Особливості організації освітнього процесу з предмета «Хімія» в другому циклі базової середньої освіти
розвиток професійних компетентностей вчителів хімії щодо проєктування освітнього процесу в 7–9 класах НУШ на засадах компетентнісного, діяльнісного та STEM-орієнтованого підходів із використанням штучного інтелекту та цифрових платформ
Подати заявку
108
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освітиІнформація про розробника (розробників):
Коростіль Лідія Анатоліївна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедри теорії і методики змісту освіти КЗ СОІППООсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г1. Прогностична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г2. Організаційна компетентність
Навчально-тематичний план
Назва навчальних тем | Кількість годин | ||||
| Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Контрольні заходи | Усього | |
| МОДУЛЬ 1. ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ ПРЕДМЕТА «ХІМІЯ» ПРИРОДНИЧОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ | |||||
| Тема 1.1. Спіральна модель навчання хімії в НУШ: вертикальна наступність та міжгалузевий синтез |
2 | ||||
| Тема 1.2. Планування навчальних занять: відбір змісту, видів діяльності, реалізація освітніх підходів. |
2 | ||||
| Тема 1.3. Контекстне навчання та STEM-кейси: інтеграція хімії в життєвий простір учня |
2 | ||||
| Тема 1.4. Розробка карти наступності тем 7–9 класів |
2 | ||||
| Разом за модулем | 2 | 4 | 2 | 8 | |
МОДУЛЬ 2. ЦИФРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ | |||||
| Тема 2.1. Платформа «Освіта для життя» та ШІ-асистент учителя |
2 | ||||
| Тема 2.2. Конструювання інтерактивного уроку: інтеграція віртуальних лабораторій, відеоматеріалів та електронних ресурсів галузі. |
4 | ||||
| Тема 2.3. Організація групової взаємодії та реалізація STEM-проєктів у 7–9 класах. |
2 | ||||
| Тема 2.4. Дизайн та розроблення цифрового дидактичного контенту |
2 | ||||
| Разом за модулем | 2 | 6 | 2 | 10 | |
| МОДУЛЬ 3. ПРОГРЕСИВНЕ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ У НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ З ПРЕДМЕТА «ХІМІЯ» | |||||
| Тема 3.1. Стратегії оцінювання в НУШ крізь призму таксономії освітніх цілей Блума. |
2 | ||||
| Тема 3.2. Розробка критеріальної бази для формувального, поточного та підсумкового оцінювання. |
2
| ||||
| Тема 3.3. Свідоцтво досягнень та техніки рефлексивного оцінювання. |
2 | ||||
| Тема 3.4. Побудова програми професійного розвитку вчителя |
2 | ||||
| Разом за модулем | 2 | 4 | 2 | 8 | |
| Настановні та підсумкові заходи | 2 | 2 | |||
| Усього | 6 | 16 | 6 | 2 | 30 |
- знання концептуальних, ціннісних і нормативно-правових засад природничої освітньої галузі в Новій українській школі, а також механізмів реалізації Державного стандарту базової середньої освіти у 7–9 класах;
- розуміння стратегій вертикальної наступності між циклами навчання (1-4, 5-6 та 7-9 класи), сучасних підходів до викладання хімії (компетентнісного, діяльнісного, STEM-орієнтованого), а також принципів академічної доброчесності під час використання цифрових ресурсів та штучного інтелекту;
- володіння інструментарієм цифрової платформи «Освіта для життя», AR-технологіями та можливостями штучного інтелекту для підготовки до занять, візуалізації мікросвіту, моделювання хімічних процесів та створення інтерактивного контенту;
- здатність до аналізу результатів навчання учнівства, виявлення навчальних втрат у вивченні хімії, оцінювання ефективності завдань формувального і підсумкового оцінювання;
- готовність до розроблення навчальних програм, календарно-тематичних планів та проєктування дослідницьких проєктів і навчальних занять із хімії з урахуванням спіральності змісту та міжпредметної інтеграції в межах природничої галузі.