Фінський досвід демократичної освіти
Трансформація дискусії з інструменту протистояння на метод пошуку істини. Програма поєднує український досвід із фінськими стратегіями консенсусу для розвитку навичок аргументації, публічних виступів та системного аналізу альтернатив.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Приватна організація (установа, заклад) "Ліцей сучасного покоління"Інформація про розробника (розробників):
к.ф.н. Т. Кедич та О. Терханова (наукова експертиза), А. Кирпале (публічне управління, правовий супровід), С. Живілова та Ю. Данилюк (педагоги-практики). Разом створюємо фаховий контент на перетині науки, права та освіти.Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- психосоціальна підтримка і травма-інформований підхід під час навчання здобувачів освіти у другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання) (ГХЗВ)
- реалізація державного стандарту профільної середньої освіти педагогічними працівниками, які викладають навчальні предмети/ інтегровані курси (у тому числі вибіркові освітні компоненти) у профільній школі (ГХЗВ)
- кар’єрне консультування здобувачів освіти (ГХЗВ)
- формування наскрізних умінь здобувачів освіти через запровадження соціально-емоційного навчання (ГХЗВ)
- використання інструменту підтримки педагогів в організації навчальної діяльності “Scaffold” (ГХЗВ)
- сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
- особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти(ГХЗВ)
- набуття (вдосконалення) компетентностей з провадження наставницької діяльності (ГХЗВ)
- підвищення кваліфікації керівників закладів освіти, що забезпечують здобуття базової середньої освіти (ГХЗВ)
- підвищення кваліфікації керівників закладів освіти, що забезпечують здобуття профільної середньої освіти (ГХЗВ)
- емоційно-етична компетентність
- інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
- розвиток управлінської компетентності (для керівників закладів освіти, науково-методичних установ та їхніх заступників)
- формування професійних компетентностей галузевого спрямування, опанування новітніми виробничими технологіями, ознайомлення із сучасним устаткуванням, обладнанням, технікою, станом і тенденціями розвитку галузі економіки, підприємства, організації та установи, вимогами до рівня кваліфікації працівників за відповідними професіями (для працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти)
- формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей умінь, визначених частиною першою статті 12 Закону України «Про освіту»
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна
Види підвищення кваліфікації:
- стажування
Цільова група:
- Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
- Вчитель спеціалізованого закладу загальної середньої освіти
- Вчитель-дефектолог
- Вчитель-логопед
- Заступник керівника (директора, завідувача, начальника) ЗДО
- Заступник керівника (директора, завідувача, начальника) ЗЗСО
- Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗДО
- Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗЗСО
- Асистент вихователя
- Асистент вчителя
- Вихователь
- Вчитель
- Директор
- Заступник директора
- Усі
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
- «Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
- «Керівник (директор) закладу дошкільної освіти» (2021)
- «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» (2021)
- «Практичний психолог закладу освіти» (2020)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Керівник ЗЗСО. ЗК.01 Громадянська
- Керівник ЗЗСО. ЗК.02 Соціальна
- Керівник ЗЗСО. ЗК.03 Культурна
- Керівник ЗЗСО. ЗК.04 Когнітивна
- Керівник ЗЗСО. ЗК.05 Підприємницька
- Керівник ЗДО. ЗК.01 Громадянська
- Керівник ЗДО. ЗК.02 Соціальна
- Керівник ЗДО. ЗК.03 Культурна
- Керівник ЗДО. ЗК.05 Підприємницька
- Керівник ЗДО. ЗК.06 Етична
- Вихователь ЗДО. ЗК.01 Громадянська
- Вихователь ЗДО. ЗК.02 Соціальна
- Вихователь ЗДО. ЗК.03 Культурна
- Вихователь ЗДО. ЗК.04 Лідерська
- Вихователь ЗДО. ЗК.05 Підприємницька
- Вихователь ЗДО. ЗК.06 Етична
- Практичний психолог. ЗК.01 Громадянська
- Практичний психолог. ЗК.02 Соціальна
- Практичний психолог. ЗК.04 Особиста та навчальна
- Практичний психолог. ЗК.05 Лідерська
- Практичний психолог. ЗК.06 Підприємницька
- Практичний психолог. ЗК.07 Культурна обізнаність та самовираження
- Практичний психолог. ЗК.08 Мовна
- Практичний психолог. ЗК.09 Етична
Складники системи освіти та рівні освіти:
- дошкільна освіта
- повна загальна середня освіта
- позашкільна освіта
- спеціалізована освіта
- дошкільна освіта
- початкова освіта
- базова середня освіта
- профільна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- A1. Мовно-комунікативна компетентність
- А2. Предметно-методична компетентність
- Б1. Психологічна компетентність
- Б2. Емоційно-етична компетентність
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- В1. Інклюзивна компетентність
- В2. Здоров’язбережувальна компетентність
- Г2. Організаційна компетентність
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
Навчання включає вивчення структури дебатного раунду (від тези до спростування) та форматів (Карла Поппера, Парламентський). Окремий блок присвячено стратегіям прийняття рішень: Квадрат Декарта, Дерево рішень та SWOT-аналіз. Під час перебування у Фінляндії учасники вивчають етику демократичного діалогу, методику «рівний-рівному» та фінський феномен побудови довіри в освітньому середовищі.
1) Майстерність аргументації: Побудова логічних ланцюгів: твердження – доказ – пояснення – висновок.
2) Публічна стійкість: Контроль невербальних сигналів та впевненість перед аудиторією.
3) Аналітичний вибір: Застосування логічних моделей для оцінки ризиків у менеджменті.
4) Критичне слухання: Виявлення логічних помилок у позиції опонента.
5) Медіація: Вміння знаходити консенсус між полярними поглядами.
Загальні: Лідерство, емоційний інтелект, повага до плюралізму думок та раціональність у критичних ситуаціях.
Фахові: Вміння використовувати дебатні технології як методику навчання; опанування ролі «судді-тренера» для розвитку в учнів громадянської позиції та навичок демократичного діалогу.