Інтеграція в мовно-літературній галузі: від проєктування завдань до інструментів компетентнісного оцінювання
Розвиток компетентностей учителів мовно-літературної освітньої галузі закладів загальної середньої освіти для ефективної реалізації Державного стандарту базової середньої освіти, формування готовності до впровадження інтегрованого підходу до навчання в мовно-літературній освітній галузі, сучасних методик та інструментів оцінювання результатів навчання в мовно-літературній освітній галузі на рівні базової середньої освіти.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ГС «Освіторія»Інформація про розробника (розробників):
Ірина КЛИМЕНКО, експертка з оцінювання Офісу впровадження НУШ при Міністерстві освіти і науки України; Юлія РОМАНЕНКО, координаторка експертів змісту Офісу впровадження НУШ при Міністерстві освіти і науки України, кандидат педагогічних наук; Поліна ТКАЧ, професор кафедри філології, перекладу та стратегічних комунікацій Національної академії Національної гвардії України, кандидат філологічних наук.Напрями підвищення кваліфікації:
- оцінювання навчальних досягнень учнів у Новій українській школі з навчальних предметів/інтегрованих курсів відповідно до державного стандарту базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
МОДУЛЬ 1. Особливості навчання інтегрованих курсів та планування оцінювання навчальних досягнень в мовно-літературної освітньої галузі
Тема 1.1. Підходи до інтеграції в мовно-літературній освітній галузі. Діяльнісна та тематична інтеграція. Завдання з різних навчальних предметів та інтегрованих курсів мовно-літературної освітньої галузі із застосуванням тематичної та діяльнісної інтеграції для формування компетентних мовців і читачів. Роль тексту у провадженні інтегрованого навчання; звʼязок компетентнісного підходу та інтегрованого навчання. Потенціал інтегрованих завдань для досягнення учнівством результатів навчання. Специфіка різних інтегрованих курсів мовно-літературної освітньої галузі.
Тема 1.2. План заходів з оцінювання на основі навчальної програми з навчального предмету або інтегрованого курсу мовно-літературної освітньої галузі. Інтегрування плану оцінювання в календарно-тематичне планування.
МОДУЛЬ 2. Особливості оцінювання навчальних досягнень в мовно-літературній освітній галузі
Тема 2.1. Потенціал різних видів завдань щодо оцінювання результатів навчання учнівства. Тексти-стимули для створення завдань для оцінювання результатів навчання учнів з читання, письма та дослідження мовлення. Специфікація комплексної підсумкової роботи для оцінювання результатів навчання учнів з читання, письма та дослідження мовлення. Тестові завдання різних форм та рівнів складності для оцінювання результатів навчання учнів з читання, письма та дослідження мовлення.
Тема 2.2. Критерії оцінювання завдань з письма та усної взаємодії. Матеріали для оцінювання результатів навчання учнівства з усної взаємодії.
Знати та розуміти:
- роль інтегрованого навчання для формування ключових компетентностей та наскрізних умінь мовців і читачів;
- різні підходи до інтеграції в мовно-літературній освітній галузі, особливості застосування різних видів інтеграції під час навчання предметів і курсів мовно-літературної освітньої галузі;
- підходи до планування оцінювання результатів навчання учнів у мовно-літературній освітній галузі, різновиди інструментів підсумкового оцінювання результатів навчання різних груп за Державним стандартом базової середньої освіти;
- підходи до створення інструментів підсумкового оцінювання; алгоритм створення комплексної підсумкової роботи для оцінювання результатів навчання учнів з читання, письма та дослідження мовлення.
Уміти:
- визначати роль тексту у провадженні інтегрованого навчання;
- визначати звʼязок компетентнісного підходу та інтегрованого навчання;
- визначати мету й завдання інтегрованого навчання в мовно-літературній освітній галузі;
- працювати з різними кейсами інтегрованих курсів мовно-літературної освітньої галузі;
- визначати потенціал інтегрованих завдань для досягнення учнівством результатів навчання;
- аналізувати специфіку різних інтегрованих курсів мовно-літературної освітньої галузі;
- створювати завдання із застосуванням тематичної та діяльнісної інтеграції для формування компетентних мовців і читачів; методичні коментарі до навчальної літератури щодо особливостей реалізації інтегрованого навчання;
- вибудовувати план оцінювання на основі навчальної програми з навчального предмету або інтегрованого курсу мовно-літературної освітньої галузі;
- інтегрувати план оцінювання в календарно-тематичне планування;
- визначати потенціал різних видів завдань щодо оцінювання результатів навчання учнівства;
- аналізувати, оцінювати, адаптувати та добирати тексти-стимули для створення завдань для оцінювання результатів навчання учнів з читання, письма та дослідження мовлення;
- розробляти критерії оцінювання завдань з письма та усної взаємодії;
- створювати план заходів з оцінювання на основі навчальної програми з предмету або інтегрованого курсу мовно-літературної освітньої галузі; специфікацію комплексної підсумкової роботи для оцінювання результатів навчання учнів з читання, письма та дослідження мовлення;
- тестові завдання різних форм та рівнів складності для оцінювання результатів навчання учнів з читання, письма та дослідження мовлення;
- матеріали для оцінювання результатів навчання учнівства з усної взаємодії.
Вебінари 4, 6, 8, 11, 13, 15 травня 2026