EdTech-ДИЗАЙН УРОКУ: ЦИФРОВІ СТРАТЕГІЇ АКТИВІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Розвиток професійної компетентності педагогічних працівників у застосуванні цифрових технологій для проєктування та організації освітнього процесу, оптимізації підготовки до навчальних занять за підтримки технологій штучного інтелекту та стимулювання пізнавальної активності здобувачів освіти.
ГХЗВ
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освітиІнформація про розробника (розробників):
Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти (Шахно І. О., методист кафедри природничо-наукових дисциплін та методики їх викладання Луганського ОІППО)Напрями підвищення кваліфікації:
- цифрові технології педагогічної діяльності на рівні базової середньої освіти(ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- онлайн-навчання
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- А3.2. Здатність ефективно використовувати наявні та створювати (за потреби) нові електронні (цифрові) ресурси
- Г2. Організаційна компетентність
- Г2.2. Здатність організовувати різні види й форми навчальної та пізнавальної діяльності здобувачів освіти
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
- Д1.З. Здатність до інноваційної діяльності
Навчально-тематичний план програми
| Назва навчальних тем | Кількість годин | ||||
| Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Контрольні заходи | Усього | |
| Модуль 1. EdTech-проєктування уроку в цифровому освітньому середовищі | |||||
| Тема 1.1. Цифрова трансформація уроку в ЗЗСО. EdTech як інструмент активізації пізнавальної діяльності здобувачів освіти | 1 | – | – | – | 1 |
| Тема 1.2. Цифрова архітектура сучасного уроку: цілі, діяльність, освітні результати | – | 2 | – | – | 2 |
| Тема 1.3. Дизайн мислення та UX-підхід у проєктуванні навчального заняття | – | 1 | 1 | – | 2 |
| Разом за модулем | 1 | 3 | 1 | – | 5 |
| Модуль 2. Генеративний ШІ та цифрові інструменти в діяльності вчителя | |||||
| Тема 2.1. Штучний інтелект у професійній діяльності вчителя: можливості, ризики, етика | 1 | – | – | – | 1 |
| Тема 2.2. Промпт-інжиніринг для створення навчального контенту та дидактичних матеріалів | 1 | 1 | – | – | 2 |
| Тема 2.3. Моделювання варіативних дидактичних матеріалів у генеративному середовищі ШІ | – | 2 | – | – | 2 |
| Разом за модулем | 2 | 3 | – | – | 5 |
| Модуль 3. Візуальна архітектура знань та дизайн інтерактивного контенту | |||||
| Тема 3.1. Когнітивна візуалізація та ШІ-аналітика в розробленні інфографіки | – | 1 | – | – | 1 |
| Тема 3.2. Інтерактивний сторителінг: перетворення презентації на динамічний освітній простір | – | 2 | – | – | 2 |
| Тема 3.3. Проєктування мультимедійних дидактичних об’єктів для активного навчання | – | 2 | 1 | – | 3 |
| Разом за модулем | – | 5 | 1 | – | 6 |
| Підсумкові заходи | 2 | 2 | |||
| Усього | 3 | 11 | 2 | 2 | 18 |
- застосування технік промпт-інжинірингу для генерації варіативних дидактичних матеріалів, персоналізованих освітніх траєкторій та автоматизації рутинних педагогічних завдань;
- здійснення UX-аналізу власних цифрових ресурсів задля зменшення когнітивного навантаження школярів;
- проєктування інтерактивних мультимедійних об’єктів (плакатів-навігаторів, нелінійних презентацій) із використанням інтерактивних елементів керування (тригерів) та мультимедійних шарів для активізації пізнавальної діяльності;
- моделювання цифрової архітектури уроку з інтеграцією когнітивних візуальних моделей (інфографіки, схем), розроблених за допомогою ШІ-інструментів для структурування складних понять та візуалізації навчальних даних;
- визначення етичних аспектів та ризиків використання генеративного штучного інтелекту в освітньому процесі для дотримання принципів академічної доброчесності.