Емоційний інтелект у роботі вчителя
Розвинути в педагогів емоційний інтелект як ключову компетентність сучасного вчителя — здатність усвідомлювати, регулювати й використовувати емоції для ефективного викладання, побудови здорових стосунків з учнями, колегами й батьками, збереження професійної стійкості. Головна ціль – формування в педагогів навичок емоційної саморегуляції, емпатійного спілкування, конструктивної взаємодії з учнями, батьками й колегами, а також розвиток стійкості до професійного стресу.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Товариство з обмеженою відповідальністю "ХАБЗ ПРО"Інформація про розробника (розробників):
Олена Дорогавцева, магістр спеціальної освіти, вчитель-логопед, спеціальний психолог, методист спеціальної та інклюзивної освіти, викладач закладів вищої освіти, арттерапевт. Оксана Гассаб, магістр психології, викладач психології, психолог, організаційний психолог, спеціаліст по роботі із персоналом, спеціаліст по роботі із жертвами насилля, спеціаліст по роботі із людьми з особливими потребами, гештальтконсультант, IFS-консультант.Напрями підвищення кваліфікації:
- використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку
- емоційно-етична компетентність
- інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
- мовленнєва, комунікаційна компетентність
- психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку, основи андрагогіки
- формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей умінь, визначених частиною першою статті 12 Закону України «Про освіту»
- цифрова компетентність
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- онлайн-навчання
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований мультимедійний курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Асистент вихователя
- Асистент вчителя
- Асистент вчителя-реабілітолога
- Викладач
- Вихователь
- Вихователь-методист
- Вчитель
- Вчитель-реабілітолог
- Директор
- Завідувач
- Заступник директора
- Заступник завідувача
- Заступник керівника
- Керівник
- Керівник інших форм гурткової роботи
- Консультант
- Логопед
- Методист
- Педагог-організатор
- Педагог професійного навчання
- Практичний психолог
- Психолог
- Соціальний педагог
- Старший викладач
- Старший вихователь
- Інше: Фахівці інклюзивного супроводу
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А1.4. Здатність формувати й розвивати мовно-комунікативні вміння й навички здобувачів освіти
- А2. Предметно-методична компетентність
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- Б1. Психологічна компетентність
- Б2. Емоційно-етична компетентність
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- В1. Інклюзивна компетентність
- В2.3. Здатність формувати в здобувачів освіти культуру здорового й безпечного способу життя
- В2.4. Здатність підтримувати особисте фізичне та психоемоційне здоров’я під час професійної діяльності
- Г1. Прогностична компетентність
- Г2. Організаційна компетентність
- Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
Після завершення курсу учасники долучаються до професійної спільноти асистентів і педагогів HUBZ OSVITA — простору для обміну досвідом, взаємопідтримки та розвитку інклюзивних практик.
Учасники мають змогу отримувати консультації тренерів, ділитися власними напрацюваннями, брати участь у тематичних зустрічах, супервізіях та фасилітаційних сесіях. Спільнота функціонує як постійно діючий майданчик професійного зростання, де підтримується дух співпраці й відкритості, а здобуті під час навчання знання інтегруються у практику освітніх закладів в багатьох регіонах України.
| № | Назва модуля | Ключові теми | Академічні години | Формат |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Емоційний інтелект: поняття, моделі, значення для педагога | Теорії Гоулмана, Майєра-Саловея, Бар-Она; вимірювання ЕІ; зв’язок з ефективністю викладання | 6 | Лекція, інтерактив |
| 2 | Самосвідомість і тригери | Як розпізнавати власні емоції, “вікно толерантності”, емоційна грамотність учителя | 6 | Практикум |
| 3 | Саморегуляція | Дихальні, когнітивні та тілесні техніки; “емоційна пауза” під час уроку | 6 | Практичне заняття |
| 4 | Емпатія та межі | Як бути поруч, не вигораючи; підтримка без втрати професійності | 6 | Кейс-аналіз |
| 5 | Комунікація та конфлікти | Мова підтримки, фрази конструктивного фідбеку, деескалація ситуацій | 6 | Рольові вправи |
| 6 | ЕІ у роботі з дітьми | Як навчати дітей розпізнавати емоції; “картки емоцій”, “коло підтримки” | 6 | Майстерка |
| 7 | Командна взаємодія | ЕІ у спілкуванні з батьками й колегами, педагогічна дипломатія | 6 | Групова робота |
| 8 | Інтеграція | Впровадження ЕІ в освітній процес, підсумковий проєкт, рефлексія | 18 | Супервізія, сертифікація |
| Разом: | 66 акад. год. |
Після проходження курсу учасники зможуть:
- пояснювати суть і структуру емоційного інтелекту, застосовувати його моделі у педагогічній практиці;
- усвідомлювати власні емоційні стани, ідентифікувати тригери й застосовувати техніки саморегуляції;
- формувати довірливі відносини з учнями та колегами через емпатичну комунікацію;
- створювати емоційно безпечне середовище в класі;
- підтримувати дітей у кризових ситуаціях без порушення професійних меж;
- використовувати інструменти емоційної грамотності в навчанні й вихованні.
Курс поєднує науково обґрунтовані моделі емоційного інтелекту (С. Майєр, П. Саловей, Д. Гоулман) з практичними інструментам и педагогічної роботи.
Учасники опановують чотири ключові блоки компетентностей:
- самосвідомість — розпізнавання власних емоцій і професійних тригерів;
- саморегуляція — техніки стабілізації під час уроків і кризових ситуацій;
- емпатія — здатність розуміти емоційний стан дитини без перевантаження;
- соціальна взаємодія — мова підтримки, конструктивний фідбек, командна співпраця.
Програма має практико-орієнтований характер: у кожному модулі поєднуються короткі лекції, інтерактивні вправи, рольові симуляції, рефлексивні завдання та розбір реальних педагогічних кейсів.
Учасники виконують власний проєкт — план інтеграції емоційно чутливих практик у роботу школи або класу.
По завершенні курсу учасники отримують сертифікат підвищення кваліфікації HUBZ ОСВІТА, зареєстрований у Реєстрі сертифікатів HUBZ із QR-кодом і унікальним номером.
Програма відповідає вимогам Постанови КМУ № 800 та орієнтована на розвиток педагогічної культури емоційної компетентності — як ключової складової професійної стійкості сучасного вчителя.
Програма реалізується у форматі регулярних онлайн-наборів протягом навчального року. Навчальні потоки формуються щонайменше двічі на семестр, із можливістю участі у додаткових міжсесійних групах. Кожен цикл триває п’ять тижнів та охоплює 8 модулів (онлайн-заняття, самостійну роботу, супервізійні сесії й підсумкову сертифікацію).
Програма передбачає поступове вдосконалення змісту на основі зворотного зв’язку учасників і результатів супервізій. У планах — розвиток курсу як постійно діючої освітньої платформи для асистентів учителів, із розширенням тем, запровадженням коротких практичних модулів і щорічним оновленням матеріалів відповідно до запитів освітньої спільноти.
Учасники програми отримують комплекс знань і практичних навичок, необхідних для ефективної роботи вчителя. Курс формує базові професійні компетентності вчителя: уміння адаптувати завдання, підтримувати емоційний стан дитини, попереджати конфлікти, комунікувати з батьками та педагогічною командою.
Завдяки офіційній сертифікації EdWay (2,2 кредити ECTS, 66 акад. годин) учасники можуть зарахувати програму як підвищення кваліфікації у системі безперервного професійного розвитку педагогічних працівників.
Випускники курсу отримують професійну підтримку в межах спільноти HUBZ, доступ до оновлених навчальних матеріалів та можливість долучатися до подальших спеціалізованих програм з інклюзивної освіти, емоційної підтримки та педагогічної фасилітації.