Програма підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти (інформатична освітня галузь) «СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ: ПРОФЕСІЙНА ПІДТРИМКА ВЧИТЕЛІВ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ»

3. ЗМІСТ ТИПОВОЇ ПРОГРАМИ 

МОДУЛЬ 1. ОСВІТНІ СТРАТЕГІЇ ТА ПІДХОДИ В ІНФОРМАТИЧНІЙ ГАЛУЗІ

Тема 1.1 Компетентнісно орієнтований підхід до навчання предметів інформатичній галузі

          Компетентнісний підхід як стратегія навчання, що спрямована на формування ключових і предметних компетентностей учнів. Основні характеристики компетентнісного підходу, його взаємозв’язок із діяльнісним та особистісно орієнтованим. Приклади компетентнісно орієнтованих завдань та методичні орієнтири для їх конструювання на уроках інформатики.

Тема 1.2 Особливості модельних програм та підручників з інформатики для 7-9 класів

Модельні навчальні програми як основа для розробки курсів інформатики. Структура, логіка та ключові акценти програм для базової середньої освіти. Особливості підручників з інформатики для 7–9 класів: відповідність стандартам, методичні орієнтири, можливості адаптації та використання вчителем.

Тема 1.3 Інтегративний та середовищний підходи у навчанні інформатики

Інтегративний підхід як стратегія поєднання знань із різних предметних галузей для формування цілісної картини світу. Середовищний підхід як створення освітнього простору, що сприяє розвитку особистості та соціалізації учнів. Приклади реалізації інтегративного та середовищного підходів на уроках інформатики, їх взаємозв’язок із компетентнісним та діяльнісним підходами.

Тема 1.4 STEM-орієнтований підхід у викладанні предметів інформатичної галузі

STEM як інтегративна стратегія навчання, що поєднує природничі науки, технології, інженерію та математику. Особливості реалізації STEM-орієнтованого підходу на уроках інформатики, приклади інтеграції та міжпредметних зв’язків.

Тема 1.5 Інклюзивні освітні підходи: діяльнісний та особистісно орієнтований вимір

Інклюзивна освіта як середовище рівних можливостей. Діяльнісний та особистісно орієнтований підходи у навчанні учнів з різними освітніми потребами. Практичні прийоми підтримки та адаптації навчального процесу.

Тема 1.6 Психолого-педагогічні умови впровадження інноваційних методів навчання (ШІ, гейміфікація, проєктна діяльність)

 Психологічні та педагогічні чинники ефективності інноваційних методів. Особливості застосування штучного інтелекту, гейміфікації та проєктної діяльності у навчанні інформатики. Вплив інноваційних практик на мотивацію, когнітивну активність та розвиток творчості учнів.

Тема 1.7 Традиційне, дистанційне та змішане навчання: виклики та можливості для інформатики

Порівняння традиційних, дистанційних та змішаних форм навчання. Переваги та обмеження кожної моделі. Виклики та можливості для викладання інформатики в умовах різних форматів.

МОДУЛЬ 2.  ІННОВАЦІЙНІ МЕТОДИ ТА ІНСТРУМЕНТИ НАВЧАННЯ ПРЕДМЕТІВ ІНФОРМАТИЧНОЇ ГАЛУЗІ 

Тема 2.1 Проблемне навчання: сутність, механізми та освітні інструменти

 Проблемне навчання як стратегія розвитку мислення та самостійності учнів. Основні механізми постановки проблемних завдань і організації їх вирішення. Освітні інструменти для створення проблемних ситуацій на уроках інформатики. Використання дискусій, дослідницьких завдань та аналізу реальних кейсів для формування навичок критичного мислення й практичного застосування знань.

Тема 2.2 Проєктне навчання: переваги, планування та реалізація навчальних проєктів

Проєктне навчання як форма інтеграції знань і практики. Переваги та етапи планування навчальних проєктів. Реалізація проєктної діяльності у навчанні інформатики. Роль учителя як фасилітатора, організація командної роботи та оцінювання результатів проєктів.

Тема 2.3 Стратегії кооперації в класі: практичні приклади для інформатики

 Кооперативне навчання як спосіб організації взаємодії учнів. Основні стратегії співпраці в класі. Практичні приклади застосування кооперації на уроках інформатики. Використання групових завдань, парної роботи та взаємонавчання для розвитку комунікативних навичок і відповідальності за спільний результат.

Тема 2.4 Реалізація міжгалузевої інтеграції в межах курсу «Робототехніка»

Робототехніка як інноваційний курс, що поєднує інформатику з математикою, фізикою, інженерією та технологіями. Міжгалузева інтеграція для формування ключових компетентностей учнів. Робототехнічні проєкти як засіб розвитку критичного мислення, креативності та командної роботи. Практичні приклади інтеграції у навчальний процес та роль учителя у підтримці учнів під час реалізації освітніх проєктів..

Тема 2.5 Компетентнісно орієнтовані завдання: структура та методичні орієнтири для конструювання уроку інформатики

Компетентнісні завдання як інструмент формування ключових і предметних компетентностей. Структура та методичні орієнтири для створення компетентнісно орієнтованих уроків інформатики. Приклади завдань, що поєднують знання, уміння та навички, сприяють розвитку критичного мислення й практичної діяльності учнів.

Тема 2.6 Формувальне оцінювання в освітньому процесі: педагогічні техніки, методи та інструменти

Формувальне оцінювання як засіб підтримки навчання та розвитку учнів. Основні педагогічні техніки та методи, що забезпечують зворотний зв’язок і корекцію навчального процесу. Інструменти формувального оцінювання на уроках інформатики, їх роль у підвищенні мотивації та самостійності учнів.

Тема 2.7 ШІ-практики в інформатиці: від автоматизації до персоналізації навчання

Штучний інтелект як інноваційний інструмент освітнього процесу. Приклади застосування ШІ для автоматизації рутинних завдань, створення навчальних матеріалів та підтримки індивідуальних освітніх траєкторій учнів. Педагогічні та етичні аспекти використання ШІ у викладанні інформатики, його роль у розвитку цифрової компетентності та самостійності учнів.

Орієнтовний перелік практичних занять

1. Практикум з аналізу модельних навчальних програм.
2. Воркшоп із проєктування навчальних програм на основі модельних.
3. Тренінг «Штучний інтелект як інструмент професійної діяльності».
4. Майстер-клас із використання гейміфікації для розвитку цифрової творчості.
5. Групова робота «Стратегії кооперації в класі».
6. Дискусія «Академічна свобода вчителя: виклики та можливості».

Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Які ключові зміни відбулися у викладанні інформатики галузі відповідно до вимог Нової української школи?
2. У чому полягає компетентнісний підхід у навчанні інформатичної освітньої галузі та як він реалізується на практиці?
3. Які методи та прийоми навчання у межах інформатичної освітньої галузі прияють розвитку алгоритмічного, обчислювального та критичного мислення учнів?
4. Як ефективно поєднувати теоретичний матеріал і практичну діяльність учнів у процесі навчання інформатичної освітньої галузі?
5. Які можливості відкриває використання цифрових освітніх ресурсів і онлайн-сервісів у реалізації змісту інформатичної освітньої галузі?
6. Як організувати проєктну діяльність і командну роботу учнів під час опанування змісту інформатичної освітньої галузі?
7. Які підходи до використання гейміфікації та цифрової творчості доцільні в освітньому процесі інформатичної освітньої галузі?
8. Як реалізувати диференціацію та персоналізацію навчання з урахуванням індивідуальних освітніх потреб учнів у межах інформатичної освітньої галузі?
9. Які можливості використання штучного інтелекту в професійній діяльності вчителя та навчанні учнів у контексті інформатичної освітньої галузі?
10. Як здійснювати формувальне та підсумкове оцінювання результатів навчання в інформатичній освітній галузі відповідно до вимог НУШ?
11. Які цифрові інструменти доцільно використовувати для оцінювання, зворотного зв’язку та рефлексії результатів навчання в інформатичній освітній галузі?
12. Які вимоги до безпеки, етики та цифрової гігієни необхідно враховувати під час реалізації змісту інформатичної освітньої галузі?

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників: Постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 р. № 800 (зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМ від 22.10.2025 № 1343). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 10.09.2025).
2. Модельні навчальні програми для 5-9 класів Нової української школи, затверджені МОН України. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 10.08.2025).
3. Про внесення змін до типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти: наказ МОН України від 09.08.2024 р. № 1120. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 10.08.2025).
4. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти: Постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 р. № 898 (зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМ від 30.08.2022 № 972). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 27.09.2025).
5. Про затвердження Положення про атестацію педагогічних працівників: наказ МОН України від 09.09.2022 р. № 805 (зі змінами, внесеними згідно з наказом Міністерства освіти і науки від 10.09.2024 № 1277). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 03.09.2025).
6. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти»: наказ МОН України від 29.08.2024 р. № 1225. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 03.09.2025).
7. Про освіту: Закон України від 05.09.2017 р. № 2145-VІІІ. Дата оновлення: 21.08.2025. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 27.09.2025).
8. Про повну загальну середню освіту: Закон України від 16.01.2020 р. № 463-ІХ. Дата оновлення: 21.08.2025. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 28.09.2025). 
9. Про схвалення Концепції розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти): Розпорядження Кабінету Міністрів України від 05.08.2020 р. № 960-р URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 10.09.2025).
10. Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання: наказ МОН України від 02.08.2024 р. № 1093. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 10.08.2025). 

Основна література 

1. Методичні засади використання технологій STEM-освіти в гімназії: методичний посібник. Електронне видання. Рогоза В. В., Левченко Ф.Г. та ін. Київ.: Педагогічна думка, 2025. 198 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.08.2025).
2. Морзе Н. В., Барна О. В., Вембер В. П. Методика навчання інформатики в умовах Нової української школи: навчально-методичний посібник. Київ: Генеза, 2021. 256 с.
3. Платформа «Всеукраїнська школа онлайн». URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.08.2025). 
4. Про затвердження Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти: Наказ МОЗ України від 25.09.2020 р. № 2205 (зі змінами, внесеними згідно з наказом МОЗ України від 10.01.2025 № 79). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.08.2025).
5. Про затвердження Типового переліку засобів навчання та обладнання для навчальних кабінетів і STEM-лабораторій: наказ МОН України від 29.04.2020 р. № 574 (зі змінами, внесеними згідно з наказом МОН України від 01.09.2025 № 1201) URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 15.08.2025).
6. Про інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів / інтегрованих курсів у закладах загальної середньої освіти у 2025/2026 навчальному році: лист МОН України від 13.08.2025 р. № 1/16828-25. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.08.2025).
7. Ривкінд Й. Я., Ломаковська Г. В., Колесников С. Я. Інформатика в закладах загальної середньої освіти: методичні підходи та цифрові інструменти. Київ: Освіта, 2022. 198 с.
8. Штучний інтелект: революційні зміни у сфері професійних послуг. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.08.2025).
9. Цифрова компетентність педагогічних працівників: рамка DigCompEdu (українська адаптація). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.08.2025). 

Додаткова література

1. Биков В. Ю., Спірін О. М. Цифрове освітнє середовище закладу загальної середньої освіти. Київ: ІІТЗН НАПН України, 2021. 156 с.
2. Дослідження якості організації освітнього процесу в умовах війни у 2023/2024 навчальному році. Державна служба якості освіти України, 2024.  URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 17.11.2025)
3. Змішане навчання у закладах професійної (професійно-технічної) освіти. Навчально-методичний посібник / Оксана Пасічник, Юлія Єлфімова, Христина Чушак, Олена Шинаровська, Андрій Донець.  Київ: 2021.
4. Малихін О. В., Арістова Н. О. Змішане та дистанційне навчання в умовах цифровізації освіти. Український педагогічний журнал. 2022. № 3. С. 68–76.
5. Морзе Н. В., Кузьмінська О. Г. Проєктна діяльність у навчанні інформатики: теорія і практика. Київ: Педагогічна думка, 2020. 180 с.
6. Про затвердження Рекомендацій слухань у Комітеті на тему «Освітні втрати й освітні розриви на рівні загальної середньої освіти: вимірювання та механізми подолання»: Рішення Комітету Верховної Ради з питань освіти, науки та інновацій. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 26.11.2025)
7. Топузов О., Головко М., Локшина О. Освітні втрати в період воєнного стану: проблеми діагностики та компенсації. Український педагогічний журнал. 2023. № 1. С. 5–13. DOI: Перейти за покликанням
8. Трубачева С., Мушка О., Люлькова Ю. Дидактичні особливості формування навчальної компетентності учнів в умовах цифровізації освітнього середовища закладу загальної середньої освіти під час воєнного стану. Проблеми сучасного підручника, 2022. Вип. 29. С. 202 – 207. DOI: Перейти за покликанням
9. Перейти за покликанням — Computer Science Fundamentals. URL:Перейти за покликанням (дата звернення: 19.11.2025).

Очікувані результати підвищення кваліфікації: 

• ознайомити слухачів із ключовими положеннями Державного стандарту базової середньої освіти в частині інформатичної освітньої галузі, а також із основними ідеями та принципами Концепції «Нова українська школа»;
• сформувати цілісне розуміння сутності компетентнісного підходу та вимог до формування ключових компетентностей і наскрізних умінь учнів на уроках інформатики;
• проаналізувати та зіставити традиційні й сучасні моделі навчання (очне, дистанційне, змішане), визначити їхні переваги та обмеження;
• надати знання й практичні навички щодо застосування проблемного, дослідницького та проєктного навчання для розвитку критичного мислення й пізнавальної активності учнів;
• навчити інтегрувати елементи STEM-освіти (поєднання інформатики з математичними, природничими, інженерними та технологічними дисциплінами) у виконання практичних завдань;
• розглянути та відпрацювати методики створення компетентнісно орієнтованих завдань, що стимулюють креативність і гнучкість мислення;
• опанувати сучасні цифрові інструменти й ресурси (платформи для програмування, онлайн-сервіси, віртуальні лабораторії) для підвищення наочності та ефективності навчання інформатики;
• навчити розробляти й упроваджувати елементи гейміфікації та інші інтерактивні технології в освітній процес, контент для змішаного й дистанційного навчання.