Програма підвищення кваліфікавції асистентів вихователів закладів дошкільної освіти

Можливості підвищення кваліфікації Програма підвищення кваліфікавції асистентів вихователів закладів дошкільної освіти

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Комунальний навчальний заклад «Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради»

Інформація про розробника (розробників):

Басик В.В., методист ресурсного центру підтримки інклюзивної освіти інституту

Напрями підвищення кваліфікації:

Інше: Професійна діяльність асистента вихователя закладів дошкільної освіти в умовах інклюзивного навчання

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

очна, дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Асистент вихователя

Складники системи освіти та рівні освіти:

дошкільна освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

Б1. Психологічна компетентність
Б2. Емоційно-етична компетентність
В1. Інклюзивна компетентність

Навчально-тематичний план

№ з/п	Назва навчальних тем	Кількість годин
№ з/п	Назва навчальних тем	Лекції	Практичні заняття	Семінарське заняття	Контрольні заходи	Усього
1.	МОДУЛЬ 1. Актуальні аспекти організації освітнього процесу у закладах дощкільної освіти
1.1	Інноваційні підходи до навчання в Новій українській школі. Рефлексія професійного розвитку педагога	2				2
1.2	Навички ХХІ століття для успішної самореалізації особистості	2				2
1.3.	Сучасні види навчання. Кооперативне, проблемне, проєктне навчання. Мотивація здобувачів освіти у світлі сучасних досліджень нейропедагогіки		2			2
1.4.	Комунікативна культура учасників освітнього процесу. Налагодження комунікації педагогів, учнів, батьківської спільноти		2			2
	Разом за модулем	4	4	0	0	8
2.	МОДУЛЬ 2. ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК ПЕДАГОГА В УМОВАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
2.1	Особливості професійного розвитку педагогічних працівників у сучасних реаліях. Використання можливостей електронних цифрових ресурсів у процесі професійного розвитку педагогів		2			2
2.2	Професійна ідентичність педагога. Нові професійні ролі й завдання вчителя у контексті НУШ	2				2
2.3	Професійні компетентності педагога. Технологія формування гендерної чутливості здобувачів освіти		2			2
	Разом за модулем	2	4	0	0	6
3.	МОДУЛЬ 3. Психологічна підтримка професійного розвитку та економічна освіта педагогів нової української школи
3.1.	Розвиток економічної культури сучасного вчителя. Готовність педагога до формування ключової компетентності «Підприємливість і фінансова грамотність» у здобувачів ( або початкової, або базової середньої) освіти	1	1			2
3.2.	Формування емоційно-етичної компетентності суб'єкта освітньої діяльності	1	1			2
3.3.	Психологічні умови становлення комунікативної культури та безконфліктної педагогічної взаємодії учасників освітнього процесу		2			2
3.4.	Психопрофілактика стресу і посттравматичного стресового розладу здобувачів освіти		2			2
3.5.	Психолого-педагогічні стратегії спілкування з учасниками освітнього процесу з ознаками психотравми		2			2
3.6.	Врахування нейропсихологічних та нейрофізіологічних особливостей мозкової діяльності дітей в різні вікові періоди в освітньому процесі	1	2			2
	Разом за модулем	2	10	0	0	12
4.	МОДУЛЬ 4. Інклюзивна освіта та безпечне освітнє середовище Нової української школи
4.1.	Нормативно-правове забезпечення та механізми організації інклюзивного навчання в ЗДО	2				2
4.2.	Командна взаємодія та партнерство як основа якісного супроводу особи з особливими освітніми потребами.		2			2
4.3.	Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів), ступінь їх прояву та рівень підтримки дитини з ООП		2			2
4.4.	Індивідуалізація освітнього процесу та проєктування траєкторії розвитку дитини з ООП.		2			2
4.5.	Роль медіаграмотності у створенні безпечного інформаційного середовища.		2			2
4.6.	Сучасні технології масмедіа для подолання стереотипів, дискримінації та запобігання негативному впливу інформаційно-психологічних операцій і фейків.		2			2
4.7.	Правила поведінки в умовах надзвичайних ситуацій. Протимінна безпека	2				2
4.8.	Дії у разі виникнення надзвичайних ситуацій. Домедична допомога: ключові аспекти		2			2
	Разом за модулем	4	12	0	0	16
5.	МОДУЛЬ 5. STEM в умовах модернізації системи освіти
5.1.	STEM-освіта: моделі, технології, практика	2				2
5.2.	Освітні можливості робототехніки: моделі, проєкти, технології		2			2
5.3.	Цифрові інтерактивні платформи як засоби STEM-освіти		2			2
	Разом за модулем	2	4	0	0	6
6.	МОДУЛЬ 6. Цифрові технології та штучний інтелект в освітньому процесі
6.1.	Інформаційно-комунікаційні технології в НУШ		2			2
6.2.	Цифрові технології та ресурси для асистентів вихователів		2			2
6.3.	Штучний інтелект як інструмент підвищення якості освіти. Нейромережі та штучний інтелект для сучасного педагога		2			2
6.4.	Можливості штучного інтелекту в освіті: підвищення ефективності та інтерактивності навчання		2			2
6.5.	Платформа графічного дизайну Canva: створення візуального контенту та дидактичного матеріалу за допомогою ШІ		2			2
	Разом за модулем	0	10	0	0	10
7.	МОДУЛЬ 7. Фахова підготовка в контексті сучасних вимог
7.1.	Інваріантний фаховий модуль. Організація освітнього процесу в закладах дошкільної освіти
7.1.1.	Організаційні засади діяльності асистента вихователя у ЗДО. Роль та завдання асистента вихователя в умовах інклюзивного навчання	2				2
7.1.2.	Арт-терапія з тривожними дітьми			2		2
7.1.3.	Робота з дітьми з інтелектуальними порушеннями та затримкою розвитку		2			2
7.1.4.	Законодавче регулювання вживання державної мови. Український правопис		2			2
7.1.5.	Територія рівних можливостей: середовище, що розвиває та об’єднує		2			2
7.1.6.	Корекційно-розвитковий складник інклюзивного навчання в ЗДО		2			2
7.1.7.	Моделі та механізми партнерської взаємодії вихователя, асистента вихователя та асистента дитини з ООП		2			2
	Разом за підмодулем	2	10	2	0	14
7.2.	Варіативний фаховий модуль. Інклюзивне освітнє середовище: технології розвитку та психолого-педагогічний супровід осіб з особливими освітніми потребами
7.2.1.	Як порозумітися з дитиною з розладами аутистичного спектру	2				2
7.2.2.	Розвиток дрібної моторики, як умови формування координаційних здібностей дитини з ООП		2			2
7.2.3.	Денверська модель раннього втручання		2			2
7.2.4.	Батьки, як ключові партнери в інклюзивному навчанні		2			2
7.2.5.	Ефективні прийоми мовленнєвого розвитку дитини в дошкільний період		2			2
7.2.6.	Ігрові методи в роботі асистента вихователя		1			1
	Разом за підмодулем	2	9	0	0	11
	Разом за модулем	4	19	2	0	25
8.	Діагностико-аналітичний модуль
8.1.	Рефлексія навчальних досягнень				2	2
8.2.	Конференція з обміну досвідом			4		4
8.3.	Вхідне та вихідне діагностування				1	1
	Разом за модулем	0	0	4	3	7
	Усього:	18	63	6	3	90

вдосконалення знань, умінь і практичних навичок створення безпечного інклюзивного освітнього середовища, роботи з особами з особливими освітніми потребами в закладах дошкільної освіти;
розуміння основних принципів і цінностей інклюзивної освіти та механізмів її реалізації в закладах дошкільної освіти з урахуванням особливостей розвитку осіб з особливими освітніми потребами, їх виховання та розвитку в умовах інклюзивного освітнього середовища;
усвідомлення ролі асистента вихователя у забезпеченні психолого-педагогічної підтримки дітей з особливими освітніми потребами та його участі в реалізації індивідуальної програми розвитку;
уміння створювати безпечне інклюзивне освітнє середовище, ефективно застосовувати технології організації інклюзивного освітнього процесу з урахуванням індивідуальних потреб, вікових, психофізичних, емоційних і соціальних особливостей осіб з особливими освітніми потребами, розробляти індивідуальну програму розвитку;
готовність до ефективної взаємодії в межах команди психолого-педагогічного супроводу, співпраці з вихователями, фахівцями інклюзивно-ресурсних центрів, батьками та іншими учасниками освітнього процесу;
готовність надавати психологічну підтримку, зберігати ментальне здоров’я учасників освітнього процесу. Забезпечувати право особи з особливими освітніми потребами на рівний доступ до якісної освіти;
спроможність діяти на засадах поваги до прав людини, вибудовувати міжособистісну взаємодію з учасниками команди супроводу особи з особливими освітніми потребами.

Місце виконання програми:

Очно у місці, визначеному СПК
Онлайн

Розподіл годин за видами діяльності:

Лекції - 18,00
Практичні заняття - 63,00
Семінарські заняття - 6,00
Контроль знань - 3,00

Розроблено на основі типової програми: ⁠Типова програма підвищення кваліфікації асистентів учителів закладів загальної середньої освіти, діяльність яких спрямована на забезпечення реалізації Державного стандарту базової середньої освіти

Рецензенти: Сотула Оксана, завідувач кафедри психологічної та економічної освіти, кандидат економічних наук, доцент інституту ; Слободяник Наталія, директор комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр» Слобідської сільської ради Черкаської області

Завдання підвищення кваліфікації: Удосконалення професійних компетентностей асистентів вихователів ЗДО щодо нормативно-правового забезпечення інклюзивної освіти, організації підтримки дітей з ООП, застосування ефективних методів і засобів навчання та конструктивної взаємодії з учасниками освітнього процесу.

Система та критерії оцінювання результатів: Оцінювання здійснюється за результатами практичних і самостійних завдань та підсумкового тестування. Успішне завершення програми передбачає виконання практичних завдань і результат підсумкового тестування не менше 75%.