Сучасні підходи до викладання навчальних предметів/інтегрованих курсів соціальної і здоров'язбережувальної освітньої галузі НУШ у другому циклі базової середньої освіти
професійний розвиток учителів / учительок навчальних предметів / інтегрованих курсів СЗО на другому циклі базової середньої освіти відповідно до державної політики в галузі освіти, удосконалення раніше набутих та/або набуття нових компетентностей (Див. затверджену програму)
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освітиІнформація про розробника (розробників):
Успенська В.М., к.п.н., доц., доц. каф. теорії і методики змісту освіти КЗ СОІППООсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. В2. Здоров’язбережувальна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г1. Прогностична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г2. Організаційна компетентність
Навчально-тематичний план
| Назва навчальних тем | Кількість годин | ||||
| Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Контрольні заходи | Усього | |
| МОДУЛЬ 1.СУЧАСНІ ПІДХОДИ ТА ЦІННІСНО-КОМПЕТЕНТНІСНА ОРІЄНТАЦІЯ В СЗО НУШ | |||||
| Тема 1.1. Концептуальні, компетентнісні та ціннісні засади навчання в СЗО НУШ. Європейські рамки компетентностей LifeComp (особистісних, соціальних компетентностей та вміння навчатись) і ЕntreComp (підприємливості) | 2 | 2 | |||
| Тема 1.2. Реалізація сучасних підходів і принципів академічної доброчесності у різних форматах навчання СЗО в умовах воєнного і повоєнного стану | 2 | 2 | |||
Тема 1.3. Проєктування навчальних програм і календарно-тематичних планів у СЗО НУШ. Потенціал цифрової платформи «Освіта для життя» | 2 | 2 | 4 | ||
| Разом за модулем | 4 | 2 | 2 | 8 | |
| МОДУЛЬ 2.ДІЯЛЬНІСНІ ТЕХНОЛОГІЇ ТА ЦИФРОВІ ІНСТРУМЕНТИ ДЛЯ СУЧАСНОГО НАВЧАННЯ СЗО НУШ | |||||
| Тема 2.1. Проєктування уроків у СЗО НУШ. Універсальний і зворотний дизайн з використанням цифрових інструментів та ШІ | 2 | 2 | |||
| Тема 2.2. Подолання освітніх втрат та підтримка навчального поступу учнівства через діяльнісні та цифрові інструменти | 2 | 2 | |||
| Тема 2.3. Інклюзивні та кооперативні практики діяльнісного навчання в СЗО НУШ з використанням цифрових інструментів і штучного інтелекту | 4 | 2 | 6 | ||
| Разом за модулем | 2 | 6 | 2 | 10 | |
| МОДУЛЬ 3. ГЛИБИННЕ, КОМПЕТЕНТНІСНО-ОРІЄНТОВАНЕ ТА РЕФЛЕКСИВНЕ НАВЧАННЯ В СЗО НУШ | |||||
| Тема 3.1. Проблемне, проєктне, глибинне навчання та розвиток критичного мислення і когнітивної гнучкості учнівства | 2 | 2 | |||
| Тема 3.2. Компетентнісно орієнтовані завдання в СЗО як умова компетентнісного підходу | 2 | 2 | 4 | ||
| Тема 3.3. Рефлексивне навчання й оцінювання результатів навчання учнів/учениць | 2 | 2 | |||
| Разом за модулем | 2 | 4 | 2 | 8 | |
| Настановні і підсумкові заходи | 2 | 2 | 4 | ||
| Усього | 8 | 14 | 6 | 2 | 30 |
знання концептуальних, ціннісних і нормативно-правових засад соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі Нової української школи у другому циклі базової середньої освіти;
розуміння сучасних підходів до навчання (компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного, STEM-орієнтованого), а також принципів академічної доброчесності в різних форматах організації навчання з навчальних предметів / інтегрованих курсів засад соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі;
володіння сучасними підходами, цифровими інструментами та можливостями штучного інтелекту для організації освітнього процесу з соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі, проєктування уроків;
здатність до аналізу результатів навчання учнів / учениць, виявлення освітніх втрат, оцінювання ефективності компетентнісно орієнтованих завдань і коригування освітнього процесу з соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі;
готовність до розроблення навчальних програм, календарно-тематичних планів і планування навчальних занять з навчальних предметів / інтегрованих курсів соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі з урахуванням компетентнісної та діяльнісної орієнтації.