УРОК ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ НОВОГО ПОКОЛІННЯ: ЕФЕКТИВНІ МЕТОДИ, ФОРМАТИ, ПРАКТИКИ
розвиток професійних компетентностей учителів зарубіжної літератури для ефективної реалізації Державного стандарту базової середньої освіти в другому циклі базової середньої освіти (7–9 класи), формування готовності до впровадження сучасних методик, підходів і технологій навчання, спрямованих на розвиток читацької, комунікативної, громадянської та культурної компетентностей учнів.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освітиІнформація про розробника (розробників):
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освітиНапрями підвищення кваліфікації:
- сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А1. Мовно-комунікативна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г2. Організаційна компетентність
Організаційне заняття
Огляд курсу, правил і вимог участі у навчанні
МОДУЛЬ 1. Підходи до навчання в парадигмі Нової української школи
Тема 1.1. Підхід як стратегія навчання
Тема 1.2. Система сучасних педагогічних підходів: сутність, взаємодія та практичне застосування
МОДУЛЬ 2. Цифрова стійкість та емоційний інтелект: інтеграція технік саморегуляції в освітній процес
Тема 2.1. Психофізіологія цифрового навантаження: від техностресу до саморегуляції
Тема 2.2. Методичний конструктор: архітектура гнучкого уроку та план «Б»
МОДУЛЬ 3. Формати та інструменти компетентнісного навчання: проблемно, проєктно, у співпраці
Тема 3.1. Проблемне та проєктне навчання на уроках зарубіжної літератури: спільні й відмінні риси
Тема 3.2. Кооперативне навчання: принципи, моделі та умови ефективної реалізації на уроках зарубіжної літератури
Тема 3.3. Практики глибинного навчання: розвиток критичного мислення та когнітивної гнучкості
Тема 3.4. Методичні орієнтири конструювання компетентнісно орієнтованих завдань на уроках зарубіжної літератури
Підсумки та рефлексія
За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями про:
- сутність і особливості сучасних підходів до навчання зарубіжної літератури в умовах НУШ (компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного);
- психолого-педагогічні умови ефективної організації кооперативного навчання учнів 7–9 класів;
- методи кооперативного навчання та механізми формування відповідальності за спільний результат навчальної діяльності;
- спільні та відмінні ознаки проблемного, проєктного та дослідницького навчання в процесі вивчення художнього тексту;
- принципи діяльнісного підходу та інструменти його реалізації на уроках зарубіжної літератури.
За результатами навчання слухачі набудуть (удосконалять) уміння, навички та cnocобu діяльності:
- організовувати освітній процес із зарубіжної літератури на засадах сучасних підходів НУШ;
- реалізовувати принципи діяльнісного підходу, застосовувати активні та інтерактивні методи навчання під час аналізу художніх і медіатекстів;
- проєктувати та реалізовувати навчальні заняття в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання;
- планувати навчальний проєкт з літератури;
- аналізувати, добирати та конструювати компетентнісно орієнтовані завдання для розвитку читацької й ключових компетентностей учнів;
- моделювати уроки за базовими сценаріями проблемно-орієнтованого, проєктного та кооперативного навчання;
- добирати ефективні методи формування колективної відповідальності, розвитку критичного мислення та когнітивної гнучкості;
- зберігати спокій та професійну впевненість під час технічних збоїв, транслюючи відчуття безпеки та контролю учнівській аудиторії;
- вирізняти ознаки поверхневого та глибинного навчань;
- створювати рефлексійне освітнє середовище.