Особливості оцінювання навчальних досягнень учнів та учениць НУШ

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Центр мовної та цифрової освіти "Школа успіху"

Інформація про розробника (розробників):

Тетяна Бутурлим

Особа (особи), які виконують програму:

Бутурлим Тетяна Іванівна

Напрями підвищення кваліфікації:

оцінювання навчальних досягнень учнів у Новій українській школі з навчальних предметів/інтегрованих курсів відповідно до державного стандарту базової середньої освіти (ГХЗВ)
сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
цифрові технології педагогічної діяльності на рівні базової середньої освіти(ГХЗВ)
використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку
емоційно-етична компетентність
мовленнєва, комунікаційна компетентність
цифрова компетентність

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель
Заступник директора

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:

Керівник ЗЗСО. ЗК.03 Культурна
Керівник ЗЗСО. ЗК.04 Когнітивна
Керівник ЗДО. ЗК.02 Соціальна
Керівник ЗДО. ЗК.04 Цифрова
Керівник ЗДО. ЗК.06 Етична
Вихователь ЗДО. ЗК.04 Лідерська
Практичний психолог. ЗК.04 Особиста та навчальна
Практичний психолог. ЗК.07 Культурна обізнаність та самовираження
Практичний психолог. ЗК.08 Мовна

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

А2. Предметно-методична компетентність
А2.1. Здатність моделювати зміст освіти відповідно до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти, визначених державними стандартами освіти
А2.3. Здатність здійснювати інтегроване навчання здобувачІв освіти
А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
А2.5. Здатність формувати ціннісні ставлення в здобувачів освіти
АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
А3.2. Здатність ефективно використовувати наявні та створювати (за потреби) нові електронні (цифрові) ресурси
АЗ.З. Здатність використовувати цифрові технології в освітньому процесі
Б1.1. Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан
Б2. Емоційно-етична компетентність
Б2.2. Здатність конструктивно й безпечно взаємодіяти з учасниками освітнього процесу
Б3.1. Здатність до суб’єкт-суб’єктної взаємодії із здобувачами освіти в освітньому процесі
В2.3. Здатність формувати в здобувачів освіти культуру здорового й безпечного способу життя
В2.4. Здатність підтримувати особисте фізичне та психоемоційне здоров’я під час професійної діяльності

Комунікація в телеграм-каналі.

Центр мовної та цифрової освіти "Школа успіху" запрошує всіх охочих долучитися до онлайн-курсу «Особливості оцінювання навчальних досягнень учнів та учениць НУШ» (для вчителів української мови та літератури) .

⭐️Тренерка - Тетяна Бутурлим.

⭐️Дати проведення: 21.02.26 - 07.03.26.

Перейти за покликанням " alt="⭐️">Зміст:

ЗМІСТ КУРСУ

Вступ.

Психологічна готовність та самоідентифікація вчителя

Маршрутний лист онлайн-курсу. Очікувані результати.
Рефлексія професійної ролі в умовах змін.
Визначення індивідуальних цілей навчання.

Нормативно-правовий модуль.

Нова парадигма оцінювання в 8–9 класах НУШ

Огляд нормативних актів щодо оцінювання навчальної діяльності учнівства.
Академічна доброчесність, конфіденційність та критеріальність як фундамент оцінювання.
Види оцінювання: від поточного та формувального до підсумкового (семестрового, річного) та ДПА.

Методологічний модуль

Формувальне оцінювання як інструмент прогресу

Стратегії формувального оцінювання.
Алгоритм розробки критеріїв успіху спільно з учнівства.
Техніки спостереження за розвитком в учнівства наскрізних умінь та цінностей.

Предметний модуль

Оцінювання в мовно-літературній галузі

Специфіка чотирьох груп результатів (ГР): усна взаємодія, робота з текстом, письмова взаємодія, дослідження мовлення.
Використання таксономії Б. Блума для створення різнорівневих завдань.
Методика проведення комплексних підсумкових робіт: від задуму до дескрипторів.

Практично-документальний модуль

Технологія обліку досягнень

Алгоритм виведення семестрової оцінки на основі ГР та тематичних показників.
Ведення класного журналу: правила фіксації оцінок та коригування результатів.
Особливості заповнення свідоцтва досягнень: оцінювання навчальних результатів та особистісних якостей.

Підсумковий модуль

Рефлексія та професійне самовдосконалення

Моделювання КПР відповідно до методичних рекомендацій МОН.
Аналіз професійних дефіцитів та складання плану подальшого саморозвитку.
Підбиття підсумків: оцінка рівня досягнень під час курсу.

⭐️Що отримають учасники й учасниці курсу? Сертифікат (15 год), відеозаписи уроків, 2 практикуми, презентації, маршрутний лист, чекліст, практичний досвід.

⭐️Зареєструватися: Перейти за покликанням

⭐️Вартість - 950 грн.

Програма: Перейти за покликанням

Очікувані результати підвищення кваліфікації

1. Когнітивний компонент (знання)

За результатами опанування модулів онлайн-курсу слухачі й слухачки будуть знати:

актуальну нормативно-правову базу оцінювання учнівства в НУШ;
теоретичні засади критеріального та рівневого оцінювання навчальних досягнень учнів;
специфіку та вимоги до оцінювання за чотирма групами результатів (ГР) у мовно-літературній галузі;
методику та алгоритми проведення комплексного підсумкового оцінювання (КПО);
принципи таксономії Блума як інструменту для диференціації навчальних завдань.

2. Практичний компонент (уміння та навички)

Після виконання практичних завдань онлайн-курсу слухачі й слухачки будуть уміти:

проеєктувати КПР: самостійно розробляти комплексні підсумкові роботи, що відповідають методичним рекомендаціям МОН та охоплюють необхідні ГР;
деталізувати критерії: трансформувати очікувані результати навчання, визначені програмою, у конкретні покрокові дескриптори;
упроваджувати цифрові та методичні інструменти формувального оцінювання: надавати ефективний зворотний зв’язок в онлайн- та офлайн-форматах;
адмініструвати результати: коректно фіксувати дані в електронних / паперових журналах (ГР, тематичні, семестрові) та заповнювати свідоцтва досягнень;
моделювати індивідуальні траєкторії: аналізувати результати оцінювання для підтримки поступу кожного учня та учениці.

3. Особистісно-ціннісний компонент (ставлення)

У процесі дистанційного навчання слухачі й слухачки продемонструють:

усвідомлене ставлення до оцінювання як до інструменту підтримки, а не контролю;
готовність до неперервного професійного самовдосконалення через опанування нових освітніх технологій;
дотримання принципів академічної доброчесності та об’єктивності при виставленні оцінок;
здатність до професійної рефлексії та аналізу власних дефіцитів у питаннях оцінювання.

ЗМІСТ КУРСУ

Вступ. Психологічна готовність та самоідентифікація вчителя

Нормативно-правовий модуль. Нова парадигма оцінювання в 8–9 класах НУШ

Методологічний модуль. Формувальне оцінювання як інструмент прогресу

Предметний модуль. Оцінювання в мовно-літературній галузі

Практично-документальний модуль. Технологія обліку досягнень

Підсумковий модуль. Рефлексія та професійне самовдосконалення

Критерії оцінювання результатів

1. Знання особливостей оцінювання навчальних досягнень у НУШ

Теоретична база та розуміння нормативних вимог.

Початковий рівень: розрізняє поняття «формувальне» та «підсумкове» оцінювання, але має труднощі з поясненням їхнього взаємозв’язку та практичної реалізації.
Середній рівень: знає критерії оцінювання за групами результатів (ГР), орієнтується в нормативних документах МОН та загальних принципах оцінювання в НУШ.
Достатній рівень: розуміє алгоритм переведення результатів формувального оцінювання у підсумкові показники; здатний пояснити специфіку оцінювання для кожного циклу навчання.
Високий рівень: вільно оперує інструментарієм рівневого оцінювання; розуміє, як трансформувати очікувані результати навчальної програми в конкретні дескриптори для оцінювання учнів.

2. Ознайомлення з методиками комплексного підсумкового оцінювання

Здатність обирати та обґрунтовувати стратегію перевірки знань.

Критерій	Показники успіху
Різноманітність методів	Учасник / учасниця може назвати та описати не менше 10 методик оцінювання навчальних досягнень учнів та учениць
Методична компетентність	Може пояснити колегам, як оцінити навчальні досягнення учнів та учениць в НУШ
Критеріальність	Знає, як вибудувати шкалу оцінювання для комплексних завдань, що охоплюють кілька груп результатів.
Адаптивність	Розуміє, як адаптувати методичний інструментарій до особливостей класу

3. Уміння створювати комплексні підсумкові роботи

Практична навичка розробки інструментарію відповідно до рекомендацій МОН.

Структурованість: робота містить завдання різних рівнів складності (від відтворення до творчого застосування).
Відповідність ГР: кожне завдання чітко співвідноситься з конкретною групою результатів, визначеною в методичних рекомендаціях.
Компетентнісний підхід: завдання мають практичну спрямованість, що дозволяє оцінити не лише суму знань, а й здатність застосовувати їх у житті.
Технічна грамотність: наявність чіткої інструкції для учнівства та «ключа» (схеми оцінювання) для вчителя / учительки.

4. Усвідомлення важливості професійного самовдосконалення

Рефлексивний компонент та професійна позиція.

Ключовий індикатор: учасник / учасниця не просто виконує завдання, а аналізує власні «дефіцити» в темі оцінювання та будує траєкторію подальшого навчання.

Проактивність: готовність ділитися досвідом (або створеними матеріалами) з колегами у професійній спільноті.
Критичне мислення: здатність об’єктивно оцінити власну роботу, створену під час курсу, та внести корективи на основі фідбеку.
Планування: наявність сформованого запиту на подальше поглиблення знань (наприклад, опанування цифрових інструментів для автоматизації КПО).

Онлайн-курс «Особливості оцінювання навчальних досягнень учнів та учениць НУШ» (для вчителів української мови та літератури)

⭐️Тренерка - Тетяна Бутурлим.

⭐️Дати проведення: 21.02.26 - 07.03.26.

⭐️Кількість годин - 15.

15 год (0,5 кредита ЄКТС): (6 год - перегляд відеоуроків, опрацювання презентацій та чеклістів; 4 год - практикуми; 4,5 - виконання д.з.; 0,5 год - контрольне тестування, заповнення рефлексивної форми.

І. Вступний модуль. Психологічна готовність та самоідентифікація вчителя (21.02.26).

ІІ. Нормативно-правовий модуль.

Нова парадигма оцінювання в 8–9 класах НУШ (22.02.26)

ІІІ. Методологічний модуль

Формувальне оцінювання як інструмент прогресу (23-24.02.26)

ПРАКТИКУМ (25.02.26)

ІV. Предметний модуль

Оцінювання в мовно-літературній галузі (26-28.02.26)

V. Практично-документальний модуль

Технологія обліку досягнень (01-06.03.26)

VІ. Підсумковий модуль.

СЕРТИФІКАЦІЯ (07.03.26) (контрольне тестування, заповнення рефлексивної форми - 0,5 год).

1. Академічні можливості

Результати, що стосуються подальшого навчання та визнання здобутих кваліфікацій.

Визнання результатів навчання: отриманий сертифікат (із зазначенням кількості годин та переліку компетентностей) є підставою для зарахування годин підвищення кваліфікації педагогічною радою закладу освіти.
Підготовка до сертифікації: зміст курсу охоплює розділ «Оцінювання навчальних досягнень», що є складником професійного стандарту вчителя та перевіряється під час проходження державної сертифікації педагогічних працівників.
Продовження освіти: здобуті навички створюють базу для опанування складніших курсів з освітнього менеджменту, розробки авторських програм або вступу до магістратури / аспірантури за спеціальністю «Освітні вимірювання».
Участь у пілотуванні: можливість долучитися до апробації нових моделей оцінювання на рівні області чи країни завдяки глибокому розумінню нормативної бази НУШ.

2. Професійні можливості

Результати, що стосуються безпосередньої діяльності на робочому місці та кар’єрного зростання.

Підвищення кваліфікаційної категорії: результативне завершення курсу є вагомим аргументом під час чергової чи позачергової атестації для присвоєння вищої категорії або педагогічного звання («старший учитель», «учитель-методист»).
Методичне лідерство: здатність виконувати роль ментора, наставника або керівника методичного об’єднання через глибоке знання алгоритмів створення КПР та виведення оцінок за ГР.
Розробка авторського контенту: можливість створювати та поширювати власні методичні розробки: збірники КПР, кейси для формувального оцінювання, цифрові інструменти оцінювання.
Експертна діяльність: участь у роботі експертних груп з проведення інституційного аудиту закладів освіти (у частині оцінювання освітньої діяльності учнів).
Оптимізація робочого часу: завдяки вдосконаленню вміння створювати чіткі критерії та використовувати алгоритми МОН, учитель / учителька витрачає менше часу на рутинну перевірку та пояснення оцінок учням і батькам.

Отже, завершення онлайн-курсу дозволяє вчителю інтегруватися в сучасний освітній простір НУШ як фахівцю / фахівчині з освітнього оцінювання, що здатний / здатна не лише виконувати вимоги МОН, а й самостійно проєктувати систему вимірювання навчального прогресу.