СУПЕРВІЗІЯ В ОСВІТІ. ВІД ТЕОРІЇ ДО ПРАКТИКИ.
Ознайомлення з процесом супервізії як інструментом підтримки педагогів; вивчення нормативної бази та етапів супервізійного циклу; розвиток навичок партнерства, самоаналізу та використання супервізії для подолання професійних викликів у НУШ.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальна установа «Центр професійного розвитку педагогічних працівників Вознесенської міської ради» Миколаївської областіІнформація про розробника (розробників):
ЦЕНТР ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ВОЗНЕСЕНСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ (Руденко О.М., консультантка ЦПРПП)Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- Інше: Професійна підтримка педагога, запобігання емоційному вигоранню та розвиток навичок конструктивної взаємодії у професійному середовищі.
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований мультимедійний курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Усі
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
- початкова освіта
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. Б2. Емоційно-етична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- Вчитель ЗЗСО. Г1. Прогностична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Д1. Здатність до навчання впродовж життя
Перехід на навчання: Перейти за покликанням
Зміст:
Тема 1. Концептуальні засади супервізії в системі НУШ
Поняття супервізії як інструменту професійної підтримки та розвитку педагога.
Відмінність супервізії від контролю та інспектування.
Нормативно-правове регулювання супервізії в Україні (Положення про супервізію, професійні стандарти).
Тема 2. Супервізійний цикл: етапи та взаємодія
Структура та логіка супервізійного циклу: від запиту до результату.
Типологія супервізії: індивідуальна, групова, наставництво.
Функції супервізії: освітня (формувальна), підтримувальна (психологічна), нормативна (якісна).
Тема 3. Психологічні аспекти та розвиток м'яких навичок (Soft Skills)
Супервізія як засіб запобігання професійному вигоранню та стресостійкості.
Педагогічне партнерство: розбудова довіри між супервізором та педагогом.
Тема 4. Практика замовлення та вибору супервізії
Алгоритм формування запиту на супервізію: як ідентифікувати власну професійну проблему.
Критерії вибору супервізора та етика професійної взаємодії.
Інструменти самостійного онлайнового навчання та мережевої підтримки.
Практична частина (Кейс):
Моделювання ситуації «Запит на супервізію» (заповнення заявки).
Проєктування індивідуальної траєкторії професійного розвитку за результатами супервізійного обговорення.
Вправи на розвиток прогностичної компетентності та рефлексії.
Після успішного завершення навчання учасники:
Знають: нормативну базу, що регулює процес супервізії в Україні; принципи та етапи супервізійного циклу; професійно-етичні норми взаємодії супервізора та педагога.
Розуміють: супервізію як фасилітаційний інструмент (інструмент підтримки), а не контролю; роль професійної рефлексії у запобіганні емоційному вигоранню.
Вміють: самостійно ідентифікувати власні професійні дефіцити та формулювати чіткий запит на супервізію; обирати форму супервізії (індивідуальна, групова) залежно від потреби.
Здатні: застосовувати результати супервізії для коригування власної педагогічної стратегії та побудови індивідуальної освітньої траєкторії.
Володіють: навичками конструктивного сприйняття зворотного зв’язку та інструментами саморефлексії для вдосконалення професійної майстерності.