ІНКЛЮЗІЯ В ОСВІТІ
підвищення професійної компетентності педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти щодо створення безбар'єрного інклюзивного освітнього середовища та організації освітнього процесу для дітей з особливими освітніми потребами.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Сумський державний педагогічний університетІнформація про розробника (розробників):
Сумський державний педагогічний університет імені А.С. Макаренка (Юлія БОНДАРЕНКО, доктор педагогічних наук, професор кафедри спеціальної та інклюзивної освіти)Напрями підвищення кваліфікації:
- Інше: Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Б1. Психологічна компетентність
- В1. Інклюзивна компетентність
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
МОДУЛЬ 1. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ЩОДО ВКЛЮЧЕННЯ ОСІБ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ В ОСВІТНІЙ ПРОСТІР
Тема 1. Європейські орієнтири, Цілі сталого розвитку та нормативно-правові засади інклюзивної освіти в Україні
Тема 2. Створення безбар'єрного інклюзивного освітнього середовища в закладах освіт
МОДУЛЬ 2. ПРАКТИЧНІ АСПЕКТИ ІНКЛЮЗІЇ В ОСВІТІ
Тема 3. Реалізація особистісно орієнтованої моделі навчання та супроводу
Тема 4. Інклюзивна культура та професійна взаємодія
Педагогічні працівники закладів загальної середньої освіти, опанувавши курс за програмою підвищення кваліфікації, досягнуть таких результатів:
РН1. Розуміє сучасні підходи, принципи та нормативно-правові засади організації інклюзивного навчання.
РН2. Здатний забезпечувати доступність і безбар’єрність освітнього середовища з урахуванням індивідуальних освітніх потреб та можливостей здобувачів освіти.
РН3. Здатний застосовувати особистісно орієнтований підхід, принципи універсального дизайну навчання та розумного пристосування в організації освітнього процесу.
РН4. Здатний здійснювати педагогічну підтримку здобувачів освіти з особливими освітніми потребами з урахуванням їхніх індивідуальних особливостей.
РН5. Здатний організовувати професійну взаємодію з учасниками команди психолого-педагогічного супроводу, батьками та іншими фахівцями в процесі забезпечення інклюзивного навчання.
РН6. Здатний сприяти формуванню інклюзивної культури закладу освіти на засадах поваги до різноманітності, недискримінації та рівності можливостей.
Здатний здійснювати професійну рефлексію та визначати напрями власного професійного розвитку у сфері інклюзивної освіти.