Система формування фонематичних процесів
Підвищення професійної компетентності фахівців у питаннях формування, діагностики та корекції фонематичних процесів у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку, поглиблення знань про закономірності їх розвитку, взаємозв’язок компонентів і послідовність формування, удосконалення практичних умінь визначати рівень сформованості фонематичних навичок і добирати відповідні методи діагностичної та корекційної роботи.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ФОП Ошурко Ольга МихайлівнаІнформація про розробника (розробників):
ФОП Ошурко Ольга Михайлівна ФОП Нестерук Мар'яна ВасилівнаОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
- мовленнєва, комунікаційна компетентність
- психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку, основи андрагогіки
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- онлайн-навчання
Види підвищення кваліфікації:
- вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти
- Вчитель-дефектолог
- Вчитель-логопед
- Логопед
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель-логопед, логопед» (2024)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Практичний психолог. ЗК.04 Особиста та навчальна
- Практичний психолог. ЗК.08 Мовна
Складники системи освіти та рівні освіти:
- дошкільна освіта
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- A1. Мовно-комунікативна компетентність
- А1.4. Здатність формувати й розвивати мовно-комунікативні вміння й навички здобувачів освіти
- В1. Інклюзивна компетентність
- В1.2.3датнІсть до педагогічної підтримки осіб з особливими освітніми потребами
Змістові блоки програми
Змістовий блок 1. Слухове сприймання та фонематичні процеси
Види слухового сприймання та їхній взаємозв’язок.
Компоненти фонематичних процесів, їхні функції та взаємозалежність.
Послідовність формування фонематичних процесів.
Змістовий блок 2. Вікові закономірності розвитку фонематичних процесів
Вікові орієнтири формування фонематичних процесів.
Особливості розвитку фонематичних навичок у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
Відмінність вікових особливостей від труднощів, що потребують уваги фахівця.
Змістовий блок 3. Діагностика фонематичних процесів
Перевірка окремих компонентів фонематичних процесів.
Визначення актуального рівня сформованості фонематичних навичок.
Виявлення типових труднощів у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
Змістовий блок 4. Практичні інструменти діагностичної та корекційної роботи
Добір вправ відповідно до виявлених труднощів.
Визначення послідовності корекційної роботи.
Використання інтерактивної діагностичної презентації.
Очікувані результати навчання
За результатами підвищення кваліфікації учасники:
- Розуміють особливості слухового сприймання, його види та взаємозв’язок із формуванням фонематичних процесів.
- Знають компоненти фонематичних процесів, їхні функції, взаємозалежність і послідовність формування.
- Орієнтуються у вікових закономірностях розвитку фонематичних процесів у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
- Уміють розмежовувати вікові особливості розвитку та труднощі формування фонематичних навичок.
- Володіють методами діагностики окремих компонентів фонематичних процесів.
- Уміють визначати актуальний рівень сформованості фонематичних навичок і виявляти характерні труднощі.
- Уміють добирати вправи відповідно до результатів діагностики та визначати послідовність корекційної роботи.
- Уміють використовувати інтерактивну діагностичну презентацію для перевірки сформованості фонематичних процесів.