Оцінювання навчальних досягнень учнів у Новій українській школі відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти

МОДУЛЬ 1. Оцінювання навчальних досягнень учнів у Новій українській школі

Тема 1.1. Оцінювання та оцінка. Принципи оцінювання. Вимоги законодавства щодо академічної доброчесності під час оцінювання результатів навчання учнів, механізми її забезпечення. Функції та форми оцінювання. Об'єкти оцінювання: ключові компетентності, наскрізні вміння, результати навчання. 

Тема 1.2. Основні види оцінювання: формувальне, поточне, підсумкове (тематичне, семестрове, річне), державна підсумкова атестація. Критерії та шкали (підходи) оцінювання. Орієнтовна рамка оцінювання навчальних досягнень здобувачів базової середньої освіти. Свідоцтво досягнень.  Практика та інструменти оцінювання. Поточне й підсумкове оцінювання. Таксономія навчальних цілей. 

Тема 1.3. Формувальне оцінювання. Сутність формувального оцінювання. Навчальні цілі й критерії успіху. Зворотний зв'язок, методи отримання вчителем зворотного зв'язку щодо сприймання та розуміння учнями навчального матеріалу. Самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання учнів. Педагогічні техніки, методи й прийоми формувального оцінювання, інструменти (паперові, цифрові тощо) здійснення. Оцінювання результату й процесу групової форми діяльності (парна, командна тощо). Рефлексивне оцінювання. 

МОДУЛЬ 2. Організаційно-педагогічні умови оцінювання в закладі освіти

Тема 2.1. Система оцінювання результатів навчання учнів у школі: відкритість і прозорість системи оцінювання; правила і процедури; особистісна відповідальність учнів за результати навчання. Автономія закладу освіти у розробленні власної системи, планів оцінювання. Оцінювання ключових компетентностей і наскрізних умінь учнів. Удосконалення навичок учителів, учнів і батьків/осіб, які їх замінюють, з оцінювання. 

Тема 2.2. Особливості оцінювання учнів з особливими освітніми потребами. Адаптація методів і прийомів оцінювання відповідно до потреб учнів з особливими освітніми потребами. Зв'язок оцінювання з індивідуальною програмою розвитку. 

Тема 2.3. Міжнародний досвід з проблеми оцінювання. Порівняльний аналіз участі школярів у міжнародних дослідженнях якості освіти PISA, TIMSS та інших.

 МОДУЛЬ 3. Інтернет-ресурси для опитування і тестування

Тема 3.1. Сучасні сервіси для опитування і тестування. Короткий огляд сервісів Gopollock, Перейти за покликанням , Kahoot, Quizizz, Quizlet, Plickers.

Тема 3.2.  Сервіси для формування завдань і тестів на основі ШІ. Вибір правильного інструменту штучного інтелекту, Gemini, MagicSchool AI, Quizgecko AI.

Оцінювання за допомогою ШІ. Допомога в домашньому завданні на основі ШІ для миттєвих відповідей і пояснень.

Знати та розуміти:

• орієнтуватися в структурі загальних результатів навчання здобувачів освіти та орієнтирах для їх оцінювання в освітній галузі; 
  • принципи, функції, об'єкти оцінювання; 
• підходи (бальний, вербальний, рівневий) до вираження оцінки; 
• структуру Свідоцтва досягнень, характеристики навчальної діяльності, сформовані відповідно до переліку наскрізних умінь, визначених Державним стандартом базової середньої освіти; 
• концептуальні й методичні особливості різних видів оцінювання; 
• сутність формувального оцінювання, стратегії здійснення формувального оцінювання;
• методи і прийоми для організації різних видів оцінювання, розвитку в учнів здатності до самооцінювання і взаємооцінювання результатів навчання;
• можливості інструментів ШІ для використання у процесах опитування та оцінювання школярів.

Вміти:

• орієнтуватися в структурі загальних результатів навчання здобувачів освіти та орієнтирах для їх оцінювання в освітній галузі; 
• здійснювати різні види оцінювання результатів навчання учнів (формувальне, поточне, підсумкове); 
• організовувати оцінювальну діяльність на основі самооцінювання та взаємооцінювання; 
• формулювати об'єктивні й зрозумілі для учнів навчальні цілі, визначати критерії оцінювання; 
• застосовувати формувальне оцінювання з метою підтримки учнів в освітньому процесі, забезпечувати компетентнісний та особистісно орієнтований підходи в навчанні; 
• добирати й використовувати завдання для оцінювання результатів навчання учнів відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти; адаптувати або вдосконалювати їх відповідно до освітніх потреб і можливостей учнів; 
• бачити можливості наростання обсягу й складності навчального матеріалу для наближення школярів до здобуття загальних і конкретних навчальних результатів, передбачених стандартом базової освіти та прописаних у ньому орієнтирів для оцінювання; 
• створювати умови для формування в учнів уміння здійснювати рефлексію власної навчальної діяльності; 
• обирати відповідні навчальні методи, в тому числі інформаційно-цифрові та засоби ШІ, для визначення навчальних потреб учнів, розвитку їх самостійності й взаємодії, відслідковування прогресу в навчанні та перевірки розуміння; 
• планувати урок, який підтримує освітній процес з використанням інструментів формувального оцінювання;
• прогнозувати ефективність застосування елементів формувального оцінювання та інструментів ШІ у власній педагогічній діяльності. 

Короткостроковий курс з можливістю щорічного опанування змісту програми.