ОСВІТНІЙ ПРОСТІР 2.0: БЕЗПЕКА, ЗДОРОВ’Я, ГАРМОНІЯ

2. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено інтерактивні лекційні заняття та практичні заняття (тренінги). 

Особливістю практичних занять є виконання вправ, аналіз конкретних ситуацій і розв’язання професійних кейсів. 

Самостійна робота передбачає індивідуальну роботу з нормативними документами, методичними матеріалами щодо створення безпечного, безбар’єрного й інклюзивного освітнього середовища. 

Підсумкові заходи – тестування.

Зміст програми складається з 6 взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання за програмою слухачі складають підсумковий тест із 15 питань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 20. Прохідний бал – 15. Учасники, які виконали 75 % програми навчання та успішно склали підсумковий тест, отримують сертифікат про підвищення кваліфікації.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми, складає: 30 год, з них: 8 – лекційні заняття, 14 – практична робота, 6 – самостійна робота, 2 – контрольні заходи.

Навчально-тематичний план

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

Тема 1. Здорове та безпечне освітнє середовище як складова внутрішньої системи забезпечення якості освіти. 

Нормативно-правове забезпечення реалізації завдань Національної стратегії розбудови безпечного і здорового освітнього середовища в ЗЗСО: управлінський аспект. 

Як провести самооцінювання безпеки закладу за критеріями ДСЯО? Розробка локальних актів: внутрішньої політики безпеки та Плану безперервності діяльності для закладу освіти. Визначення критичних процесів. Матриця ризиків. Сценарії реагування на ризики. Комунікаційна стратегія. Команда відновлення.

Управлінські інструменти: SWOT-аналіз для оцінки безпекового потенціалу закладу. Чек-листи: інтерактивні списки для щомісячного аудиту приміщень на відповідність нормам нормативних актів. Матриця відповідальності (RACI): чіткий розподіл ролей між адміністрацією, завгоспом і вчителями з питань безпеки.

Тема 2. Створення безпечної інфраструктури закладу. Організація безпечного підвезення учнів і вчителів до/із ЗЗСО.  

   Безпечна інфраструктура закладу освіти – цілісна система, де поєднуються простір, люди та служби безпеки. Інфраструктура, що охоплює архітектурну доступність, безперешкодність, безпечність: облаштування укриттів і запасних виходів. Здійснення просвітницької роботи з питань безпечної поведінки, мінної безпеки з учасниками освітнього процесу  за участі ДСНС, розробка чітких схем евакуації та відпрацювання алгоритмів дій для учасників освітнього процесу. Організація безпечного підвезення учасників освітнього процесу: продумані маршрути, їх оптимізація під час повітряних тривог чи паливної нестабільності. Тісна міжсекторальна взаємодія закладу з Нацполіцією, МВС, ДСНС і соціальними інституціями. Розробка «паспорта безпеки» закладу – документа, що відображає готовність закладу освіти діяти злагоджено, швидко й безпечно в будь-якій ситуації. 

  Управлінські інструменти: GPS-моніторинг для контролю шкільних автобусів у реальному часі. Кризові карти (Crisis Maps): візуалізація безпечних зон і шляхів евакуації в Google Maps (приватний доступ). Logbook-система: цифровий журнал обліку відвідувачів та стану укриттів.

Тема 3. Забезпечення ефективного психологічного супроводу учасників освітнього процесу в умовах надзвичайних ситуацій, бойових дій.

Посилення поліцейської присутності в закладах освіти з наданням ефективних послуг щодо недопущення правопорушень учасниками освітнього процесу та стосовно них. 

Запровадження системи раннього попередження, евакуації учасників освітнього процесу в разі нападу, ризику нападу на заклад освіти або іншої небезпеки. Трансформація психологічної служби системи освіти та психологічного супроводу з урахуванням впливу військової агресії на учасників освітнього процесу. Сучасні методики психологічної підтримки учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану. Алгоритм деескалації конфліктів у стресових умовах. Як розпізнати ознаки вторинної травматизації у вчителів?

Управлінські інструменти: скрипти реагування: готові мовленнєві модулі для комунікації з батьками й учнями в моменти паніки. Протокол ППД (перша психологічна допомога): алгоритм дій для не-психологів (педагогів). Кнопка тривоги (SOS-системи): мобільні додатки для миттєвого оповіщення охорони чи поліції.

Тема 4. Шляхи формування компетентностей з дотриманням безпеки учасниками освітнього процесу. Професійний розвиток персоналу ЗЗСО з безпекових питань функціонування закладу. 

Модель організації системного навчання учасників освітнього процесу в умовах надзвичайних ситуацій. Упровадження актуальних освітніх програм з питань безпеки життєдіяльності, цивільного захисту та домедичної допомоги, психологічної підтримки учасників освітнього процесу, протидії соціально-психологічним загрозам. Роль керівника ЗЗСО в запровадженні обов’язкового навчання (підвищення кваліфікації) педагогічних та інших працівників закладу з безпекових питань, проблем базових психологічних утручань, основ психологічної самодопомоги і прав, свобод та обов’язків громадянина України. Використання можливостей інтернету професійного розвитку педагогів щодо безпеки закладу освіти. Настільні ігри (wargaming) для персоналу з відпрацювання сценаріїв НС (надзвичайних ситуацій). Оцінка ефективності навчання: як зрозуміти, що персонал справді готовий?

Управлінські інструменти: PDCA-цикл для постійного вдосконалення системи безпекових тренінгів. LMS-платформи: для створення бази знань з безпеки (відеоінструкції, тести). Мікронавчання: розсилка коротких «security-порад» у робочі чати щотижня.

Тема 5. Створення в закладі освіти умов, що сприяють охороні психічного здоров'я учнів і педагогів, надання їм психологічної та соціально-педагогічної підтримки.  

Управлінські дії керівника щодо створення безпечного, безбар’єрного й інклюзивного освітнього середовища для учнів з особливими потребами. Створення «сенсорних куточків» в укриттях. 

 Психологічна безпека як частина освітнього середовища. Характерні ознаки сприятливого емоційного клімату. Роль учителя у формуванні відчуття довіри й підтримки в учнів. Підтримка психічного  здоров’я учнів і педагогів: типові стресові фактори в умовах воєнного часу та перевантаження, ознаки емоційного виснаження, тривожності, вигорання. Робота практичного психолога й соціального педагога з формування навичок емоційної грамотності в учнів, підтримки педагогів: антистрес-практики, профілактика вигорання, розробка алгоритму звернення по психологічну допомогу. Командний підхід: адміністрація, класні керівники, батьки у створенні сприятливого емоційного клімату закладу освіти. Безпечна комунікація: недопущення булінгу, насильства, стигматизації. Як говорити з дітьми про складні події? Робота з уразливими категоріями дітей, взаємодія з родинами, залучення соціальних служб і партнерських організацій.

Управлінські інструменти: універсальний дизайн: чек-лист для перевірки безбар’єрності не лише будівлі, а й цифрового контенту. Індивідуальні траєкторії безпеки: картки для дітей з ООП (особливості реакції на сирену, необхідні допоміжні засоби). Case-management: система ведення складних випадків соціально-психологічного супроводу.

Тема 6. Забезпечення здоров’язбережувальної складової освіти. Безпека дітей в інтернеті. 

Здоров’язбережувальні технології, що спрямовані на безпечні умови перебування та навчання в закладі освіти, раціональну організацію освітнього процесу, комплексність розвитку фізичної культури та посилення рухової активності, розбудову системи здорового харчування, належне медичне обслуговування учнів і працівників закладів освіти з урахуванням особливостей навчання в умовах надзвичайних ситуацій, бойових дій. Ризики для здоров’я, розвитку та благополуччя дітей як наслідок безконтрольного й безвідповідального використання інформаційно-цифрових технологій (контактні ризики, ризики контенту, поведінки та для здоров’я тощо). Найбільш небезпечні інтернет-челенджі, їх вплив на психічне і фізичне здоров’я дітей та підлітків. Організація і зміст роботи ЗЗСО з формування компетентності дітей, батьків та педагогічних працівників з безпечної поведінки в цифровому просторі, потенційної небезпеки безвідповідального ставлення до використання мережі «Інтернет». Протидія кібербулінгу: правовий аспект. 

Управлінські інструменти: чек-лист для перевірки укриттів, систем оповіщення та наявності запасів (вода, медикаменти). Упровадження «динамічних пауз» між уроками для розвантаження очей і нервової системи з  урахуванням часу на перехід до укриття. Алгоритм «0 – 3 – 5» для педагогів: інструкція дій під час виявлення ознак стресу або погіршення самопочуття учня під час уроку (в класі чи онлайн).

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань:

1. «Проєктуємо документ».

Порядок виконання: підготувати проєкт наказу про команду реагування. 

1. «Алгоритм безпеки: координація дій».
2. Порядок виконання:розробити алгоритм дій команди реагування під час ризику нападу на заклад освіти, повідомлення про замінування, сигналу «Повітряна тривога». 
3. «Поїздка за місто». 

Порядок виконання: ознайомитись із запропонованим кейсом. Обрати з переліку одну із ролей, обдумати дії в цій ситуації та прокоментувати їх. 

1. «4 кути». 

Порядок виконання: Ознайомитись із твердженням «Керівник закладу освіти є ключовою особою у створенні безпечного, безбар’єрного, інклюзивного освітнього середовища», обміркувати його. 4  позиції – «Погоджуюсь», «Абсолютно погоджуюсь», «Не погоджуюсь», «Абсолютно не погоджуюсь». Яка із 4 зазначених позицій є для вас прийнятною? Обґрунтуйте відповідь.               

1. «Взаємодія та співпраця». 

Порядок виконання: об’єднатися в групи по 4 особи, розробити план міжсекторальної взаємодії з Національною поліцією, ДСНС, МВС з питань навчання учасників освітнього процесу правил безпечної поведінки на навчальний рік. 

1. «Моє рішення в ситуації загрози». 

Порядок виконання: завершіть речення, запропонувавши 3 різні варіанти: «Я підвищую рівень безпеки та психологічної захищеності у своєму закладі освіти, коли…». Опишіть 3 конкретні дії, які ви готові реалізувати найближчим часом для попередження правопорушень і кризових ситуацій, покращення взаємодії з підрозділами поліції, посилення психологічного супроводу учасників освітнього процесу.

7. «90 секунд до рішення». 

Порядок виконання: під час повітряної тривоги в закладі є учень на колісному кріслі, 2 дитини з РАС. Укриття – одне, персонал розгублений. Завдання: зазначте 3 кроки. Моє перше рішення: «Я одразу…», хто за що відповідає / «Я чітко визначаю відповідального за…». Після тривоги: «Для психологічної безпеки дітей я…».

8. Управлінський батл «SWOT-аналіз безпекового потенціалу».

Порядок виконання: Об’єднайтеся в групи (по 4–5 учасників). Групи отримують опис умовного закладу освіти (наприклад: «Заклад освіти в сільській місцевості з ПРУ, але без капітального ремонту електромережі та з дефіцитом кадрів»). Необхідно заповнити матрицю SWOT, зафіксувавши сильні та слабкі сторони закладу освіти, можливості й загрози зовнішнього середовища, в якому він функціонує (групам надається шаблон матриці). На основі аналізу потрібно сформулювати 2 стратегічні кроки для покращення безпеки та презентувати стратегію виживання та розвитку.

9. Проєктувальна сесія «Матриця відповідальності RACI».

Порядок виконання: Об’єднайтеся в пари (директор + заступник або директор + завгосп). Проаналізуйте критичний процес, наданий для роботи (евакуація, перевірка тривожної кнопки, оновлення запасів води, ведення журналу відвідувачів). Використовуючи інструмент RACI, розподіліть роль для кожного процесу. Обговоріть, у яких точках найчастіше виникає «розрив відповідальності». Заповніть таблицю розподілу ролей у закладі.

10. Кейс-стаді «Матриця ризиків: пріоритет № 1».

Порядок виконання: об’єднайтеся в групи (по 4–5 учасників). Кожній групі надається список із 10 можливих ризиків (від «загубився ключ від укриття» до «тривалий блекаут» чи «кібератака на сайт»). Розмістіть ризики в матриці за принципами «ймовірність / наслідки впливу». Визначте 3 ризики, що потрапили у «червону зону». Запропонуйте негайні заходи реагування (сценарії). Складіть пріоритезований список безпекових завдань.

11. Тренінг-симуляція «Комунікаційна петля в BCP».

Порядок виконання: об’єднайтеся в групи (по 4–5 учасників). Ознайомтеся з кейсом. З позиції ролі «Команда відновлення» за 10 хвилин розробіть комунікаційну стратегію (Crisis Comm-Plan), яка міститиме 3 повідомлення для окремої категорії (педагоги, батьки, органи управління). Запишіть тексти готових повідомлень і схему сповіщення.

12. Експертний чек-ап «Самооцінювання за критеріями ДСЯО».

Порядок виконання: об’єднайтеся в пари. Кожна пара отримає витяг із критеріїв ДСЯО щодо внутрішньої системи забезпечення якості освіти (напрям «Освітнє середовище»). За допомогою управлінського інструменту Check-list (інтерактивний список) проведіть «віртуальний аудит» свого закладу. Обміняйтесь чек-листами з іншою парою для «перехресної перевірки» та надання рекомендацій (наприклад, що саме варто додати в локальну Safety Policy (внутрішню політику безпеки), щоб відповідати вимогам?). Обговоріть у парах і фронтально результати роботи.

13. Управлінський тренажер «Запуск циклу PDCA у навчанні».

Порядок виконання: учасники працюють у парах (керівник + заступник). Оберіть напрям навчання (наприклад, «Домедична допомога»). Проаналізуйте систему підготовки персоналу за алгоритмом PDCA. Створіть проєкт графіка циклічного вдосконалення навичок надання домедичної допомоги персоналом.

14. Проєктувальна сесія «Архітектура шкільної LMS-бази знань».

Порядок виконання: об’єднайтеся в групи по 4 особи. Уявіть, що створюєте розділ «Безпека» у вашому Google Classroom, Moodle або іншій освітній LMS-платформі. Розподіліть контент за категоріями: «Відеоінструкції», «Протоколи ДСНС», «Пам’ятки для батьків», «Тести для самоперевірки». Оберіть роль: «IT-адміністратор» і «Методист». Обговоріть, як зробити так, щоб учитель знайшов потрібну інструкцію за 3 кліки під час НС. Створіть структурну карту (макет) LMS-платформи закладу.

15. Стратегічна гра «Wargaming: сценарій Х».

Порядок виконання: об’єднайтеся в групи по 5–6 осіб. Ознайомтеся з кейсом. Розподіліть ролі: «Керівник закладу», «Заступник директора», «Відповідальний за психологічну підтримку». Прийміть рішення: Як трансформувати освітній процес у цей період? Яке навчання персоналу (проведене заздалегідь) зараз має спрацювати? Укладіть протокол дій, випрацюваний під час гри.

16. Розробка серії «Security-мікронавчання».

Порядок виконання: об’єднайтеся в пари. Складіть контент-план мікронавчання на місяць з 4-х коротких повідомлень (постів / карток) для вчительського чату у вайбер / телеграмі на місяць. Вимоги: текст має читатися за 30 секунд і містити конкретну пораду (наприклад, «Як перевірити термін придатності вогнегасника?» або «Вправа «Дихання по квадрату за хвилину»). Презентуйте «картку-пору» колегам.

17. Експертне оцінювання «Матриця готовності персоналу».

Порядок виконання: об’єднайтеся в групи по 5–6 осіб. Розробіть критерії, за якими ви зрозумієте, що персонал справді готовий до НС (наприклад: швидкість евакуації, правильність заповнення журналу в укритті, уміння користуватися Starlink). Сформулюйте 3 питання для «стрес-тесту» (коротке опитування «Експрес-контроль безпекової готовності»), яке покаже реальний рівень знань педагогів, а не просто наявність сертифіката. Інструмент «Альтернатива»: запуск внутрішньошкільних позитивних челенджів (наприклад, #SportInShelter або #HealthySnack), щоб переключити увагу підлітків.

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання: 

1. Які нормативно-правові документи, що регламентують діяльність ЗЗСО зі створення безпечного і здорового освітнього середовища ви можете назвати? 

 2. Які сучасні методики психологічної підтримки учасників освітнього процесу в умовах надзвичайних ситуацій, воєнного стану ви маєте на меті застосовувати в закладі освіти, який очолюєте?

3. Як, на вашу думку,  інтернет-челенджі  впливають на психічне і фізичне здоров’я дітей та підлітків? 

4. Які із засобів психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг і допоміжних засобів для навчання осіб з особливими освітніми потребами ви впровадите у власну практику?

5. Яким чином потрібно організувати ефективну взаємодію між адміністрацією закладу освіти, поліцією та психологічною службою, щоб забезпечити безпеку й психологічну підтримку учасників освітнього процесу до, під час і після кризових подій?

6. Які ресурси (кадрові, матеріально-технічні, інформаційні) є критично необхідними для організації інклюзивного навчання в кризових умовах?

7. Спробуйте вирішити правову дилему: Як збалансувати вимоги щодо відкритості та публічності закладу освіти з необхідністю обмеження доступу сторонніх осіб згідно з Концепцією безпеки 2023 року?

8. Які показники (KPI) ви б включили до внутрішньої системи забезпечення якості освіти, щоб об’єктивно виміряти «рівень безпеки» закладу через рік?

9. Проаналізуйте, які існують механізми залучення позабюджетного фінансування (фандрайзинг, гранти, державно-приватне партнерство) для реалізації Національної стратегії розбудови безпечного середовища у вашому закладі?

10. Як мотивувати персонал до обов’язкового навчання з безпеки, щоб воно не сприймалося як додаткове бюрократичне навантаження («навчання для галочки»)?

11. Які існують міжнародні сертифікації або стандарти (наприклад, Red Cross, STOP THE BLEED), які можна інтегрувати в профрозвиток педагогів вашого закладу?

12. Як серед великої кількості інтернет-ресурсів для самоосвіти педагогу швидко відрізнити науково обґрунтовані методики психологічної самодопомоги від аматорських чи шкідливих порад?

13. Які пункти ви б додали до контракту / трудового договору працівників з використання персональних гаджетів і соціальних мереж у робочий час із метою мінімізації кіберризиків?

14. Як організувати системне навчання батьків щодо розпізнавання деструктивних інтернет-челенджів, не створюючи зайвого інтересу до цих явищ у дітей?

15. Якщо бюджет закладу дозволяє реалізувати лише один елемент безбар’єрності (пандус, шумоізоляцію, тактильну навігацію), яким буде ваше обґрунтоване рішення як керівника?

16. Як забезпечити автономність критичної інфраструктури закладу (зв’язок, тепло, вода) у разі тривалого руйнування зовнішніх мереж? Складіть перелік необхідного мінімуму «технологічного виживання».

17. Окресліть межі відповідальності закладу освіти та територіальної громади з питання будівництва нових захисних споруд. Де закінчуються повноваження директора і починається зона відповідальності засновника?

18. Як зміняться маршрути та графіки підвезення вашого закладу освіти, якщо серед пасажирів шкільного автобуса з’являться діти з різними типами порушень (опорно-рухового апарату, сенсорними)?

19. Де проходить межа між «посиленням поліцейської присутності» та створенням атмосфери «надмірного контролю», що може негативно впливати на психологічний комфорт учнів?

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

Нормативно-правові документи:

1. Верховна Рада України. Закон України «Про освіту» від 05.09. 2017 № 2145-VIII [Електронний ресурс]. – Режим доступу :Перейти за покликанням  
2. Верховна Рада України. Закон України «Про повну загальну середню освіту» від 16.01.2020 № 463-ІХ [Електронний ресурс]. – Режим доступу :Перейти за покликанням  
3. Верховна Рада України. Закон України «Про внесення змін до деяких законів України щодо державних гарантій в умовах воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану» від 15.03.2022 № 2126-IX [Електронний ресурс]. – Режим доступу :Перейти за покликанням    
4. Кабінет Міністрів України. Розпорядження від 07.04.2023 № 301-р «Про схвалення Концепції безпеки закладів освіти» [Електронний ресурс]. – Режим доступу :Перейти за покликанням  
5. Безпечне і здорове освітнє середовище в НУШ : схвалено план заходів на 2023 рік [Електронний ресурс]. – Режим доступу :Перейти за покликанням  
6. Кабінет Міністрів України. Постанова від 12.07.2017 № 545 «Про затвердження Положення про інклюзивно-ресурсний центр» (зі змінами, внесеними згідно з постановою КМУ від 22.08.2018 № 617) // Урядовий кур’єр. – 2017. – № 137.
7. Міністерство економіки України. Наказ від 17.09.2021 № 568- 21 «Про затвердження професійного стандарту «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» [Електронний ресурс]. – Режим доступу :Перейти за покликанням      
8. Міністерство освіти і науки України. Наказ від 28.03.2022 № 274 «Про деякі питання організації здобуття загальної середньої освіти та освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні» [Електронний ресурс]. – Режим доступу :Перейти за покликанням  
9. Міністерство освіти і науки України.  Наказ від 28.08.2024 № 1225 «Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» [Електронний ресурс]. – Режим доступу :Перейти за покликанням

Перейти за покликанням

1. Міністерство охорони здоров’я України. Наказ від 25.09.2020 № 2205 «Про затвердження Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти (із змінами)» [Електронний ресурс]. – Режим доступу :Перейти за покликанням  
2. Міністерство освіти і науки України. Лист від 15.09.2022 № 1/10258-22 «Методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами у 2022–2023 навчальному році» [Електронний ресурс]. – Режим доступу :Перейти за покликанням  

Основна література:

1. Авшенюк Н. Професійний стандарт учителя нового покоління : навчально-методичні матеріали [Електронний ресурс] / Авшенюк Н., Андрощук І., Гриневич Л., Івашньова С., Ліннік О., Софій Н. – Режим доступу :Перейти за покликанням  
2. Безпека під час навчання : рекомендації щодо організації укриття [Електронний ресурс]. – Режим доступу :Перейти за покликанням  
3. Бєляєва О. Булінг зсередини : причини та наслідки / О. Бєляєва // Психолог. – 2019. – № 1(649). – С. 12–19. 
4. Бугайчук А. Групи підтримки та мобільні додатки : як борються зі шкільним булінгом у США і Канаді? / А. Бугайчук // Психолог. – 2019. – № 1(649). – С. 20–25.
5. Єфремова Г. Л. Безпечне освітнє середовище : умови, засоби та шляхи створення : посібник / Г. Л. Єфремова, О. М. Клочко, О. О. Клочко. – Суми : НВВ КЗ СОІППО, 2024. – 188 с. – Режим доступу :Перейти за покликанням  
6. Водолазська Т. В. Модель доброзичливого до дітей освітнього середовища. ПостМетодика [Електронний ресурс] / Т. В. Водолазська. – 2012. – № 5(108). – Режим доступу :Перейти за покликанням  .
7. Гіль С. Навчання безпечної поведінки учасників освітнього процесу / С. Гіль, Л. Козирєва // Вересень :  науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. – Миколаїв. – 2025. – № 2. 
8. Дробишева М. Well-being у школі : від особистості до спільноти / Дробишева М., Опанасенко Л., Стойкова В. – Миколаїв : центр редакційно-видавничої діяльності МОІППО, 2023. – 60 с.
9. До школи : здорове харчування школярів [Електронний ресурс]. – Режим доступу :Перейти за покликанням  . . 
10. Інклюзивне освітнє середовище : проблеми, перспективи та кращі практики : тези доповідей ХХ Міжнародної науково-практичної конференції (м. Київ, 18–19.11.2020). У 2-х частинах. Ч. 1. – К. : Університет «Україна». – 2020. – 415 с. 
11. Клокар Н. І. Управлінські компетентності директора школи : сучасні тенденції / Н. І. Клокар // Вісник Київського нац. ун-ту імені Тараса Шевченка. – 2018. – № 1(7). – С. 28–32. 
12. Про.Безпеку : безпечна освітня екосистема громади : навчально-методичний посібник / За заг. ред. : Н. Софій, А. Аносової. – Київ : Центр інноваційної освіти «Про.Світ», 2023. – 518 с. – Режим доступу :Перейти за покликанням .
13. Стратегія створення безпечного освітнього середовища : методичні рекомендації для керівників ЗЗСО / За заг. ред. Р. Гурака. – Київ : ДСЯО, 2024. – 120 с.
14. Тимошко Г. М. Розвиток комунікативної компетентності педагогів в умовах інклюзивного освітнього середовища : монографія / Г. М. Тимошко, В. А. Гладуш. – Ніжин : видавець Лисенко М. М., 2023. – 192 с.
15. Цюман Т. П. Кодекс безпечного освітнього середовища / Т. П. Цюман, Н. І. Бойчук. – Київ : Укр. фонд «Благополуччя дітей», 2018. – Режим доступу :Перейти за покликанням  
16. Яким є безпечне освітнє середовище школи? [Електронний ресурс]. – Режим доступу :Перейти за покликанням  
17. Яким має бути укриття у закладі освіти? [Електронний ресурс]. – Режим доступу :Перейти за покликанням    
18. Якісна школа – це середовище, у якому дитина щаслива [Електронний 
19. ресурс]. – Режим доступу :Перейти за покликанням  
20. 10 кроків до створення безпечного освітнього середовища в закладі освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу :Перейти за покликанням   
21. Tips for Creating a Safe Learning Environment [Електронний ресурс]. – Режим доступу :Перейти за покликанням  
22. A Guide to Creating Safe School Environment by Gordana S. [Електронний ресурс]. – Режим доступу :Перейти за покликанням  
23. Creating safe and accepting schools [Електронний ресурс]. – Режим доступу :Перейти за покликанням  
24. School Safety by educators safer schools for all [Електронний ресурс]. – Режим доступу :Перейти за покликанням   

 Додаткова література

1. Благополуччя вчителів : посібник з психосоціальної підтримки (Міжнародний надзвичайний фонд допомоги дітям ООН – ЮНІСЕФ)   [Електронний ресурс]. – Режим доступу : Перейти за покликанням  
2. Методичні рекомендації ДСЯО щодо створення «Паспорта безпеки» закладу освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу : Перейти за покликанням  
3. Національна стратегія зі створення безбар’єрного простору в Україні (до 2030 року) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : Перейти за покликанням  
4. Посібник «Мінна безпека» (розробки ЮНІСЕФ та ДСНС для вчителів) [Електронний ресурс]. – Режим доступу :  Перейти за покликанням  
5. Перша психологічна допомога : посібник для польових працівників» (ВООЗ) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : Перейти за покликанням
6. Програма «Діти і війна. Навчання технік зцілення» (Методичний посібник для психологів та педагогів) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : Перейти за покликанням  

• знання і розуміння: нормативно-правового забезпечення створення рівних, належних та безпечних умов для здобуття освіти, організації безпечного освітнього середовища, шляхів створення безпечної інфраструктури закладів освіти у співпраці зі службами Національної поліції, МВС, ДСНС, міжсекторальної взаємодії із соціальними інституціями; 
• уміння: забезпечувати ефективний психологічний супровід, попереджувати та протидіяти негативним безпековим явищам в освітньому середовищі, використовувати здоров’язбережувальні технології в освітньому процесі ЗЗСО, організовувати безпечне підвезення учнів і вчителів до/із ЗЗСО, створювати безпечне, безбар’єрне та інклюзивне освітнє середовища для учнів з особливими потребами; 
• ціннісне ставлення до збереження життя і здоров’я учасників освітнього процесу, професійного самовдосконалення та саморозвитку