ПСИХОСОЦІАЛЬНА ПІДТРИМКА І ТРАВМА-ІНФОРМОВАНЕ НАВЧАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ У ДРУГОМУ ЦИКЛІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ (БАЗОВЕ ПРЕДМЕТНЕ НАВЧАННЯ)
Удосконалення професійних компетентностей педагогічних працівників задля ефективного виконання трудових функцій і завдань щодо організації освітнього процесу в другому циклі базової середньої освіти з урахуванням сучасних освітніх викликів, зокрема подолання освітніх втрат, принципів травма-інформованого підходу та надання психосоціальної підтримки учасникам освітнього процесу.
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальна установа "Центр професійного розвитку "Освітня траєкторія" Дніпровської міської радиІнформація про розробника (розробників):
комунальна установа «Центр професійного розвитку «Освітня траєкторія» Дніпровської міської ради (Шипко М.В., кандидат психологічних наук, викладач (методи навчання) комунальної установи «Центр професійного розвитку Дніпровської міської ради; Комиза О.В., начальник відділу курсів підвищення кваліфікації комунальної установи «Центр професійного розвитку «Освітня траєкторія» Дніпровської міської ради, вчитель-методист; Загребельна Е.В., психолог комунальної установи «Центр професійного розвитку «Освітня траєкторія» Дніпровської міської ради, психолог-методист.Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- психосоціальна підтримка і травма-інформований підхід під час навчання здобувачів освіти у другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання) (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (дистанційна)
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Б1. Психологічна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г1. Прогностична компетентність
Зміст Програми складається з 3 модулів та 14 взаємопов’язаних тем. На першому занятті слухачі складають вступне тестування, яке складається з 10 запитань. Після кожного модуля слухачі проходять по одному тестуванню, кожне з яких оцінюється 10 балами. Сумарно вступне тестування оцінюватиметься 30 балами. На етапі завершення навчання за Програмою слухачі складають підсумковий тест який складається із 15 запитань, максимальна кількість балів за даний тест – 30 балів. Підсумкова частина навчання – творчий проєкт, який презентує кожен слухач і оцінюється 40 балами. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати слухачі – 100 балів. Прохідний бал – 60. Учасники, які успішно пройшли навчання та склали підсумковий тест, отримують свідоцтво.
Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту Програми, складає 30 годин, з них: 5 годин – лекційні заняття, 19 годин – практична робота, 6 годин – самостійна робота.
МОДУЛЬ 1.
СИСТЕМНА РОБОТА ЩОДО ПОДОЛАННЯ ОСВІТНІХ ВТРАТ ЯК ПЕРЕДУМОВА РІВНОГО ДОСТУПУ ДО ОСВІТИ
Тема 1.1. Освітні втрати: сутність, причини, наслідки
Тема 1.2. Проєктування програм із подолання освітніх втрат (відповідно до освітньої галузі)
Тема 1.3. Інструменти діагностування та подолання освітніх втрат
Тема 1.4. Трансформація освітніх втрат у можливості зростання
Тема 1.5 Професійна підтримка вчителів з питань подолання освітніх втрат у здобувачів освіти
МОДУЛЬ 2.
БЕЗПЕЧНЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ: ІНТЕГРАЦІЯ ПСИХОСОЦІАЛЬНИХ ПРАКТИК І ПІДХОДІВ, ЧУТЛИВИХ ДО ТРАВМ
Тема 2.1. Травма: сутність, типи, причини та наслідки.
Тема 2.2. Проєктування програм психосоціальної підтримки.
Тема 2.3. Інструменти діагностики травми та психоемоційного стану.
Тема 2.4. Трансформація травматичного досвіду в можливості відновлення.
Тема 2.5. Професійна підтримка педагогів.
Тема 2.6. Принципи травма-інформованого підходу.
Тема 2.7. Стратегії психосоціальної підтримки учнів
Тема 2.8. Створення безпечного освітнього середовища
Тема 2.9. Внутрішній ресурс педагога
МОДУЛЬ 3.
ДІАГНОСТИЧНО-АНАЛІТИЧНИЙ
За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями та набудуть (вдосконалять) уміння, навички щодо:
ідентифікації та аргументації відмінностей між освітніми втратами та освітніми розривами;
планування освітньої діяльності з урахуванням виявлення освітніх втрат учнів та обрання ефективних стратегій їх подолання;
застосування інструментів (у т.ч. цифрових) для діагностування освітніх втрат і оцінювання рівня сформованості компетентностей в учнів;
здійснення аналізу отриманих результатів діагностування щодо наявних освітніх втрат задля побудови індивідуальної освітньої траєкторії учнів;
створення програм та/або окремих елементів занять, спрямованих на надолуження знань і подолання освітніх втрат у здобувачів освіти;
реалізація змісту програм із подоланням освітніх втрат у здобувачів освіти;
володіння стратегіями фізичної та емоційної безпеки учнів у класі;
інтерпретації поведінкових особливостей через призму травматичного досвіду учня та їх врахування під час організації освітнього процесу;
формування та розвиток у слухачів здатності до організації освітнього процесу в другому циклі базової середньої освіти з урахуванням принципів травма-інформованого підходу.