НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В НУШ
Системне вдосконалення професійних компетентностей вчителів-словесників для успішної реалізації вимог Державного стандарту базової середньої освіти та Державного стандарту профільної освіти. Мета програми передбачає опанування інноваційних методик текстоцентричного навчання, розвиток критичного мислення та впровадження інструментів формувального оцінювання.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира ГнатюкаІнформація про розробника (розробників):
Бачинська Галина Василівна, кандидат філологічних наук, доцент, декан факультету філології і журналістики ТНПУ імені Володимира Гнатюка. Вільчинська Тетяна Пилипівна, доктор філологічних наук, професор, завідувач кафедри української мови та славістики ТНПУ імені Володимира Гнатюка. Тєлєжкіна Олеся Олександрівна, доктор філологічних наук, професор, професор кафедри української мови та славістики ТНПУ імені Володимира Гнатюка.Напрями підвищення кваліфікації:
- сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
МОДУЛЬ 1. ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ З КУРСУ «УКРАЇНСЬКА МОВА»
Тема 1.1. Синтез діяльнісного і компетентнісного підходів у навчанні в реаліях сьогодення
Сутнісні характеристики діяльнісного і компетентнісного підходів до навчання. Можливості поєднання принципів діяльнісного і компетентнісного підходів на уроках української мови в НУШ.
Тема 1.2. Стратегії стимулювання навчальної діяльності учнів
Емоційні (ситуація успіху, заохочення), пізнавальні (ігри, проблемні ситуації), соціальні (взаємодопомога, співпраця, змагання), вольові (формування відповідальності, інформування про результати) методи мотивації навчальної діяльності здобувачів.
Тема 1.3. Когнітивні стратегії на уроках української мови: розвиток критичного, креативного та системного мислення
Сутнісні характеристики критичного, креативного і системного мислення.
Методи і прийоми розвитку критичного мислення (техніки формулювання запитань, «Шість капелюхів», «Фішбоун» та ін.), творчого мислення (техніки візуалізації (інфографіка, ментальна карта, створення візуальних історій), техніки генерації ідей, робота із суперечностями та ін.), системного мислення (техніки візуалізації (кластери, діаграми, кубування), інтерактивні техніки, застосування структурно-логічних вправ та ін.).
Тема 1.4. Сучасні інноваційні технології навчання в контексті НУШ
Використання ІКТ під час підготовки навчальних матеріалів і на уроках української мови. Технології парно-групової роботи. Особистісно зорієнтовані технології. Технології інтерактивного навчання. Творчі методи навчання. Дослідницька діяльність.
Тема 1.5. Сучасні моделі оцінювання на уроках української мови
Основні види оцінювання: формувальне і підсумкове.
Оцінювання за групами результатів.
МОДУЛЬ 2. ДІАГНОСТИЧНО-РЕФЛЕКСИВНИЙ
Тема 2.1. Методичний фестиваль-презентація «Проєктування інноваційного уроку української мови: інтеграція сучасних лінгвістичних норм, текстоцентризму та цифрових інструментів НУШ»
Розроблення і представлення навчальних матеріалів до уроку української мови чи заняття лінгвістичного гуртка (тема за вибором слухача).
У такій розробці обов’язково має бути продемонстрована можливість поєднання діяльнісного і компетентнісного підходів (на прикладі формування однієї або кількох компетентностей), застосування однієї зі стратегій мотивації навчальної діяльності здобувачів, використання двох технік розвитку мислення (різновид мислення – за логічним сценарієм уроку/заняття), інтеграція цифрового застосунку (за вибором слухача) й інших інноваційних технологій.
Тема 2.2. Підсумкове заняття. Рефлексія
Різновиди рефлексії. Прийоми рефлексії на заняттях з української мови. Фінальна рефлексія слухачів курсу.
Знання і розуміння:
– сутнісних характеристик сучасних підходів до навчання в Новій українській школі;
– умов ефективного перебігу кооперативного навчання;
– методів кооперативного навчання та формування колективної відповідальності;
– сутності принципів діяльнісного підходу в навчанні та інструменти його реалізації в освітньому процесі;
– стратегій розвитку критичного мислення та когнітивної гнучкості.
Уміння:
– організовувати педагогічну діяльність на засадах сучасних підходів до навчання в НУШ;
– конструювати та реалізувати сучасні програми навчання здобувачів освіти із використанням новітніх методик згідно з Концепцією «Нова українська школа»;
– формувати в закладі та поза його стінами освітнього середовища, яке сприяє творчій самореалізації здобувачів та освітян;
– створювати рефлексивне навчальне середовище.
Цінності:
– дитиноцентризм, цінність особистості, формування громадянської та національної ідентичності, полікультурність;
– готовність до змін, гнучкість, постійний професійний розвиток;
-здатність планувати освітній процес на засадах Концепції Нової української школи.