КАР’ЄРНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

МОДУЛЬ 1 

КАР’ЄРНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ В НУШ: 

КЛЮЧОВІ ПОНЯТТЯ ТА ПІДХОДИ ПРОФОРІЄНТОЛОГІЇ І УРАХУВАННЯ ВИМОГ АДАПТАЦІЇ ДО РИНКУ ПРАЦІ

Тема 1.1. Підходи профорієнтології контекстно стандартизованих вимог якості освіти у базовій і профільній середній освіті (лекції у формі вебінару – 2 год)

Цільові орієнтири: інформаційно-цифрова компетентність (A3), емоційно-етична компетентність (Б2), здатність до навчання впродовж життя (Д1).

Короткий опис змісту теми

1. Поняття, структури й зміст кар’єрного консультування в НУШ із позицій профорієнтології.
2. Адаптація стратегій кар’єрного консультування здобувачів середньої освіти до прогностичних вимог ринку праці.
3. Цінності та сенси комплексної професійної орієнтації у базовій і профільній середній освіті: нормативні приписи національного законодавства, євроінтеграції та Північноатлантичного договору контекстно Стратегії сталого розвитку України.

Тема 1.2. Національно обумовлені моделі профорієнтації підлітків і молоді та світові, європейські практики кар’єрного консультування (практична робота — 2 год, самостійна робота — 2 год)

Цільові орієнтири: психологічна компетентність (Б1), емоційно-етична компетентність (Б2), здатність до педагогічної підтримки осіб з особливими освітніми потребами (В1.2).

Короткий опис змісту теми

1. Учення про споріднену працю Г. Сковороди, ментально зумовлений досвід трудового виховання та профорієнтації дітей і молоді — базис розуміння моделей попиту на ринку праці й формування готовності до конкуренції в ситуаціях невизначеності й динамічних змін.
2. Імплементація світових та європейських практик профорієнтації, психолого-педагогічного супроводу розвитку мотиваційно-потребнісної сфери дітей і молоді.
3. Змістовно-методичне забезпечення кар’єрного консультування в профільній середній освіті.
4. Інформування про професії з пропедевтикою стигматизації і дискримінації за будь-якою ознакою.

МОДУЛЬ 2 

ЗМІСТОВІ КОМПОНЕНТИ КАР’ЄРНОГО КОНСУЛЬТУВАННЯ ЗДОБУВАЧІВ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ В НУШ

Тема 2.1. Ортобіоз як основа особистісного і професійного самовизначення, розвитку ключових ідентичностей людини (лекції у формі вебінару — 1 год, практична робота — 2 год, з них 1 год - психологічної підтримки, самостійна робота — 1 год)

Цільові орієнтири: психологічна компетентність (Б1), емоційно-етична компетентність (Б2), здатність до педагогічної підтримки осіб з особливими освітніми потребами (В1.2).

Короткий опис змісту теми

1. Синтез освітніх і кар’єрних планів через призму вчення І. Мечникова про ортобіоз. Особливості кореляції академічної та кар’єрної історії.
2. Самосвідомість і самооцінки для розвитку особистісної та професійної ідентичностей різних вікових категорій здобувачів середньої освіти, осіб з ООП, нейронетипових та представників здобувачів освіти з уразливих категорій населення.
3. Технології, сервіси для оптимальної побудови групових та індивідуальних карт / програм, персоналізації стратегій професійного самовизначення, створення умов для розширення потребнісної сфери, інтересів, узгоджуваності здібностей і цілей з урахуванням соціоекономічного профілю здобувача середньої освіти.

Тема 2.2. Ціннісно орієнтовані стратегії кар’єрного консультування: виклик чи довгострокове управління кар’єрою? (лекції у формі вебінару — 1 год, практична робота — 2 год, самостійна робота — 1 год)

Цільові орієнтири: інформаційно-цифрова компетентність (A3), здатність до педагогічної підтримки осіб з особливими освітніми потребами (В1.2), здатність до навчання впродовж життя (Д1).

Короткий опис змісту теми

1. Освітні навігатори й гарантії зайнятості: інформування про варіанти та структури кар’єрного поступу.
2. Ключові моменти моніторингу ефективності кар’єрного консультування, кореляції із законами бізнесу.
3. Цифрова спадщина й цифровий образ здобувача середньої освіти для довгострокового управління кар’єрним поступом.

МОДУЛЬ 3 

КАР’ЄРНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ 

ЗДОБУВАЧІВ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ: ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНЕ, ТЕХНОЛОГІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ, МОНІТОРИНГ ЕФЕКТИВНОСТІ

Тема 3.1. Організаційно-методичне забезпечення кар’єрного консультування здобувачів під час системної групової і колективної профорієнтації у межах стандартизованого змісту базової та профільної освіти (лекції у формі вебінару — 2 год, практична робота — 4 год, із них - 1 год психологічної підтримки, 2 год інклюзії)

Цільові орієнтири: психологічна компетентність (Б1), емоційно-етична компетентність (Б2), здатність до навчання впродовж життя (Д1).

Короткий опис змісту теми

1. Формування «м’яких» соціально значущих навичок під час профорієнтації у базовій середній освіті.
2. Аналітико-діагностувальні процедури на прикладі обсерваторії інтересів, професійних уподобань, мікростажувань, участі в ярмарках вакансій, інших активностей учасників освітнього процесу в закладі освіти.
3. Групові й колективні форми кар’єрного консультування.
4. Міжпредметна інтеграція, потенціал освітніх програм закладу освіти для професійного проєктування та моделювання професійної ідентичності здобувача середньої освіти.

Тема 3.2. Консультаційний супровід у партнерстві зі стейхолдерами для розвитку професійної ідентичності та кар’єрного самовизначення здобувача середньої освіти (лекції у формі вебінару — 3 год, практична робота — 5 год)

(назва теми)

Цільові орієнтири: інформаційно-цифрова компетентність (A3), емоційно-етична компетентність (Б2), здатність до педагогічної підтримки осіб з особливими освітніми потребами (В1.2).

Короткий опис змісту теми

1. Партнерство педагогічних працівників, практичних психологів, фахівців центрів зайнятості і професійних рекрутерів на діагностувально-пропедевтичному етапі кар’єрного консультування.
2. Батьки / особи, які виконують батьківські обов’язки, представники громади — перші інвестори в кар’єрному плані здобувача середньої освіти.
3. Моделі партнерської тристоронньої взаємодії (учень — заклад освіти — стейхолдер): професійний шедоуінг; візити / екскурсії; гостьові зустрічі з успішними випускниками, фахівцями, які популяризують певну професію; «живі книги», музей портфоліо здобувачів середньої освіти, електронний репозитарій рідкісних / нетрендових професій; спільні проєкти / практичні кейси в межах співпраці закладу освіти з ГО, закладами професійної освіти, університетами, виробництвом чи бізнесом, громадами в межах реалізації форм здобуття повної загальної середньої освіти (очною денною, дистанційною, мережевою, екстернатною, сімейною домашньою), педагогічного патронажу, дуальною формами здобуття освіти, індивідуальної освітньої траєкторії.

За результатами опанування змісту модулів пропонованої програми слухачі оволодіють знаннями та набудуть / удосконалять уміння, навички та способи компетентнісної діяльності щодо:

• знання й розуміння понять, структури та змісту, що визначають адаптованого до реальних вимог ринку праці стратегії кар’єрного консультування, цінностей комплексної професійної орієнтації у профільній середній освіті;
• набуття умінь і навичок системного аналітичного опрацювання нормативно-правових актів національного законодавства, положень міжнародних стандартів, рекомендацій Ради Європи та угод у межах Північноатлантичного договору для психолого-педагогічного супроводу та змістовно-методичного, технологічного забезпечення кар’єрного консультування в профільній середній освіті;
• компетентної практичної реалізації поетапного діагностування, професійного інформування з пропедевтикою стигми кар’єрного консультування й розвитку мотиваційно-потребнісної сфери здобувачів профільної середньої освіти на основі актуальних досягнень профорієнтології та дотриманням підходів і принципів організації освітнього процесу в НУШ, законів бізнесу та доброчесності;

відповідального неперервного розвитку особистісної та професійної ідентичностей учасників освітнього процесу для забезпечення якості освіти, системності, міжпредметності та компетентнісного підходу

Зміст програми на основі Типової програми підвищення кваліфікації містить положення й рекомендації контекстно реалізації стратегічних завдань формування громадянської, професійної ідентичностей, комплексу фінансової і цифрової грамотності учасників освітнього процесу на основі проєкційно-прогностичного осмислення конструктивного українського досвіду та імплементації кращих світових і європейських практик. 

Зміст пропонованої програми може бути реалізовано з урахуванням адаптованих елементів змістовно-методичних напрацювань розробників та фахівців-практиків, які мають досвід кар’єрного консультування повною мірою, або модульно (частково) з можливістю вільного вибору та комбінації модулів із модулями інших програм підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти.