МИСТЕЦЬКА ОСВІТА В УМОВАХ ВИКЛИКІВ: СТРАТЕГІЇ КОМПЕНСАЦІЇ НАВЧАЛЬНИХ ВТРАТ ТА РЕСУРСНІ ПРАКТИКИ ПІДТРИМКИ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
розвиток і вдосконалення професійних компетентностей учителів щодо подолання освітніх втрат, реалізації травма-інформованого, компетентнісного та діяльнісного підходів у навчанні мистецтва, забезпечення психолого-педагогічної підтримки учнів, створення безпечного та мотивувального освітнього середовища, а також підвищення якості мистецької освіти відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти та сучасних освітніх викликів.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освітиІнформація про розробника (розробників):
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освітиНапрями підвищення кваліфікації:
- подолання освітніх втрат здобувачів освіти у другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання) (ГХЗВ)
- психосоціальна підтримка і травма-інформований підхід під час навчання здобувачів освіти у другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання) (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Б1. Психологічна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
Організаційне заняття
Огляд курсу, правил і вимог участі у навчанні
МОДУЛЬ 1. Системна робота щодо подолання освітніх втрат як передумова рівного доступу до освіти
Тема 1.1. Освітні втрати: сутність, причини, наслідки
Тема 1.2. Проєктування програм із подолання навчальних втрат мистецької освітньої галузі
Тема 1.3. Інструменти діагностування та подолання навчальних втрат при вивченні мистецтва
Тема 1.4. Трансформація освітніх втрат у можливості зростання
Тема 1.5. Професійна підтримка вчителів мистецтва з питань подолання освітніх втрат та академічна доброчесність
МОДУЛЬ 2. Безпечне освітнє середовище: інтеграція психосоціальних практик і підходів, чутливих до травми
Тема 2.1. Уплив травми на навчання та поведінку здобувачів освіти
Тема 2.2. Стратегії підтримки здобувачів освіти, які пережили травматичні події
Тема 2.3. Створення безпечного освітнього середовища: ключові маркери та практичні підходи
Тема 2.4. Внутрішній ресурс педагога / педагогині, або як не згоріти, підтримуючи інших
Підсумки та рефлексія
За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями про:
- поняття «освітні втрати» та «освітні розриви», їхні види, причини та наслідки в мистецькій освіті;
- нормативні та концептуальні засади подолання освітніх втрат у НУШ;
- етапи проєктування програм подолання навчальних втрат у мистецькій освітній галузі;
- сучасні інструменти діагностування та подолання навчальних втрат з мистецтва;
- стратегії роботи з подолання освітніх втрат;
- форми професійної підтримки вчителів (супервізія, професійні спільноти тощо);
- принципи травма-інформованого підходу в щоденній роботі вчителя / учительки;
- особливості впливу травми на навчання та поведінку здобувачів освіти;
- стратегії підтримки здобувачів освіти, які пережили травматичні події;
- ключові маркери та практичні підходи до створення безпечного освітнього середовища;
- протоколи дій педагога / педагогині в кризових ситуаціях у закладі освіти;
- особистісні, емоційні та професійні резерви, що допомагають учителю / учительці ефективно працювати, зберігати стійкість і підтримувати.
За результатами навчання слухачі набудуть (удосконалять) уміння, навички та cnocобu діяльності:
- ідентифікувати та аргументувати відмінності між освітніми втратами та освітніми розривами;
- використовувати діагностичні інструменти (зокрема цифрові) для виявлення освітніх втрат на основі аналізу результатів навчальних досягнень здобувачів освіти;
- добирати та застосовувати адекватні інструменти діагностування освітніх втрат та оцінювання рівня сформованості компетентностей учнів / учениць з урахуванням вікових особливостей;
- створювати програми та/або окремі елементи занять, спрямованих на надолуження знань і подолання навчальних втрат в мистецькій освітній галузі;
- володіти стратегіями створення фізичної та емоційної безпеки учнів у класі;
- інтерпретувати поведінкові особливості учнів через призму травматичного досвіду та враховувати їх під час організації освітнього процесу;
- надавати психосоціальну підтримку учасникам освітнього процесу,зокрема першу психологічну допомогу, та співпрацювати з фахівцями;
- формувати та розвивати у слухачів здатність до організації освітнього процесу в другому циклі базової середньої освіти з урахуванням принципів травма-інформованого підходу.