитку учнів за основними напрямками мистецької галузі (тема 3.3).
5. Створити практичний кейс використання штучного інтелекту (текстових моделей або генераторів зображень) як помічника вчителя для створення інтерактивних матеріалів та персоналізації навчання на уроках мистецтва (тема 3.5).
6.  Розробити модель автоматизованого тесту або інтегрованого цифрового завдання для оцінювання результатів навчання з урахуванням необхідності педагогічного контролю та інтеграції з електронними освітніми платформами (тема 3.6).

3.2.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІКПИТАНЬ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

1. Проаналізуйте сутність формувального оцінювання як процесу підтримки навчального поступу та запропонуйте власний алгоритм відстеження динаміки розвитку учнів на уроках мистецтва (тема 3.1).
2. Порівняйте особливості традиційного контролю та формувального оцінювання, визначивши їхні ключові відмінності, переваги та вплив на мотивацію здобувачів освіти (тема 3.1).
3. Доберіть і адаптуйте спеціальні техніки та інструменти формувального оцінювання (зокрема метод Кубика Блума) для перевірки базових знань і результатів художньо-творчої діяльності на уроках мистецтва (тема 3.2).
4. Розробіть макет власних матеріалів (щоденника спостережень або критеріальної карти) для здійснення поточного формувального оцінювання на інтегрованих уроках мистецтва (тема 3.2).
5. Спроєктуйте модель конструктивного зворотного зв’язку та рефлексії, яка допоможе виявити освітні втрати і диференціювати завдання відповідно до індивідуального темпу навчального поступу учнів (тема 3.4).

4.       СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ТА ДЖЕРЕЛ

Нормативно-правові документи

1. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 05.06.2026).
2. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898 (зі змінами). URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 05.06.2026).
3. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників : постанова КабінетуМіністрів України від 21.08.2019 № 800 (зі змінами). URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 05.06.2026).
4. Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації вчителів закладів загальної середньої освіти, які впроваджують новий Державний стандарт базової середньої освіти: наказ Міністерства освіти і наукиУкраїни від 12.10.2022 №       904.         URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 05.06.2026).
5. Про затвердження рекомендаційщодо оцінювання результатів навчання : наказ Міністерства освіти і науки України від 02.08.2024 № 1093. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 05.06.2026).
6. Про затвердження професійного стандарту «Вчительзакладу загальної середньої освіти»: наказ Міністерства освіти і науки Українивід 29.08.2024 № 1225. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 05.06.2026).
7. Про затвердження концептуальних засад освітніхгалузей та дорожньої карти реалізації концептуальних засад освітніх галузей на 2025–2030 роки : наказ Міністерства освіти і науки України від 20.08.2025 № 1163. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 05.06.2026).
8. Про забезпечення психологічного супроводу учасниківосвітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні: лист Міністерства освіти і науки України від 29.03.2022 №1/3737-22.URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 05.06.2026).
   1. НУШ в базовій середнійосвіті: мистецька освітнягалузь / [Гловацький С. В., Лємешева Н. А.]. Черкаси, 2022. 131 с. URL: Перейти за покликанням  Перейти за покликанням  (дата звернення: 26.07.2026).

Основна навчально-методична та наукова література

1. Мистецтво та освіта: новації і перспективи : матеріали V Міжнародної науково-практичної конференції (23 квітня 2026 року, м. Чернігів) / за заг. ред. О. І. Солдатенка. Чернігів : НУЧК імені Т. Г. Шевченка, 2026. 178 с. URL: Перейти за покликанням  f (дата звернення: 26.07.2026).
2. Конструювання і реалізація змісту профільного навчання: особистісно орієнтований підхід : практ. посіб. / Г. О. Васьківська. Київ : КОНВІ ПРІНТ, 2019. 96 с. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 26.07.2026).
3. Професійна орієнтація: теорія і практика : збірник / [уклад. за матеріалами наукових досліджень]. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 26.07.2026).
4. Навчальні програмина основі модельних / Міністерство освіти і науки України. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 05.06.2026).
5. Нова українська школа : порадникдля вчителя / за заг. ред. Н. М. Бібік. Київ : Літера ЛТД, 2019.
6. Мистецька освітня галузь: підсумкове оцінювання. URL: Перейти за покликанням  Перейти за покликанням  (дата звернення: 26.07.2026)
7. Пріоритети МОН: психологічна підтримка учасників освітнього процесу на всіх рівнях. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 26.07.2026)
8. Ковальова С.В. Принципи навчання мистецтва в закладах загальної середньої освіти. Інформаційно-методичний збірник : спеціалізоване педагогічне видання департаменту освіти і науки Київської обласноїдержавної адміністрації та Комунального навчального закладу Київської обласної ради «Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів». 2021. № 4 (246), 34-42.
9. Дементієвська Н. Формуюче оцінювання в курсі допрофільної підготовки за програмою Intel "Шлях до успіху" / Н. Дементієвська // Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. 2012. № 2. С. 60–69. 
10. Канівець Т. М. Основи педагогічного оцінювання : навчально-методичний посібник / Т. М. Канівець. – Ніжин : Видавець ПП Лисенко М. М., 2012. 102 с. 13. 
11. Локшина О. І. Зміст шкільної освіти в країнах Європейського Союзу : теорія і практика (друга половина ХХ – початок ХХІ ст.) : монографія / О. І. Локшина. К. : Богданова А.М. , 2009. 404 с. 
12. Морзе Н. В. Формувальне оцінювання : від теорії до практики / Морзе Н. В., Барна О. В., Вембер В. П. // Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. 2013. № 6. С. 45–57. 
13.  Основи педагогічного оцінювання. Частина І. Теорія. Навчально-методичні та інформаційно-довідкові матеріали для педагогічних працівників / [Агрусті Г., Артемчук Л. М., Булах І. Є., Вілмут Д., Лукіна Т. О., Мруга М. Р.]. – К. : Майстер-клас, 2005. – 94 с. 
14. Основи педагогічного оцінювання. Частина ІІ. Практика. Навчально-методичні та інформаційно-довідкові матеріали для педагогічних працівників / упорядники : Артемчук Л. М., Булах І. Є., Мруга М. Р. –К. : Майстер-клас, 2005. 54 с.

Додаткові відкритіелектронні ресурси

1. Що таке формувальне оцінювання, чому воно потрібне учням і які основні виклики Перейти за покликанням  
2.  Оцінювання в 5 класі НУШ: як воно може стати інструментом навчання та підвищення мотивації Перейти за покликанням  
3. Кабан Л.В. Формувальне оцінювання навчальних досягнень учнів у новій українській школі Перейти за покликанням  
4. Ютуб канал Духно Н., вчителя музичного мистецтва Черняхівської ЗОШ, керівника обланої педагогічної студії 2022 “Цифрові технології у вивченні музичного мистецтва та інтегрованого курсу Перейти за покликанням  

Знання й розуміння: 

• розуміння концепції формувального оцінювання та його ролі в освітньому процесі; 
• знання основних принципів та підходів до справедливого оцінювання; 
• опанування методики SART для визначення навчальних цілей; 
• усвідомлення ролі самооцінювання та взаємооцінювання в навчальному процесі;
• знання сучасних цифрових інструментів для оцінювання та зворотного зв'язку. 

Уміння: 

• формулювати навчальні цілі відповідно до методики SART; 
• використовувати інструменти формувального оцінювання на уроках мистецької освітньої галузі;
• створювати критерії оцінювання для само- та взаємооцінювання учнів; 
• застосовувати справедливі та об'єктивні методи оцінювання результатів навчання; 
• використовувати цифрові ресурси для оцінювання та зворотного зв'язку;
• аналізувати результати навчальної діяльності учнів та коригувати освітній процес відповідно до отриманих даних. 

Цінності: 

• усвідомлення важливості академічної доброчесності як фундаменту якісної освіти; 
• орієнтація на розвиток учня через підтримку, конструктивний зворотний зв'язок і створення сприятливого навчального середовища; 
• визнання значущості компетентнісного підходу у викладанні предметів мистецької освітньої галузі; 
• прагнення до професійного розвитку та впровадження інноваційних підходів у мистецько-педагогічну практику.

Ставлення: 

• відповідальне ставлення до процесу оцінювання як до важливого інструменту 
• розвитку учня; 
• готовність використовувати новітні підходи до оцінювання та впроваджувати їх у практику; 
• орієнтація на партнерську взаємодію між учителем, учнем і батьками в освітньому процесі; 
• відкритість до змін, здатність аналізувати та адаптувати сучасні освітні методики; 
• свобода у виборі алгоритмів оцінювання, але в межах визначених груп результатів навчання.

Реалізація програми передбачає залучення фахівців, які мають відповідну фахову та методичну підготовку з питань реалізації Державного стандарту базової середньої освіти щодо системи оцінювання результатів навчання здобувачів освіти на уроках музичного, образотворчого мистецтва та інтегрованого курсу «Мистецтво». Практична складова програми орієнтована на виконання професійно спрямованих завдань, моделювання педагогічних ситуацій, розробку критеріїв і завдань за групами результатів, використання цифрових технологій, обмін педагогічним досвідом та професійну рефлексію. Для виконання окремих практичних завдань передбачається використання слухачами цифрових пристроїв із доступом до мережі Інтернет.