Програма підвищення кваліфікації вчителів української мови і літератури ЗЗСО «РЕАЛІЗАЦІЯ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ У ДРУГОМУ ЦИКЛІ БСО НУШ (7–9 КЛАСИ): ЗМІСТОВІ ПРІОРИТЕТИ, ОРГАНІЗАЦІЙНІ МОДЕЛІ Й ІННОВАЦІЙНІ МЕТОДИКИ»

Програма НУШ (7–9 кл.) фокусується на реалізації мовно-літературної галузі через діяльнісний та компетентнісний підходи. Охоплює інноваційні методики, цифрові інструменти, інклюзію та оцінювання. Спрямована на розвиток професійної майстерності вчителя

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Навчання в Новій українській школі з використанням сучасних підходів
Тема 1.1. Зміна освітніх пріоритетів у НУШ: від накопичення знань до розвитку життєвих навичок	2	1	-	-	3
Тема 1.2. Компетентнісний і діяльнісний підходи як засіб розвитку читацької, комунікативної та культурної компетентностей учнів на уроках української мови і літератури	1	2	1	-	4
Тема 1.3. Особистісно орієнтований та інтегративний підходи (інтеграція мови, літератури, медіа)	1	2	1	-	4
Тема 1.4. STEM/STEAM-елементи в гуманітарній освіті (мовна аналітика, цифрові інструменти)	2	1	-	-	3
Усього годин за модулем 1	6	6	2	-	14
МОДУЛЬ 2. Технології реалізації сучасних підходів у викладанні української мови і літератури
Тема 2.1. Особливості викладання української мови і літератури: сучасні підходи до реалізації компетентнісного потенціалу в мовно-літературній освітній галузі	-	2		-	4
Тема 2.2. Методичні засади реалізації діяльнісного та інтегрованого підходів у процесі викладання української мови і літератури	1	2	-	-	3
Тема 2.3. Універсальний дизайн навчання: гнучкий підхід до моделювання уроків української мови і літератури	-	2	-	-	2
Тема 2.4. Освітні інструменти (платформи, ресурси) та принципи групової онлайн-комунікації	2	3	2	-	7
Усього годин за модулем	-	8	-	-	8
Підсумкові заходи	-	-	-	2	2
Діагностування результатів навчання	-	-	-	1	1
Рефлексія якості навчання за програмою курсу	-	-	-	1	1
Усього	6	20	2	2	30

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. Навчання в Новій українській школі з використанням сучасних підходів

Тема 1.1. Зміна освітніх пріоритетів у НУШ: від накопичення знань до розвитку життєвих навичок

Трансформація цілей навчання: від трансляції знань до формування життєвих спроможностей. Літературна освіта як засіб формування м’яких навичок (soft skills). Автономія вчителя у виборі модельних програм та конструюванні навчального плану. Роль літератури у плеканні національної ідентичності та європейських цінностей. 

Тема 1.2. Компетентнісний і діяльнісний підходи як засіб розвитку читацької, комунікативної та культурної компетентностей учнів на уроках української мови і літератури

Компетентнісний та діяльнісний підходи: від Державного стандарту до уроку. Нормативно-правове забезпечення (Державний стандарт). Структура літературної компетентності. Діяльнісний цикл навчання: «відчуваю – пізнаю – творю – рефлексую». Організація активного сприймання та практичного художнього моделювання. Упровадження ігрових технік та симуляцій у навчання. Активізація сприймання літератури через практичне моделювання, ігрові симуляції та розвиток творчого потенціалу учнів.

Тема 1.3. Особистісно орієнтований та інтегративний підходи (інтеграція мови, літератури, медіа).

Методики формування ключових компетентностей засобами літератури. Наступність у навчанні: як складність практико-спрямованих завдань зростає від 7 до 9 класу.

Формування ключових компетентностей і медіаграмотності через синтез мови, літератури та мистецтва з дотриманням принципу наступності (7–9 кл.) та посиленням складності творчих завдань.

Педагогіка партнерства: взаємодія «вчитель–учень/учениця–батьки». Індивідуальна освітня траєкторія учня/учениці. Адаптація та модифікація завдань для учнівства з особливими освітніми потребами.  

Психологічне розвантаження та арт-терапевтичні елементи на уроці. Створення безпечного, вільного від дискримінації освітнього простору.

Тема 1.4. STEM/STEAM-елементи в гуманітарній освіті (мовна аналітика, цифрові інструменти.

Поєднання філології з елементами дизайну та інженерії (STEAM), що дозволяє здобувачам освіти створювати складні творчі продукти: від цифрових інтерактивних плакатів до 3D-моделей літературних світів.

Використання онлайн-платформ для створення подкастів, медіапрезентацій та віртуальних екскурсій як складова формування практичних навичок, необхідних для самореалізації в сучасному високотехнологічному суспільстві.

МОДУЛЬ 2. Технології реалізації сучасних підходів у викладанні української мови і літератури

Тема 2.1. Особливості викладання української мови і літератури: сучасні підходи до реалізації компетентнісного потенціалу в мовно-літературній освітній галузі.

Механізми переходу від репродуктивного навчання до формування життєвих спроможностей учнів через впровадження компетентнісного та діяльнісного підходів у 7-9 класах НУШ. Інтеграція мови, літератури та медіаграмотності, що дозволяє вчителю конструювати індивідуальні освітні траєкторії та розвивати м’які навички школярів. Використання цифрових інструментів, арт-терапевтичних практик та педагогіки партнерства для створення безпечного й інклюзивного творчого простору.

Тема 2.2. Методичні засади реалізації діяльнісного та інтегрованого підходів у процесі викладання української мови і літератури. 

Організація освітнього процесу через різні види діяльності учнів: аналіз художнього тексту, дискусії, рольові ігри, проєктну роботу, творчі інтерпретації. Учень як активний учасник пізнавального процесу, що сприяє глибшому осмисленню літературних явищ та формуванню читацької компетентності. Інтеграція змісту української мови і літератури з історією, мистецтвом, філософією, зарубіжною літературою та іншими предметами, що дозволяє бачити художній твір у широкому культурному контексті і  формує системне мислення, розуміння міжкультурних зв’язків. Синтез діяльнісного та інтегрованого підходів як основа розвитку критичного мислення, комунікативних умінь, уміння працювати в команді та здатності інтерпретувати тексти, аргументувати власну позицію, співвідносити літературні образи з реаліями сучасності.

Тема 2.3. Універсальний дизайн навчання: гнучкий підхід до моделювання уроків української мови і літератури.

Концептуальні основи універсального дизайну навчання: принципи, мета та переваги UDL як філософії освітнього процесу, спрямованої на доступність для всіх учнів.

Надання множинних засобів залучення (Why). Мотивація та зацікавленість учнів на уроках словесності (вибір завдань, використання особистого досвіду).

Надання множинних засобів представлення інформації (What). Подача навчального матеріалу (тексти, правила, схеми) у різних форматах (аудіо, візуально, тактильно) для урахування різних стилів сприйняття.

Надання множинних засобів дії та вираження (How). Демонстрація учнями власних знань різними способами (письмо, усне висловлювання, відео, інфографіка, малюнки).

Використання технологій та інструментів для усунення бар’єрів під час вивчення літератури (наприклад, альтернативні формати текстів, гнучке оцінювання).

Алгоритм планування уроку з мови і літератури, що враховує потреби та можливості максимально широкого кола учнів.

Проєктування уроків української мови і літератури, що враховують різноманітність потреб учнів та роблять навчання максимально гнучким та доступним.

Тема 2.4. Освітні інструменти (платформи, ресурси) та принципи групової онлайн-комунікації. 

Шляхи підвищення ефективності якості освіти і надання усім учням рівного доступу до навчання. Зміна традиційних підходів на сучасні, наближені до реалій кожного учня/учениці. 

Особливості цифрової компетентності вчителя як складової професійного розвитку. 

Алгоритми застосування новітніх освітніх платформ та інтернет-ресурсів для організації сучасного уроку.

Можливості та формати освітніх платформ та інтерактивних додатків для організації уроків словесності.

Поняття штучного інтелекту в освіті та навички роботи з чат-ботом Chat GPT.

Специфіка, принципи та особливості онлайн-комунікації.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Дослідження й аналіз модельних навчальних програм із української мови і літератури з метою визначення основних підходів викладання предмета та  ефективності запропонованих видів мовленнєвої діяльності.
2. Модифікація змісту обраної теми уроку для класу з різним рівнем мотивації (30% − висока мотивація, 70% − ігрові методики) діяльнісно-ігровим шляхом.
3. Модифікація плану-конспекту традиційного уроку з урахуванням ключових навичок НУШ (креативність, критичне мислення, комунікація, кооперація).
4. Створення віртуальної дошки для уроку мови, літератури на обрану тему з правилами модерації, зазначенням коментарів та переліком «реакцій» (стікерів) для оцінювання думок.
5. Створення банку завдань компетентнісної спрямованості на одну із вибраних тем модельної навчальної програми для 7-9 класів, які одночасно формують предметні знання та розвивають навички Soft Skills.

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання 

1. Які форми інтеграції української мови і літератури з іншими навчальними предметами є доцільними?
2. Як забезпечити інформаційну безпеку та медіаграмотність під час роботи з онлайн-ресурсами?
3. Які методи та прийоми сприяють формуванню в учнів умінь аналізувати, відбирати, оцінювати та критично осмислювати інформацію з різних джерел?

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ І ДЖЕРЕЛ

Нормативно-правові документи

1. Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року: розпорядження КМУ від 14.12.2016 № 988-р. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 09.12.2025).
2. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти : Постанова КМУ від 30.09.2020 № 898  (зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМУ від 30.08.2022 №972). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.12.2025).
3. Професійний стандарт за професіями «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ МОН України від 29.08.2024 № 1225. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.12.2025).
4. Типова програма підвищення кваліфікації вчителів закладів загальної середньої освіти, які впроваджують новий Державний стандарт базової середньої освіти» : наказ МОН від 12.10.2022 № 904 URL : Перейти за покликанням (дата звернення 17.12.2025)

Основна література

1. Бучма В.В., Дзюбко Л.В. Формування навичок ефективної взаємодії учнів підліткового віку. Вікова та педагогічна психологія. Випуск 71. 2025. С.111-117.
2. Гарькавець С.О., Волченко Л.П. Спілкування в педагогічному процесі: навч. посіб. Житомир : ТОВ «Видавничий дім «Бук-Друк», 2021. 100 с.
3. Інструктивно-методичні рекомендації щодо запровадження та використання технологій штучного інтелекту в закладах загальної середньої освіти. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 09.12.2025).
4. Кобинець Я. Підходи Нової української школи, або Шлях до дитячого серця. URL:https://www.schoollife.org.ua/pidhody-novoyi-ukrayinskoyi-shkoly-abo-shlyah-do-dytyachogo-sertsya/ (дата звернення: 10.12.2025).
5. Модельні навчальні програми. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.12.2025).
6. Пометун О.І. Урок, що розвиває критичне мислення. 70 методів в одній книзі: навч.-метод. посіб. Київ, 2020. 104 с.
7. Тонне О. Теоретичний аналіз поняття педагогічної взаємодії учасників освітнього процесу в умовах інклюзивної освіти. Освіта. Інноватика. Практика. 2023. №11 (5). С. 88-94.

Додаткова література

1. Бахтіна Г. П. Інформатизація суспільства та проблема «кліпового мислення». URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 10.12.2025).
2. Богосвятська А., Кудрик Л. Комунікативна компетентність педагога-коуча. Зарубіжна література в школах України. 2020. № 4. С. 12-17.
3. Гура Т.Є. Діяльнісний підхід у базовій середній освіті: від педагогічної теорії до освітньої практики. Нова українська школа у базовій середній освіті: впевнені кроки Запорізької області : наук.-метод. посіб. 2022 р. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 19.12. 2025).
4. Гусак В.М. Нові ролі педагога у контексті реформ сучасної української школи. Педагогіка партнерства як основа розвитку суб’єктів освітньої діяльності в умовах НУШ: матеріали наук.-практич. конф. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.12.2025).
5. Дмитренко О. Більше, ніж гра: діяльнісний підхід у Новій українській школі. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 19.12.2025).

• знання сучасних тенденцій розвитку шкільної освіти, сучасних педагогічних підходів (компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, STEM) та технологій навчання;
• розуміння принципів організації освітнього процесу на основі сучасних підходів, кооперативних і проблемно-проєктних моделей, а також їх впливу на розвиток критичного та творчого мислення учнів;
• вміння розробляти уроки, компетентнісно орієнтовані завдання та практично спрямовані навчальні вправи з використанням сучасних педагогічних технологій;
• готовність упроваджувати сучасні підходи, кооперативні моделі та проєктну діяльність для підтримки навчальної автономії учнів і формування їх здатності до усвідомленого освітнього вибору;
• спроможність організовувати навчальний процес із застосуванням рефлексії, формувального оцінювання та інноваційних методів для підвищення результативності та мотивації учнів;
• здатність оцінювати ефективність упроваджених підходів, аналізувати досягнуті результати та коригувати освітню діяльність для розвитку компетентностей учнів та їх готовності до профільного навчання

квітень: 06-18.04.2026, 20.04-02.05.2026, 
травень: 04-16.05.2026, 18-30.05.2026,
червень: 01-13.06.2026, 15-27.06.2026,
вересень: 07-19.09.2026, 21.09-03.10.2026,
жовтень: 05-17.10.2026, 19-31.10.2026,
листопад: 02-14.11.2026, 16-28.11.2026