ЦИФРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ ЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
розвиток і вдосконалення цифрової компетентності слухачів, формування здатності до усвідомленого, безпечного, етичного та педагогічно обґрунтованого використання цифрових технологій і нейромереж у професійній діяльності, проєктування цифрового освітнього середовища та застосування цифрових інструментів для підвищення якості освітнього процесу, індивідуалізації навчання й власного професійного розвитку в умовах цифрової трансформації освіти.
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.СковородиІнформація про розробника (розробників):
Собченко Тетяна Миколаївна, доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри освітології та інноваційної педагогіки Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.СковородиНапрями підвищення кваліфікації:
- цифрові технології педагогічної діяльності на рівні базової середньої освіти(ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна, дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2.1. Здатність моделювати зміст освіти відповідно до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти, визначених державними стандартами освіти
- А2.2. Здатність формувати І розвивати в здобувачІв освіти ключові компетентності і наскрізні вміння, визначені державними стандартами освіти
- А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- А3.1. Здатність орієнтуватися в Інформаційному просторі, здійснювати пошук і критично оцінювати інформацію, оперувати нею в професійній діяльності
- А3.2. Здатність ефективно використовувати наявні та створювати (за потреби) нові електронні (цифрові) ресурси
- АЗ.З. Здатність використовувати цифрові технології в освітньому процесі
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
МОДУЛЬ 1. Цифрова компетентність педагога та цифрове освітнє середовище базової середньої школи
Тема 1.1. Цифрове освітнє середовище закладу освіти: можливості, виклики та педагогічні рішення
Ключові питання теми. Тренди цифрової трансформації освіти. Нормативно-правові засади використання цифрових технологій у системі освіти України. Цифрова компетентність педагога: структура, рівні, міжнародні та національні рамки (DigCompEdu). Професійне зростання педагога в цифровому середовищі. Сутність і структура електронного (цифрового) освітнього середовища. Переваги та ризики цифровізації навчання. Роль учителя в проєктуванні та підтримці цифрового освітнього простору.
Тема 1.2. Безпека, етика та відповідальна поведінка в цифровому просторі учасників освітнього процесу
Ключові питання теми. Захист персональних даних і цифрових пристроїв. Безпечне використання електронних освітніх ресурсів. Правила онлайн-спілкування та цифровий етикет. Формування культури відповідальної поведінки учнів в інтернеті. Онлайн едукації та інформаційна безпека для учасників освітнього процесу.
Тема 1.3. Критичне мислення в цифрову епоху: протидія маніпуляціям, пропаганді та фейкам.
Ключові питання теми. Маніпуляційні технології в інтернет-середовищі. Інформаційна та медіаграмотність. Оцінювання достовірності цифрових джерел. Формування навичок критичного аналізу інформації в учнів.
МОДУЛЬ 2. Практичне застосування цифрових інструментів у педагогічній діяльності
Тема 2.1. Електронні освітні ресурси та цифрові інструменти в роботі вчителя: добір, використання, оцінювання ефективності
Ключові питання теми. Класифікація та призначення електронних освітніх ресурсів. Добір і модифікація ресурсів з урахуванням віку, потреб і умов навчання. Цифрові інструменти оцінювання, зворотного зв’язку та рефлексії. Використання даних про навчальний прогрес для прийняття педагогічних рішень. Авторське право, академічна доброчесність і законодавчі вимоги України.
Тема 2.2. Можливості нейромереж у педагогічній діяльності
Ключові питання теми. Ризики, обмеження та міфи щодо нейромереж в освіті. Нейромережі як інструмент сучасного та творчого вчителя. Індивідуалізація та диференціація навчання за допомогою нейромереж. Нейромережі у підготовці та проведенні уроків. Нейромережі у професійному розвитку вчителя.
Тема 2.3. Створення освітнього цифрового контенту
Ключові питання теми. Планування й підготовка уроків із використанням цифрових інструментів. Мультимедійні ресурси, симуляції, візуалізація, інтерактивні вправи. Використання онлайн-дошок, інтерактивних дощок, сервісів для колаборації та комунікації. Спрощення рутинної роботи вчителя за допомогою цифрових інструментів.
Оцінювання базується на засадах компетентнісного підходу. Оцінювання здійснюється з метою визначення рівня сформованості знань, умінь, компетентностей та готовності педагогічних працівників ефективно застосовувати цифрові технології у професійній діяльності. Процес оцінювання є поєднанням формувального та підсумкового контролю.
Для отримання свідоцтва про підвищення кваліфікації слухач/слухачка має накопичити не менше 60 балів.
Рівні досягнення:
– зараховано – слухач продемонстрував досягнення основних результатів навчання, підтвердив сформованість компетентностей, передбачених програмою (60 і більше балів);
– не зараховано – результати навчання не підтверджено (59 і менше балів).