НУШ 7-9. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ТА УНІВЕРСАЛЬНИЙ ДИЗАЙН УРОКІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

Навчально-тематичний план

 

 

№ теми	Назва навчальних тем	Кількість годин
		Лекції	Практичні заняття	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Організація освітнього процесу
1.1.	Мотиваційна сесія: «Вектор успіху: від особистих очікувань до спільних перемог»		1		1
1.2.	Дидактичний конструктор успішного навчання: від теорії до практичних кейсів у різних форматах навчання	1	1		2
	Разом за модулем	1	2		3
МОДУЛЬ 2. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі
2.1	Підхід як стратегія навчання, що поєднує методи, прийоми та форми навчання		1		1
2.2	Інтеграція STEM-підходу в освітній процес з фізичної культури	1	1		2
2.3	Проєкт як педагогічна стратегія: зміст, цінність, інструменти	1	1		2
2.4	Проєктування та застосування компетентнісно-орієнтованих завдань на уроках фізичної культури	1	1		2
2.5	Освітні ігри, симуляції та квести: активні методи для уроків фізичної культури		2		2
2.6	Мініворкшоп: «Універсальний дизайн навчання: як забезпечити участь кожного учня в активному навчанні»		2		2
	Разом за модулем	3	8		11
	Підсумкові заходи Підсумкове тестування			1	1
	Усього:	4	10	1	15

 

 

 

1. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. Організація освітнього процесу 

 

Тема 1.1. Мотиваційна сесія «Вектор успіху: від особистих очікувань до спільних перемог» 

Ознайомлення слухачів з організацією, змістом та умовами проведення курсів. Акцент робиться на осмисленні слухачами запропонованих педагогічних підходів, методик для їх власного досвіду. Повідомлення умов щодо проведення підсумкового тестування. Вправа  «Мої очікування від навчання».

 

Тема 1.2. Дидактичний конструктор успішного навчання: від теорії до практичних кейсів у різних форматах навчання

Дидактика НУШ. Кейс дидактичних підходів: компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного. STEM-орієнтований підхід у навчанні предметів. Взаємозалежність, взаємонаповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість.

Зміна пріоритетів в освітньому процесі: від накопичення знань до розвитку життєвих навичок: дитиноцентризм та гуманізація, педагогіка партнерства, формувальне оцінювання. 

Ознаки поверхневого та глибинного навчання. Суб’єкт-суб’єктна основа освітнього процесу. Практична зорієнтованість навчання. Трансформація теоретичних принципів педагогіки у практичні кейси. Конструювання уроків фізичної культури за алгоритмом вибору оптимальної комбінації методів, прийомів і форм навчання залежно від освітньої мети та очікуваних результатів.

 

 

МОДУЛЬ 2. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі

 

Тема 2.1. Підхід як стратегія навчання, що поєднує методи, прийоми та форми навчання

Навчальний підхід як комплексна стратегія, що визначає вибір інструментарію для досягнення освітніх результатів. Диверсифікація методів в межах стратегії навчання. Прийоми навчання: «мікроінструменти» дидактичної стратегії. Динаміка організаційних форм навчання на уроках фізичної культури.

 

Тема 2.2. Інтеграція STEM-підходу в освітній процес з фізичної культури

STEM-підхід в освітньому процесі з фізичної культури як засіб формування ключових та предметної компетентностей. Оцінка доцільності застосування STEM-підходу в уроці, його можливості щодо формування техніки рухів здобувачів освіти; STEM-інструментарій учителя фізичної культури. 

Особливості реалізації STEM-підходу за дистанційної та змішаної форм освіти. Фізична вправа як STEM-проєкт. Технічні й програмні засоби створення STEM-оболонки уроку фізичної культури. 

 

Тема 2.3. Проєкт як педагогічна стратегія: зміст, цінність, інструменти

Актуальність проєктного навчання.  Мета та завдання проєктної технології. Понятійний апарат: проєкт, проєктна діяльність, інтерес, суб’єкт діяльності. Суть проєктної технології. Типи проєктів. Ініціатори   проєктування. Особливості учнівського соціального проєкту.

Вимоги до організації проєктної діяльності. Етапи та зміст проєктної діяльності: визначення теми, мети проєкту, розробка змісту, вивчення ресурсів, визначення очікуваного результату, здійснення оцінки та самооцінки. Інструменти дистанційного навчання та мультимедійні технології для організації проєктної діяльності.

 

Тема 2.4. Проєктування та застосування компетентнісно орієнтованих завдань на уроках фізичної культури

Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання: перехід від репродуктивного викладання (виконання вправ за зразком) до стратегічного проєктування навчальних ситуацій, що формують ключові компетентності учнів.

Структура компетентнісно орієнтованого завдання: стимул (навіщо це робити?), формулювання завдання (що саме зробити?), джерело інформації та інструмент оцінювання.

Методика створення навчальних завдань нового покоління: інтеграція фізичної активності з інтелектуальним та соціальним розвитком дитини. Алгоритм розробки компетентнісно орієнтованих завдань, що включають стимулююче введення, чітку діяльнісну вимогу та критерії успіху.

 

Тема 2.5. Освітні ігри, симуляції та квести: активні методи для уроків фізичної культури

Педагогічний потенціал освітніх ігор, симуляцій та квестів на уроках фізичної культури. Види ігор і симуляцій (рольові, ситуаційні, цифрові, настільні). Адаптація освітніх ігрових активностей до предметних потреб та вікових особливостей здобувачів освіти. Квест як інтегрований формат практичного уроку. Алгоритм створення гри/квесту. Ресурси для створення освітніх квізів: Kahoot!, Quizizz, Quizlet, Mentimeter, Перейти за покликанням та інші. Чек-лист вчителя для створення інтерактивного середовища на уроці. Рефлексія обговорення: «Що працює / що не працює в ігрових методах».

 

2.6. Мініворкшоп: «Універсальний дизайн навчання: як забезпечити участь кожного учня в активному навчанні»

Принципи універсального дизайну навчання (UDL) як підхід до створення інклюзивного та активного освітнього середовища. Забезпечення участі всіх учнів у освітньому процесі через диференціацію завдань, варіативність методів подачі матеріалу та адаптацію оцінювання. Використання стратегій активізації пізнавальної діяльності, що враховують різні стилі навчання, індивідуальні потреби та рівень компетентностей учнів.

Проєктування уроків та навчальних завдань із урахуванням принципів UDL для формування практичних навичок, мотивації та залучення кожного учня. Інструменти адаптації навчальної діяльності для забезпечення рівних можливостей у навчанні.

 

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

 

Тема 2.1 Підхід як стратегія навчання, що поєднує методи, прийоми та форми навчання

• Аналіз кейсів: «Як один і той самий прийом працює в різних підходах».
• Рефлексія: самоаудит власного стилю викладання.

Тема 2.2 Дидактичний конструктор успішного навчання: від теорії до практичних кейсів 

• Аналіз вибору оптимальної комбінації методів, прийомів і форм навчання залежно від освітньої мети та очікуваних результатів.
• Коло педагогічних ідей «Конструюємо урок компетентнісного типу: від задуму до реалізації».

Тема 2.3 Інтеграція STEM-підходу в освітній процес з фізичної культури

• Проєктування алгоритму реалізаці STEM-підходу для формування техніки рухової дії.
• Конструювання STEM-проєкту; фізична вправа як продукт STEM-проєкту.
• Порівняльний аналіз ефективності застосування STEM-підходу при вивченні варіативних модулів різного спрямування.

Тема 2.4 Проєкт як педагогічна стратегія: зміст, цінність, інструменти

• Опрацювання прийомів генерування ідей для проєктної діяльності (мозковий штурм, дерево ідей, метод фокальних об’єктів тощо).

Тема 2.5 Проєктування та застосування компетентнісно орієнтованих завдань на уроках фізичної культури

• Вправа «Спортивний конструктор: від репродуктивних фізичних вправ до компетентнісних завдань».
• Аналіз розроблених компетентнісно орієнтованих завдань за варіативними модулями.

Тема 2.6 Освітні ігри, симуляції та квести: активні методи для уроків фізичної культури

• Опрацювання технології побудови онлайн-квізу засобами цифрових застосунків Mentimeter та Kahoot!

Тема 2.7 Мініворкшоп: «Універсальний дизайн навчання: як забезпечити участь кожного учня в активному навчанні»

• «UDL крізь призму учня» (мета - зрозуміти, чому універсальний дизайн потрібен кожному учню).
• Групова робота «3 принципи UDL — 1 урок» та «UDL-конструктор завдання»

 

 

1. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Державний стандарт базової середньої освіти : Постанова Кабінету Міністрів України від 30 верес. 2020 р. № 898. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 23.01.2026).
2. Модельна навчальна програма «Фізична культура. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти / Баженков Є. В., Бідний М. В., Ребрина А. А. та ін. Наказ Міністерства освіти і науки України від 02 серп. 2024 р. № 1093. URL: Перейти за покликанням   
   (дата звернення: 23.01.2026).
3. Про затвердження концептуальних засад освітніх галузей та дорожньої карти реалізації  концептуальних засад освітніх галузей на 2025-2030 роки: Наказ Міністерства освіти і науки України від 20 серп. 2025 р. № 1163. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 24.01.2026).
4. Про Національну програму інформатизації : Закон України від 01 груд. 2022 р. № 2807-IX. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 23.01.2026).
5. Про освіту : Закон України від 05 верес. 2017 р. № 2145-VIII. URL:Перейти за покликанням (дата звернення: 01.01.2026).
6. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16 січ. 2020 р. № 463-IX. URL:  Перейти за покликанням  (дата звернення: 17.01.2026).
7. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : Розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 груд. 2016 р. № 988-р. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 23.01.2026).

 

Основна література

 

1. Кольцова О. С. Сучасні підходи до викладання фізичної культури в умовах цифрової трансформації освіти. Актуальні проблеми фізичного виховання та методики спортивного тренування. 2025. Вип. 8. С. 112–118.
2. Круцевич Т. Ю., Безверхня Г. В. Моделювання процесу фізичного виховання школярів на засадах особистісно орієнтованого підходу. Спортивний вісник Придніпров'я. 2024. № 1. С. 44–52.
3. Малафіїк І. В. Дидактика : навч. посіб. Київ : Кондор, 2018. 498 с.
4. Москаленко Н. В., Сороколіт Н. С. Теорія і методика фізичного виховання : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. Дніпро : Інновація, 2025. 284 с.
5. Несен О., Волкова І. Технології організації різновидів рухової активності в освітньому процесі з фізичної культури в умовах НУШ : навчально-методичний посібник. Харків : ХНПУ імені Г. С. Сковороди, 2025. 201 с.
6. Нова українська школа: порадник для вчителя / за заг. ред. Н. М. Бібік. Київ : Літера ЛТД, 2022. 160 с.
7. Огнистий А., Огниста К., Власюк Р. STEM-освіта у фізичній культурі учнів. Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія: педагогіка. 2023. № 1. С. 239–249. DOI: Перейти за покликанням
8. Педагогічні технології в підготовці вчителів : навчальний посібник / за ред. 
   І. Ф. Прокопенка. 3-тє вид., допов. і переробл. Харків : ХНПУ, 2018. 457 с.
9. Універсальний дизайн навчання: розробка навчального досвіду, який залучає та ставить перед усіма учнями виклик / IRIS Center (Vanderbilt University), переклад українською, 2023. 56 с.

 

Додаткова література

 

1. Компетентнісно орієнтоване навчання: сутність, форми і методи : посібник / за заг. ред. Л. І. Горошкіної. Київ : Педагогічна думка, 2022. 232 с.
2. Мізюк В., Новак Г. Генезис поняття та ідей STEM-освіти в Україні та зарубіжжі: історичний аспект. Науковий вісник Ізмаїльського державного гуманітарного університету. 2022. № 57. С. 87–94. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 23.01.2026).
3. Освіта для життя. Галузь «Фізична культура» : вебсайт Міністерство освіти і науки України. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 23.01.2026).
4. Пась, О., та співавт. Універсальний дизайн для навчання: рекомендації щодо застосування принципів УДН в освітній діяльності / О. Пась та співавт. Київ, 2024. 20 с.
5. Пометун О. І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. Київ : А.С.К., 2018. 192 с.
6. Спілкуємося на відстані: віртуальний освітній простір закладу загальної середньої освіти : навч.-метод. посіб. Харків : Харківська академія неперервної освіти, 2023. 112 с.
7. Цифрова компетентність вчителя нової української школи: 2024: інновації в умовах змін : монографія / за заг. ред. О. В. Овчарук. Київ : ІЦО НАПН України, 2024. 268 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 23.01.2026).
8. Choi, G. W., Seo, J. Accessibility, Usability, and Universal Design for Learning: Discussion of Three Key LX/UX Elements for Inclusive Learning Design / G. W. Choi, J. Seo // TechTrends. Vol. 68, 2024. P. 936–945.

 

 

За результатами навчання за освітньою програмою слухачі набудуть необхідних знань, сформують та удосконалять здатності щодо:

• застосування сучасних підходів до навчання на уроках фізичної культури;
• планування та реалізація навчальних проєктів та компетентнісно орієнтованих завдань;
• інтегрування STEM-підходу в уроки фізичної культури;
• використання активних методів навчання (ігри, симуляції, квести) для підвищення мотивації та практичних навичок учнів;
• проєктування уроків за принципами універсального дизайну, забезпечуючи участь усіх учнів в освітньому процесі.

Навчання за освітньою програмою передбачає інтерактивні лекції на платформі Zoom; практичні заняття: вправи та розбір кейсів у реальному часі, колективну роботу над виконанням завдань, що допоможуть учителям набути досвіду планування, проєктування та конструювання різних освітніх компонентів за допомогою інтернет ресурсів.

Для ефективної реалізації програми залучаються науково-педагогічні Харківської академії неперервної освіти, тренери-педагоги НУШ,  учителі-практики з досвідом андрагога. 

Короткостроковий курс упродовж 1–2 тижнів, з інтенсивним графіком навчання