ДОБРОЧЕСНІСТЬ І ШІ В ЩОДЕННОМУ ОЦІНЮВАННІ
Удосконалити інформаційно-цифрову та оцінювально-аналітичну компетентності педагогів відповідно до професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» шляхом опанування підходів до доброчесного використання генеративного ШІ й оцінювання власного внеску учня. Сформувати вміння визначати правила роботи з ШІ, адаптувати навчальні завдання та критерії їх оцінювання і надавати обґрунтований зворотний зв’язок.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ТОВАРИСТВО З ОБМЕЖЕНОЮ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЮ «ВСЕОСВІТА»Інформація про розробника (розробників):
ТОВ «Всеосвіта» та Ольга Щербина, директор ВСП «Кібернетичний фаховий коледж» ЕТІ імені Роберта Ельворті.Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
- розвиток управлінської компетентності (для керівників закладів освіти, науково-методичних установ та їхніх заступників)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
- Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗДО
- Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗЗСО
- Вихователь
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
- «Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
- «Керівник (директор) закладу дошкільної освіти» (2021)
- «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» (2021)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- дошкільна освіта
- повна загальна середня освіта
- позашкільна освіта
- професійна (професійно-технічна) освіта
- фахова передвища освіта
- вища освіта
- освіта дорослих, у тому числі післядипломна освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
- Керівник ЗЗСО. А1. Нормативно-правова компетентність
- Керівник ЗЗСО. Б1. Компетентність забезпечення якості освітньої діяльності та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти
- Керівник ЗЗСО. В2. Емоційно-етична компетентність
- Керівник ЗЗСО. ДЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- Керівник ЗДО. Ґ1 Стратегічне управління та розвиток закладу дошкільної освіти
- Вихователь ЗДО. A4 Предметно-методична компетентність
- Вихователь ЗДО. В3 Морально-етична компетентність
- Вихователь ЗДО. Г2 Інформаційно-комунікаційна компетентність
МОДУЛЬ 1. Доброчесність і ШІ в щоденному оцінюванні.
Тема 1.1. Правила використання ШІ та академічна доброчесність у навчальних завданнях.
Відмінності між використанням ШІ для пошуку ідей, пояснення, редагування та виконання роботи замість учня; зв’язок допустимої допомоги з метою конкретного завдання. Формулювання трьох можливих режимів роботи: самостійно без ШІ; із визначеними видами допомоги; із використанням ШІ як предмета критичного аналізу. Приклад короткого повідомлення учня про застосування інструмента: який сервіс використано, для чого, які матеріали отримано та що перевірено і виконано самостійно. Перевірка фактів і першоджерел, коректне посилання на використані матеріали, урахування вікових умов сервісів і захист персональних даних.
Тема 1.2. Завдання та критерії для оцінювання власного внеску учня. Сумніви в самостійності роботи та відповідальне використання ШІ вчителем
Перетворення завдань на відтворення готової відповіді на завдання з поясненням способу розв’язання, аналізом джерел, виправленням помилок або застосуванням знань до конкретного контексту. Збір посильних свідчень навчального поступу: короткого плану, проміжного рішення, коментаря до виправлень, рефлексії чи усного пояснення. Розроблення рубрики, яка оцінює предметну правильність, обґрунтованість міркувань і досягнення результату навчання; правила використання ШІ повідомляються до виконання роботи. Урахування різного доступу до цифрових інструментів і можливості виконати рівноцінне завдання без платного сервісу.
Послідовність дій учителя: уточнити умови завдання й попередні домовленості; зіставити роботу з доступними свідченнями її виконання; запропонувати учневі пояснити рішення або виконати коротке співвідносне завдання; надати зворотний зв’язок і діяти відповідно до встановлених процедур закладу освіти. Обмеження автоматичних детекторів ШІ: їхній висновок не використовується як єдиний доказ порушення; предметне оцінювання і встановлення факту порушення доброчесності потребують окремого обґрунтування. Використання вчителем генеративного ШІ для підготовки чернеток критеріїв і коментарів на вигаданих або належно знеособлених прикладах; перевірка змісту та остаточне рішення про оцінку залишаються за педагогом.
- Сформулювати для навчального завдання правила допустимого використання ШІ та спосіб повідомлення про його застосування; пояснити учням різницю між погодженою допомогою інструмента і прихованою підміною власної роботи.
- Адаптувати щонайменше одне завдання для перевірки власного внеску учня та скласти до нього критерії, пов’язані з очікуваними результатами навчання, зокрема щодо пояснення ходу міркувань, перевірки джерел і обґрунтування висновків.
- Обрати й обґрунтувати послідовність дій у ситуації сумнівів у самостійності роботи та перевірити підготовлений за допомогою ШІ зворотний зв’язок за критеріями точності, відповідності навчальній меті й коректності комунікації.